幼儿园大班数学课教案（5以内数的口头加减法）含反思 .docx

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1、幼儿园大班数学课教案（5以内数的口头加减法）含反思 大班数学课教案（5以内数的口头加减法）含反思适用于大班的数学主题教学活动当中，让幼儿发展表象思维，能用表象进行5以内数的加减运算，并能用语言表达运算经过，了解数字在日常生活中的应用，初步理解数字与人们生活的关系，快来看看幼儿园大班数学课（5以内数的口头加减法）含反思教案吧。 活动目的 1能用表象进行5以内数的加减运算，并能用语言表达运算经过。 2发展表象思维。 3了解数字在日常生活中的应用，初步理解数字与人们生活的关系。 4体会数学的生活化，体验数学游戏的乐趣。 重点与难点 1重点：理解加减法的意义。 2难点：用语言表达运算经过。 材料及环境

2、创设 1材料：塑料小动物，雪花片等物品。1-5的数字卡。加减法图意的图片卡。印章。 2环境创设：在数学区放置以上材料，让幼儿操作摆弄，进行探索和温习稳固活动。 设计思路 口头加减法是幼儿学习加减运算的开场，活动的重点让幼儿认识加减法的意义。教学中要避免使幼儿构成错误的思维定势，即题目中有 一共 就是加法，有 还剩 就是减法。设计时能够通过图示或直接演示让幼儿接触不同的表述方法，如加法，一种是把两个部分数 合并起来 ，另一种是在一个部分数的基础上 增加几个 。又如减法，一种是从总数中去掉一部分，求剩余部分，另一种是已知总数和剩余的部分，求减少的部分。用详细形象的方法帮助幼儿把合或分的心理运算活动

3、与加减运算相结合，使幼儿真正理解加减法的意义。 本活动的另一个目的是发展幼儿的表象思维。由于，表象是详细形象思维向抽象逻辑思维过渡的中介，幼儿把握加减法要经过操作摆弄、运用表象进行计算。最后才能到达对抽象数字的计算。所以，设计时首先要让幼儿积累丰富的表象，然后通过解答口头应用题促使幼儿运用表象进行运算。此外，要求幼儿将计算经过用语言表达出来，也是提高幼儿表象思维水平的一种有效方法。但开场时幼儿会有一定的困难，教学中能够适当出示直观教具，帮助幼儿理清思路。 活动流程 操作体验 讨论理解 温习稳固 1操作。 1实物操作。让幼儿用塑料小动物、雪花片等物品进行加减运算，并用相应的数字卡表示计算结果。如

4、计算三只小白兔与二只小灰兔合起来是几只小兔？ 2看图计算。让幼儿根据图意进行加减运算。要求幼儿先讲述图意，然后再计算结果。 注意：提供的图意要有不同的加减法的表述方法。如加法，有的是计算两个盘子里的水果合起来是几个。有的是几个小孩在玩，又走来了几个， 。 2讨论。 1出示直观教具帮助幼儿理解加减法的含义。 2老师口编应用题，幼儿用表象计算，并讲出计算经过。 3幼儿口头编应用题。 3温习。 幼儿用动物、水果等印章制作加减法的图片卡，并解答同伴制作的卡片上的加减题。 活动反思： 口头加减法是幼儿学习加减运算的开场，活动的重点让幼儿认识加减法的意义。教学中要避免使幼儿构成错误的思维定势，即题目中有

5、一共 就是加法，有 还剩 就是减法。设计时能够通过图示或直接演示让幼儿接触不同的表述方法，如加法，一种是把两个部分数 合并起来 ，另一种是在一个部分数的基础上 增加几个 。又如减法，一种是从总数中去掉一部分，求剩余部分，另一种是已知总数和剩余的部分，求减少的部分。用详细形象的方法帮助幼儿把合或分的心理运算活动与加减运算相结合，使幼儿真正理解加减法的意义。 本活动的另一个目的是发展幼儿的表象思维。由于，表象是详细形象思维向抽象逻辑思维过渡的中介，幼儿把握加减法要经过操作摆弄、运用表象进行计算。最后才能到达对抽象数字的计算。所以，设计时首先要让幼儿积累丰富的表象，然后通过解答口头应用题促使幼儿运用表象进行运算。此外，要求幼儿将计算经过用语言表达出来，也是提高幼儿表象思维水平的一种有效方法。但开场时幼儿有一定的困难，教学中能够适当出示直观教具，帮助幼儿理清思路。 小百科：口头词语，出自，（朱子语类）卷七六：“天下道理只在圣人口头，开口便是道理。