班主任的“逞强〞艺术-班主任工作艺术.docx

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1、班主任的“逞强艺术-班主任工作艺术班主任工作艺术班主任的“逞强艺术班主任的“逞强艺术班主任|分类:班主任工作艺术班主任的逞强艺术青少年普遍存在服从权威和模拟偶像的心理特点。与学生接触频繁的班主任，假如能准确地把握学生的心理特点，在日常工作中适时合度地逞强，就很容易在学生中树立威信，成为学生学习的典范。当然，班主任在教育教学工作中的逞强，并不是语言上的盛气凌人，更不是胜过学生的强硬对抗，而是发挥本身特长，适当地展现本身优势，进而让学生信服的行为艺术。它有一定的目的，讲求一定的方式方法，力求到达良好的教育效果。一、树立威信，作出典范逞强项目的选择要考虑详细的目的班主任逞强的目的，从总体上看，是为了

2、树立威信，成为学生学习的典范。然而，班主任不可能也不必要把本人所有的长处一股脑儿地搬到学生面前。应有选择地展示强项，即展示强项有详细的教育目的。培养学生的学习能力和学习习惯是班主任工作的一项重要内容。其中，强记和背诵是一种重要的能力和习惯。在教育实践中，这方面能力和习惯的培养需要学生自觉努力才能达成。假如班主任有这方面的优势，那么，在学生入学之初，展示本身强记和背诵的才能，能够使学生对强记和背诵产生浓厚的兴趣，有助于提高学生强记和背诵的自觉性。2007年9月1日，新生报到，我担任七1班班主任。进教室时，学生已经坐满，我有意利用这个时机展示本人的强记能力，以给学生一个良好的第一印象。于是在自己介

3、绍后讲：我和大家固然是初次见面，但我能叫得出每个同学的名字。在同学们疑惑的目光下，我一个不差地叫出了每个新生的名字，并根据各人的特点提出了要求和希望。学生大为惊奇。在第一个星期的师生情感沟通日记中，有80%左右的学生都问了同一个问题：教师，你的记忆力真好！你有什么记忆的窍门吗？学生报到后的几天是学校组织的军训和行为习惯强化训练，其中一项重要内容是背诵（中学生守则）等纪律条文。有一些同学借口内容过多记性不好来推托。淘气一点的还讲：教师，恐怕你本人也背不下来！我随即应战，默读几次后，一口气把（守则）一字不差地背了下来。然后明确指出：同学们背不下来，不是记性不好，而是不肯下功夫。只要肯下功夫，大家都

4、能具备良好的背诵能力。同时劝诫大家：年轻时背下的东西，一辈子都不太会遗忘。为证实这一点，我当场背诵了学生时代学习过的几首古诗词。学生连连鼓掌，喊道：优秀！优秀！加一百分！由于学生已经信服我的强记能力，他们对我平常所讲授的强记与背诵方法愿意接受并模拟，这一年来各学科的背诵与默写任务也都顺利落实。有特长的班主任，能够根据班级工作的需要，选择并适时展示本身某方面的特长，这样能够为学生三年的学习乃至终身发展作出表率。二、实为有意，看似无心逞强动作的展示要讲求妥当的方式班主任有目的地展示本人的强项时，无疑是有意为之，但在展示的经过中，却似乎是随意而动。假如能做到与当时的场景浑然一体，则再好不过。组织和指

5、导学生的体育锻炼，是班主任的重要工作。在运动场上，班主任优秀的学习能力如前所讲的强记、背诵等方面的能力，已经不能使学生折服和崇拜，他们欣赏的是另一种长处运动的能力。假若班主任在这方面比拟擅于，可以以通过似乎是漫不经心的逞强来博得学生的敬仰，进而收到良好的教育效果。在2006年第二学期指导学生篮球训练时，我就有过这样的经历。投篮是中考项目之一，自然也成了初三体育训练的主要内容。班里大多数同学为了获得好成绩，积极进行训练。但班上几个篮球队员，却不太愿意花气力练习，抱着不想得高分，也不会差到哪儿去的态度。班主任banzhuren为了教育这几个同学，同时也为一些有畏难情绪的学生树立自信心，在一次课外活

6、动时，我对那几个急着要赛球的同学讲：我们还是按中考项目练习比拟好。如今我来试试看。不过不知我如今需要多少时间。听讲我要投球，这几个男同学来劲了。他们平常没有看见我怎么玩篮球，也不知道我在初中时是校女篮主力队员，想看我出洋相，为今后偷懒找理由。于是找来了秒表。预备开场！中啦！又中啦！15！16！17秒！超满分！当我以超出中考男生的满分要求女生26秒，男生18秒完成了投篮时，学生们一下子叫了起来：赵教师！灌篮高手！在后来的投篮训练中，学生的态度大为改变，成绩有了大幅度的提高。2007中考时，我班有42个同学报了篮球项目，得分410分，满分率达85.1%。这件事使我体会到，假如老师具备某方面的实力和

7、长处，适时露一手，对指导学生这方面的学习是有很大帮助的。但要注意的是，班主任露一手时，应当在不经意的状态下完成。假设学生以为你是有备而来，则可能会产生不过如此的叛逆心理，影响逞强的实际效果。而不经意的方式比拟容易获得学生对老师逞强的认可，有助于班主任工作意图的达成。三、因时因事，随机而设逞强内容的处理要注重教育的效果班主任在学生面前逞强，是为了给学生树立楷模，因而所展示强项的内容应当与学生的学习生活有比拟密切的关系，如文化学习的能力、体育运动的水平以及琴棋字画等艺术才能。与学生学习生活关系不大的长处，一般不宜对学生展示。但学生的生活是多彩的。除了常规和正当的生活，也往往伴有一些与学习生活无关但

8、也无伤大雅的小把戏，如剪刀石头布、打陀螺、挑棍等。假如班主任在这些方面有一定的优势，可以以作适当的表现。有一次，我就是靠玩响指的小把戏，解决了当时班级工作中的一个难题。2005年我带了一个初二班，班里一度活跃起响指用中指和拇指叭叭地打响的活动。一连几天，下课或午间休息，教室里响指声不停，很烦人。我想公布一个禁令，这是很容易的，但效果不一定好。为此，我决定通过介入来解决。第二天中午当班里又响起叭叭的声音时，我走进教室。同学们静了下来。我讲：怎么不打了？玩吧，我们还能够来比一比。你们中间谁玩得最好呢？王！王？不行，他肯定比不过我。王是带头玩这把戏的一个男生，聪明、好强但淘气，假如不让他玩，就会另出

9、花样。讲他比不过，不服气了：教师，假如比不过你，我就不玩这个了。好，是你讲的。班长、团支书，你们俩做裁判。等他叭叭地响一些以后，我左右开弓哔哔嗒嗒叭叭哒哒放了一堆，问王：怎么样？服气吗？佩服！佩服！您老才是真正的高手。没有什么高手低手的。这种小把戏，偶然玩玩也无关要紧，但老是吵个不停就很无聊、很烦人了。学生们听出我的弦外之音。响指风潮就这样安静冷静僻静刮过去了。从这次响指比赛来看，以什么为逞强的内容，以及对强项展示内容的处理，都是根据教育的需要而定，以能够获得最佳的教育效果为宜。四、有为而作，适可而止逞强行为的频率要合宜适度逞强是班主任树立威信的行为艺术。但它只是班主任工作的一种方式或手段。作

10、为一种有目的的教育行为，它应以班主任的道德修养和学识才能为基础，为教育的需要有选择地运用。和其他教育行为一样，班主任的逞强也须适中与合宜。唯有如此，班主任才有可能获得学生的信任和尊敬，其展现的强项才有可能成为学生效法的楷模。运用不当，行为过度，与教育场景不合，就可能弄巧成拙，甚至适得其反。前年春节，亲戚聚会，我听到正在读初二的侄子和初一的甥女兴高采烈谈他们的中学生活。两个孩子都谈到了讨厌的班主任。侄子讲，他们的班主任教书口才很好，教学水平也有，但太喜欢吹牛。自从他儿子考上重点大学后，他儿子怎样怎样努力读书，他怎样怎样教他儿子，就成了他们班一学期来班会课的重要话题，几乎每星期的班会课都有这方面的

11、内容。起先几次，同学们听了都很佩服。如今，大家都觉得他是在为本人办家教培训指导班做广告，吹牛皮。甥女讲，一个朋友告诉她，本人的那个班主任很搞笑，很爱表演。第一次班会课上，她唱了一段（十八相送），博得了全班阵阵掌声。可是，整个学期班会课，她每次都要唱一段越剧，听得大家都腻烦了，私底下叫她老百花。两个孩子的谈话对我触动很大。但类似上面两位班主任的情况我是见过的。班主任夸夸其谈，自己沉醉，过度逞强只会引起学生的反感。处于学校管理工作最前沿的班主任，和其他老师相比，与学生的关系最为密切，对学生的影响最大。一个合格的班主任，需要具备深厚的人文底蕴和高尚的职业道德，能娴熟地把握和运用各种班主任工作技能和手段。逞强是根据学生生理与心理特点而运用的班主任工作行为艺术，是班主任先进的教育理念、丰富的教育经历和卓越的管理才能的外显。它要求班主任对本人充满自信，敢于呈现本身的才华和能力。假如老师的逞强只是为了卖弄，则可能反被学生嘲弄。因而，恰当地运用逞强艺术，能让学生信服你，甚至崇拜你，使班主任工作顺利开展。banzhurengongzuoyishu/1583.本文标题：班主任的“逞强艺术较旧一篇：浅谈班主任的表扬语言艺术较新一篇：班主任的鼓励艺术浅析