蜘蛛先生要搬家第一课时.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date蜘蛛先生要搬家第一课时活动来源：城关片学习共同体送课活动 中班语言领域：蜘蛛先生要搬家 单位：城关街道办事处中心幼儿园 教师：赵 俊 时间：2017.4.7【活动来源】喜欢听故事是孩子们的天性，选择蜘蛛先生要搬家有两个原因，一是故事的主人公是孩子们都见过并且都熟悉的小生物，源自孩子们的生活；二是故事的本身是非常有意思的，把一只小蜘蛛变成了一个充满童趣和烦恼的蜘蛛先生，

2、那其他的小生物是不是也有自己的想法呢？这让孩子们对周围的任何事物也会产生一个无限的幻想。【活动目标】1.通过观察视频及画面，了解蜘蛛先生要搬家的故事，知道蜘蛛的一些生活习性。2. 感知、体验故事中的问答式的语言结构。【活动准备】经验准备：对蜘蛛的形象有基本的感知，知道蜘蛛可以吐丝，简单的了解蜘蛛是怎么生活的。物质准备：示范的大书，小书，仿真蜘蛛，神秘盒，音乐，蜘蛛织网的视频，蜘蛛网被风吹断的视频，蜘蛛荡秋千的视频，蜘蛛在网上的图片【活动重难点】活动重点：通过观察画面，了解故事内容。活动难点：理解故事中的问答式语言结构。【活动过程】一、简单了解真实的蜘蛛，增加幼儿的生活经验。（一）出示仿真蜘蛛吸

3、引幼儿注意力。“孩子们，今天赵老师带来了一位神秘的新朋友，它就藏在了这个盒子里”（二）观看视频，了解蜘蛛的一些生活习性 “蜘蛛先生有很多的本领，我们先来看看蜘蛛的第一个本领” 二、以提问的方式带领幼儿分析故事中的画面。（一）出示大书“今天我就给小朋友讲一个蜘蛛先生要搬家的故事”1.“我们先来看一看，蜘蛛先生为什么要搬家？”“他现在的心情是怎么样的？他为什么难过不高兴了？”2.“你们说，蜘蛛先生会什么时候搬家呀？” “那太阳一出来是什么时候？” 3.“你们猜，蜘蛛先生是怎么搬的家？”4.“然后呢？蜘蛛先生会做什么？” 5.“最后呢？你们说他会荡到哪？” （二）提出故事中的原问题，幼儿观察画面寻找

4、答案。1. “蜘蛛先生找到盖房子的地方了吗？”2. “蜘蛛先生用什么盖新房子呢？”3.“那蜘蛛先生的新房子是什么样子的呢？”“蜘蛛先生的新房子漂亮吗？”（三）师幼完整阅读故事。“这就是蜘蛛先生要搬家的故事，那你们还记不记得他为什么要搬家？”三、幼儿自主阅读图书“哇，你们看了一遍画面就记住故事了，那告诉你们一个秘密吧，其实我们问的问题都是故事里的问题，没想到吧我们一问一答就把故事讲完了” “请你们安静的去看书，音乐停止的时候我就要问问题了”四、教师以提问的方式帮助幼儿再次熟悉故事内容，了解蜘蛛先生搬家的线索问题。“我们还要用问答式的方式来读故事，我来问，小朋友可以从书上找到答案回答问题”“蜘蛛先

5、生为什么要搬家？”“蜘蛛先生是什么时候搬的家？”“蜘蛛先生是怎么到达玩具店的屋顶的？”“他在哪儿盖得新房子？”活动反思：活动名称是蜘蛛先生要搬家，是中班的语言领域。之所以选择这次教育活动有两个原因：一是故事的主人公孩子比较熟悉，源自他们的生活；二是故事的本身比较有意思。选择课时的时候也是犹豫了一下要不要上第二课时，但是因为想要呈现最自然常态的教育活动，经过和石楼老师的沟通，知道这边的孩子没有看过这本书之后，我还是选择了第一课时。确定了课时之后，我翻看了指南，找到了24页的目标2“具有初步的阅读理解能力”的第二点“能根据连续画面提供的信息，大致说出故事的情节”，更加明确了孩子阅读画面的重要性；同

6、时我也翻阅了36岁儿童学习与发展指南解读，找到了82页中45岁幼儿的要求“能大体讲出所听故事的主要内容，能根据连续画面提供的信息，大致说出故事的情节，还能随着作品的展开产生喜悦、担忧等相应的情绪反应，体会作品所表达的情绪情感”，综合上述两点，我制定了本节教育活动的目标：1.通过观察视频及画面，了解蜘蛛先生要搬家的故事，知道蜘蛛的一些生活习性。2. 感知、体验故事中的问答式的语言结构。所以针对这次的活动也准备了一些蜘蛛的视频，帮助幼儿更加直观的了解蜘蛛，提炼幼儿的一些生活经验，在整个活动的过程中，有三个基本环节：一是通过了解真实的蜘蛛，增加幼儿的生活经验，并为之后故事做铺垫。在这个环节里，我准备

7、的视频也是针对故事中会涉及到的蜘蛛的本领，更加有指向性的帮助幼儿理解故事，比如故事中的“荡来荡去”，光看画面孩子是很难体会的，因此用看视频的方式帮助孩子理解“荡”这个字的意思；第二环节就是故事环节了，在这个环节里，我没有用其他的道具，而是带着孩子一点点的观察书中的画面，通过问答的方式，帮助幼儿分析画面理解画面中的故事，肯定每一个孩子的想法。等孩子熟悉这样的模式之后，在最后几个画面的分析中，我尝试让孩子自己观察画面寻找答案，帮助孩子熟悉故事中的问答模式；最后的一个环节就是孩子自主阅读，毕竟整个活动的中心思想都是为了培养孩子一个自主阅读的习惯，让孩子在看其他的故事书的时候知道怎么看，看什么。在孩子自主阅读的过程中，我提出的四个问题也是有针对性的，一个是帮助孩子熟悉故事的线索，属于线索问题，二是为下一次可能的续编活动做准备，帮助孩子熟悉这四个关键问题，然后结束活动。还有一点要说明的是，关于“故事的不完整性”，经过再三调整教案，综合自己的活动目标以及整个教育环节的整体性，将帮助幼儿理解重点画面内容放在第一课时，把其余的部分放到第二课时再去重点理解问答式的语言特点。这就是整个教育活动的流程和我自己的设计思路，希望各位老师能够多提意见，帮助我更好的成长。-