浅谈如何培养小学生的科学素养.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date浅谈如何培养小学生的科学素养科学（36年级）课程标准明确指出：“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程浅谈如何培养小学生的科学素养 山西省临汾市尧都区临钢小学 王俐联系电话：13835389302科学（36年级）课程标准明确指出：“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的四个核心因素是科学兴趣、科学方法、科学知识和科学精神。小学科学课程重

2、点在于引导学生亲身经历科学探究的过程，激发学生对科学的兴趣，形成科学的态度和探究能力。那么究竟该如何培养小学生的科学素养呢？下面谈谈自己的粗浅认识。一、提高科学教师的素养。小学科学教师的科学素养不仅决定了科学课的质量，更是影响孩子科学素养形成的前提条件。学生科学素养的提升,需要有科学素养的科学教师作为支撑,这决定了小学科学教学需要一支高素质的小学科学教师队伍，而兼职教师多、专业化程度低、知识储备不够、队伍不稳定是当前多数地区科学教师的现状。这严重影响着科学教育的发展。除了相关部门必须科学合理地配备合格的小学科学教师外，每一名科学教师都应努力提高自身素质，用应有的科学精神、科学方法、科学知识培养

3、学生的科学素养。 二、激发科学学习兴趣兴趣是学习的动力，求知的来源。科学兴趣是小学生科学素养培养的重要内容。要培养学生的科学素养，就必须激发学生的科学兴趣，呵护学生与生俱来的好奇心与求知欲，使它真正发挥科学学习的动力。要提高学生学习的兴趣，我觉得可以从以下几个方面来行动:1、创设情境，激发探究兴趣我认为课前创设一定的教学情景导入新课，对引发学生探究兴趣，激发儿童学习的好奇心和上好当堂内容会起到事半功倍的效果。因此，在教学中我通常会借助讲故事、做游戏、设置悬念、猜谜语等一系列学生喜闻乐见的教学手段，使教学过程过从一开始就对学生有一种吸引力，激发学生探究科学的兴趣。2、走出课堂，走进科学世界苏霍姆

4、林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者，在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”科学课程标准明确指出：科学课程要让学生接触生动活泼的生命世界，去田野树林、山川湖泊，看花草树木、虫鱼鸟兽，感受生命的丰富多彩、引人入胜。他们会发现每一片树叶都不同，每一朵花儿都绚丽，从而激发热爱生命的情感和探索生命世界的意趣。例如：学习我眼里的生命世界单元时，我把同学们带出教室，到校园的各个角落寻找有生命的物体，观察校园里的各种植物和小动物，他们有的观察了蜗牛；有的观察了毛毛虫；有的观察了蚂蚁；并用文字、图画等形式进行了观察记录，有的同学还利用课余时间自觉寻访

5、了几十种小动物，同学们还通过查阅资料、请教园林工人等方式给校园里的所有植物贴上了标签，通过这些活动同学们还发起倡议：纷纷表示要保护树木，做保护校园环境的小卫士。3、活动参与，体验科学乐趣学生对科学课的兴趣不是靠老师教出来的，而是在一个个活动中培养出来的。科学教材非常注重科学课的活动性，老师可以带领学生经历一个个丰富多彩的观察、探究活动，让学生在活动中潜移默化地受到科学的熏陶，学生通过饲养、观察、制作、实验等一系列的亲身体验，他们就会惊奇地发现我们周围的自然事物蕴含着众多的科学秘密。例如：学习校园里的植物一课时，我布置每个同学都做了树干、树叶的拓印画，要求每人在家种植一株植物，坚持观察并记好观察

6、日记；学习蚕这一单元时，同学们掀起了养蚕高潮。每天课间都有一群小同学围着我问着问那，汇报自己饲养的蚕怎么怎么了学习我们长大了这一单元时，同学回家忙着和爸妈交流，到校后又主动找老师、同学交流和分享成长的痕迹和秘密随着活动的参与，学生学习科学的兴趣浓厚了，科学素养也在提高。4、激励评价，享受成功喜悦心理学告诉我们：一个人体验一次成功的喜悦后，便会激起无休止的追求和力量。在教学中，教师对学生的见解和看法要坚持多鼓励，多表扬的态度，即使在学生回答问题错误时，也不要否定和批评，应该对学生的错误结论或见解给予正确的引导，同时注意解决问题的方法，不要打消学生思考问题的主动性和积极性，要在观察中、动手操作中培

7、养学生的问题意识，当学生提出问题后，教师要和他们一起对问题进行整理，筛选问题，选出有意义的问题，保护他们的问题意识，鼓励他们学会提问、善于提问、敢于提问，并对问题有独特的见解。三、以科学探究为核心科学课程标准明确指出：“科学学习要以探究为核心”。探究是学生获得知识的重要途径，科学教学的重点就是开展科学探究活动，让孩子们亲历科学探究的过程，在探究的过程中认识科学，理解科学，研究科学，热爱科学。探究的过程也就是儿童科学素养提升的过程。如何引领学生科学探究，我认为必须做好以下几点：1、动手之前先动脑。学生实验前让他们考虑相关问题，先进行猜测，制定实验方案，想想用到哪些实验器材，实验中需要注意哪些问题

8、，这样可以有效避免实验的盲目性，培养孩子们的合作意识和思维能力。2、课前下水少不了。教师必须提前做几遍课堂上的实验，这样才能发现实验中存在的问题，防患于未然。有次上研究磁铁一课时，因为我没有做下水实验，没有及时发现有个小组的实验材料里有一块磁铁的磁极标反了，结果课堂上这个小组得出的结论居然是“磁铁同级相吸，异级相斥”。 3、小组分工很重要。小组合作学习是新课改倡导的主要学习方式之一，它使得学生的主体地位更为突出。更有利于学生的认知、情感和技能目标的均衡达成。有利于全体学生主动参与探究，开发每一位学生的创造潜能，提高教学效率。 更有利于培养学生社会合作精神与人际交往能力。在实际操作中，绝不能让小

9、组学习流于形式，一般以46人为宜。小组内的分工，主要有记录员、操作员、材料员、汇报员等等。可以每隔一段时间进行一次轮换，让每一位学生对小组内的每一种角色都有所体验。 强调组长的作用，让组长成为教师课堂上的好助手，挺高小组合作学习的效率。 4、教学设计是关键。一节课的成败最终取决于教师的教学设计，教师进行教学设计要源于教材，高于教材，创造性地使用教材。现在的教材内容偏多，偏难。不利于选择探究主题。教师可以根据新课标“用教材教”而不是“教教材”的教学原则，要敢于对教材进行大胆处理，要做到不盲目迷信教材上的实验内容，完全可以进行必要的删减、修改、和补充。这样才能使科学探究活动生动、有趣，才能真正提高

10、学生科学素养。5、记录单要使用好。学生认真填写科学实验报告单，既是巩固深化所学科学知识的需要，又是培养学生科学素养的需要，认真填写实验记录单是科学探究必不可少的一个环节，它既有助于学生加深对新的科学概念的理解，又有助于发展学生的语言表达能力和分析概括能力。但由于小学生的认知能力和语言表达能力都较低，完成一个实验，他们不会感到困难，然而独立地完成一个实验报告却很困难。所以教师要精心设计小学科学实验报告单，要让它简单，实用，充满童趣。四、拓展课外资源科学课堂教学的时间和空间是有限的，而小学生对科学的探索是无止境的。在学生已理解了一定的科学概念，掌握了一定的科学研究方法之后，教师要十分重视引导学生灵

11、活地应用已有的知识与技能，去解决生活中遇到的一些实际问题，去进行一些新的或较深层次的探索。小学科学课是培养学生科学素质的主要阵地，但对于学生个性的发挥仍有有很大的阻碍，不利于个性化教学，教师要利用课外时间和空间开拓学生的知识面，用科学课外活动作为课堂教学的补充和延伸。比如让学生阅览科普读物，成立科技小组，利用课余时间让学生参加小发明、小创造、小论文等有意义的科学活动。让学生时刻感受到科学的魅力，从而在潜移默化中逐渐培养学生的科学素质。总之，提高小学生的科学素养是一个长期的复杂的过程，并非一朝一夕之事。科学教师应不断提高自身的素质，精心呵护儿童在学习过程中表现出来的学习热情和创造能力，唤起学生的创造欲望；为学生科学素养的形成打下良好的基础，从而真正的做到为学生的终身奠基！-