部编版五年级下册语文习作-他-——-----了教案.docx

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1、教学目标:习作 他了1. 写清让他产生这种情感的原因。2. 尝试通过动作、语言、神态描写把 “他”当时的表现写具体，表现出他的内心。3.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。教学重点选择恰当的话题，写清让他发生感情变化的事物，如大自然的美景、精美的艺术品、精美的字画、感人的故事等；在习作中把“他”发生感情变化的经过写下来，把“他”当时的表现写具体，尝试通过动作、语言、神态描写，来表现人物内心。教学难点在习作中尝试通过动作、语言、神态描写，来表现人物内心。教学过程一、交流激趣，导入课题。1. 谈话激趣，导入课题：生活中你有没有见过某个人陶醉、生气、伤心、兴奋、陶醉时的样子？（学生自

2、由发言。）读读下面这个片段，注意它是怎么把这个人当时的表现写具体的。他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红，嘴里不停地说：“太美了！真是太美了！”他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像2. 小组交流：它是怎么把这个人当时的表现写具体的？3. 小组派代表做汇报发言，小组内同学可以做补充发言，其他学生进行评议，教师相机引导。4. 教师评议并小结：（1） 神态描写：他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红。（2） 语言描写：嘴里不停地说：“太美了！真是太美了！”（3） 动作描写：一个小时过去了

3、，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像从对“他”的动作、语言、神态的描写中不难看出“他”被这座雕像陶醉了。（4） 不寻常的反映：他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。5. 提出要求，准备习作：回忆生活中你见过的某个人陶醉、生气、伤心、兴奋、陶醉时的样子，选择你印象最深的，回想一下事情的前因后果，把经过写下来，特别要把他当时的表现写具体。（板书：他 了）二、课件展示，引导选材。1. 小组交流：说说生活中自己见过的某个人陶醉、生气、伤心、兴奋、陶醉时的样子。小组长分类整理。2. 小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评议并小结。（1） 他陶醉了。姥姥为我掖被

4、角时那颤抖的手；妈妈为我准备的可口的早餐；朋友在我失去信心时鼓励的眼神我在灯下埋头苦读时，妈妈为我端来的一杯香浓的牛奶。在我被冷风吹得瑟瑟发抖时，奶奶为我披上的一件温暖的棉衣。在我右手骨折时，同学送来的一篇字迹工整的笔记。（2） 他后悔了。与同学之间的矛盾：误解大家，忘记道歉。与老师之间的小摩擦，无法体会到老师的一片良苦用心。与父母之间的小纠纷：不理解父母，伤害了父母。在生活上，他人的关心被我误解。（3） 他陶醉了。被自然美景陶醉：春花、夏雨、秋霜、冬雪、瀑布、大海、高ft、河水、小溪、树木动物活动：蝴蝶起舞、蜜蜂采蜜、青蛙鸣叫、蝈蝈弹琴、鱼儿游水、小鸟嬉戏、孔雀开屏被建筑物陶醉：亭台楼阁、桥

5、梁、隧道、房屋文艺作品：影视、音乐、书籍艺术品：绘画、书法、瓷器、陶艺、雕刻、刺绣、花艺、花插、茶艺其他：书籍、文章、诗词3. 小组交流：选择自己印象最深的说给小组同学听，小组同学互相评议。小组长分类整理小组同学的发言。4. 小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评议，相机引导。三、互相交流，把握技法1. 小组交流：怎样写好“他”陶醉的样子？2. 小组派代表做汇报发言，师生评议，教师相机引导并小结：【出示课件 6】（1） 他的面部表情是怎样的？眼神与平时一样吗？（2） 他有哪些不寻常的举动？（3） 他说了哪些话？说话时的语气是怎样的？（4） 周围的人有哪些反应？3. 教师总结：在习作中要尝试运用

6、动作、语言、神态描写，来表现人物的内心。（板书：尝试运用动作、语言、神态描写，来表现人物的内心。）4. 阅读教材内容，进一步了解习作要求，把握写作技巧。四、独立习作，教师巡视。1. 明确习作要求：写自己见过的印象最深刻的某个人陶醉时的样子，也可以写他得意、吃惊、兴奋时的样子。回想一下事情的前因后果，把经过写下来，特别是要把他当时的表现写具体。写好后，和同学交流，再对习作进行修改。2. 学生独立完成习作，教师巡视，个别指导。五、全班交际，师生评议。1. 习作完成后自己阅读并修改，保证句子通顺，没有错别字。2. 以小组为单位，每个同学把自己的习作在小组里读一读，小组同学互相评议，提出修改意见。也可

7、以大家一起帮助修改，并选出最好的一篇习作作为小组的代表作。3. 课件出示教师巡视时发现的优秀学生习作。（1） 学生自由阅读。（2） 自由发言，进行评议，发现亮点，提倡借鉴。4. 课件出示教师巡视时发现的存在普遍性问题的学生习作。（1） 学生自由阅读。（2） 自由发言，进行评议，发现问题，提出建议。（3） 集体交流，进行修改。5. 小组交流。（1） 把自己独立修改后的习作读给小组同学听，和同学一起分享当时的快乐心情。（2） 互相评价：从哪里感受到了当时的快乐心情，哪些地方没听明白。六、自我修改，誊抄习作。1. 请同学们根据交流情况再次修改自己的习作，试着用好修改符号。2. 小组内交流再次修改后的

8、文章。3. 把自己的习作认真誊抄。板书内容：他被陶醉了尝试运用动作、语言、神态描写，来表现人物的内心5. 小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评议并小结。（4） 他陶醉了。姥姥为我掖被角时那颤抖的手；妈妈为我准备的可口的早餐；朋友在我失去信心时鼓励的眼神我在灯下埋头苦读时，妈妈为我端来的一杯香浓的牛奶。在我被冷风吹得瑟瑟发抖时，奶奶为我披上的一件温暖的棉衣。在我右手骨折时，同学送来的一篇字迹工整的笔记。（5） 他后悔了。与同学之间的矛盾：误解大家，忘记道歉。与老师之间的小摩擦，无法体会到老师的一片良苦用心。与父母之间的小纠纷：不理解父母，伤害了父母。在生活上，他人的关心被我误解。（6） 他陶醉

9、了。被自然美景陶醉：春花、夏雨、秋霜、冬雪、瀑布、大海、高ft、河水、小溪、树木动物活动：蝴蝶起舞、蜜蜂采蜜、青蛙鸣叫、蝈蝈弹琴、鱼儿游水、小鸟嬉戏、孔雀开屏被建筑物陶醉：亭台楼阁、桥梁、隧道、房屋文艺作品：影视、音乐、书籍艺术品：绘画、书法、瓷器、陶艺、雕刻、刺绣、花艺、花插、茶艺其他：书籍、文章、诗词6. 小组交流：选择自己印象最深的说给小组同学听，小组同学互相评议。小组长分类整理小组同学的发言。7. 小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评议，相机引导。三、互相交流，把握技法5. 小组交流：怎样写好“他”陶醉的样子？6. 小组派代表做汇报发言，师生评议，教师相机引导并小结：【出示课件 6】

10、（5） 他的面部表情是怎样的？眼神与平时一样吗？（6） 他有哪些不寻常的举动？（7） 他说了哪些话？说话时的语气是怎样的？（8） 周围的人有哪些反应？7. 教师总结：在习作中要尝试运用动作、语言、神态描写，来表现人物的内心。（板书：尝试运用动作、语言、神态描写，来表现人物的内心。）8. 阅读教材内容，进一步了解习作要求，把握写作技巧。四、独立习作，教师巡视。3. 明确习作要求：写自己见过的印象最深刻的某个人陶醉时的样子，也可以写他得意、吃惊、兴奋时的样子。回想一下事情的前因后果，把经过写下来，特别是要把他当时的表现写具体。写好后，和同学交流，再对习作进行修改。4. 学生独立完成习作，教师巡视，

11、个别指导。五、全班交际，师生评议。6. 习作完成后自己阅读并修改，保证句子通顺，没有错别字。7. 以小组为单位，每个同学把自己的习作在小组里读一读，小组同学互相评议，提出修改意见。也可以大家一起帮助修改，并选出最好的一篇习作作为小组的代表作。8. 课件出示教师巡视时发现的优秀学生习作。（3） 学生自由阅读。（4） 自由发言，进行评议，发现亮点，提倡借鉴。9. 课件出示教师巡视时发现的存在普遍性问题的学生习作。（4） 学生自由阅读。（5） 自由发言，进行评议，发现问题，提出建议。（6） 集体交流，进行修改。10. 小组交流。（3） 把自己独立修改后的习作读给小组同学听，和同学一起分享当时的快乐心情。（4） 互相评价：从哪里感受到了当时的快乐心情，哪些地方没听明白。六、自我修改，誊抄习作。4. 请同学们根据交流情况再次修改自己的习作，试着用好修改符号。5. 小组内交流再次修改后的文章。6. 把自己的习作认真誊抄。板书内容：他被陶醉了尝试运用动作、语言、神态描写，来表现人物的内心