《部编五下语文《清贫》公开课教案教学设计二【一等奖】.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《部编五下语文《清贫》公开课教案教学设计二【一等奖】.docx(6页珍藏版)》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、清 贫本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标(一)借助导读提示,梳理课文脉络。(二)循着“动词、语言、神态心理品质”的思考路径,走进人物的内心,感受方志敏大公无私的美好品质。(三)通过朗读、模拟表演、合作交流等学习方式,进一步感受“清贫的含义,并从中受到感染和激励。二、教学准备课件,彩色笔。三、教学过程(一)交流资料,了解故事背景1.(出示方志敏图片)交流课前搜集的资料。(1)方志敏初印象:学生交流课前搜集的有关方志敏的资料,说说留下了怎样的印象。(2)(出示方志敏资料)默读。2.揭示课题,齐读。(二)借助导读,交流预习收获1.默读导读提示。认真阅读导读提示,圈画关键信息,快速准确地
2、抓住课文重点。(出示)默读课文,说说你从方志敏的自述和他同两个兵士的对话中,体会到他怎样的品质,再和同学交流你对“清贫”的理解。2.结合导读提示,交流预习成果。(1)导读提示关键问题一:感受体会方志敏的品质。聊一聊初读感受。(预设关键词:矜持不苟、舍己为公、洁白朴素)这些词语分别是什么意思?说说理解词语的方法,并及时总结。矜持不苟:庄重严谨,丝毫不马虎;近义词一丝不苟。舍己为公:为了公共的利益,舍弃个人的利益;近义词大公无私。(2)导读提示关键问题二:对“清贫”的理解。你觉得课文中的“清贫”是什么意思?(清寒贫苦。方法:逐字解释,分别组词)(3)导读提示隐藏信息。课文围绕“清贫”写了两部分内容
3、,分别是“自述”和“趣事”两部分。找一找,分别是课文的哪几个自然段。(三)品读重点,感悟英雄精神1.聚焦“趣事”。(板书:“趣事”)(1)自主圈画批注。两部分内容相比较,更喜欢哪一部分的内容,为什么?重点关注对“两个国民党兵士”的描写。(相机板书:方志敏、两个国民党兵士)默读课文第二至八自然段,关注两个国民党兵士的动作、语言、神态、心理,圈一圈,画一画,选择一两处写感受,体会他们的想法和性格特点。小建议:动作画“”,语言画“_”,神态画“”,心理画“ ”。(2)交流品味,深入内心。两个国民党兵士的哪一方面的描写给你的印象最深?(引导学生交流,相机引导重点关注“三次搜查”中的动作描写)第一次搜查
4、。(出示)哪知道从我上身摸到下身,从袄领捏到袜底,除了一只时表和一支自来水笔,一个铜板都没有搜出。“捏”是一个怎样的动作,试着做一做。这个词可以换成其他意思相近的词吗?(摸、搜)可以替换吗,为什么?(“捏”,表示一点一点用手指夹住衣领等检查,突出仔细的程度;“上身摸到下身”,让我们体会到的是搜得全面;而“从袄领捏到袜底”还能体会到搜得仔细)他们为什么要查得这么细?心里在想什么?补充背景资料:悬赏告示:捉拿方志敏,赏洋八万块。方志敏被捕几个月前,他给中央苏区,一次性送去黄金2000两、银元100余万元、药品40余箱。联系背景,再来说说这两个兵士此刻心里的想法,可以看出他们有什么特点?(贪婪、腐败
5、)(相机板书:贪婪)这样的方志敏又给你留下了怎样的印象?第二次搜查。(出示)另一个兵士一面说,一面弓着背将我的衣角裤裆过细地捏,总企望着有新的发现。比较,这里的“捏”与上一次的“捏”有什么异同。请两个同学来演一演,其他同学说一说,每捏过一寸地方,他们心里的想法有什么变化。(相同点:搜查仔细。不同点:“过细地捏”,说明搜得更仔细;捏的位置不同,连“裤裆”都不放过一演的同学都脸红了,这是隐私部位,足见国民党兵士的贪心)相机引导:不仅可以抓住人物的动作去体会心理,还应关注动词前的描述用词,可以帮助我们更深入地了解人物的内心。第三次搜查。(出示)等他们确知在我身上搜不出什么的时候,也就停手不搜了;又在
6、我藏躲的地方周围,低头注目搜寻了一番,也毫无所得。他们是多么失望啊!这一次的搜查较前两次有什么变化?(扩大搜查范围)他们为什么这样做?心里在想什么呢?(可见,他们对这份“意外之财”的不舍)从搜查结果来看,你们体会到方志敏怎样的特点?(大公无私,洁白朴素)相机交流其他印象深刻的文字,体会人物的内心,感受方志敏的舍己为公、正义凛然。(板书:矜持不苟舍己为公)2.简要学习“自述”部分。(板书:自述)过渡:方志敏真的“一无所有”吗?他的“传世宝”呢?(1)快速浏览,找出他的“传世宝”是什么。(2)为什么这样的“传世宝”会让国民党“齿冷”?3.对比小结,学习“反衬”。(1)回顾课文内容,质疑。本文主要写
7、方志敏的清贫,可是作者却用了大量笔墨来描写两个国民党兵士,这样写的意图是什么?(用兵士的贪婪,对比突出他的清贫、大公无私)(2)补充“写法揭秘”。通常情况下,文学作品人物形象的刻画多采用正面描写的手法,即直接通过对人物的肖像、语言、动作、神态、心理等方面的描写,去表现人物的性格、品行和技能。但有时恰当地借助一些侧面描写,反衬出主要人物的特点,常常可以起到正面描写无法替代或者很难达到的艺术效果。(板书:正面描写侧面描写反衬)(四)再解“清贫”,辩证思考小结1.各小组选择以下两个话题中的一个讨论。(1)有人说方志敏“清”而不“贫”,你同意吗?(2)现在人们生活比较富裕了,那还需要保持“清贫”的品质
8、吗?2.拓展图文。阅读带你看看钟南山院士的家,课后思考或者写一写读后感:看了钟院士的家,你觉得他是清贫的,还是富有的?附板书:“祖父的园子”是一幅色彩明丽富有童话色彩的画,这里是“我”童年生活的地方,它给我带来了无穷的乐趣。不只是园子,还有慈爱的祖父,他给了“我”心灵的自由,放飞了“我”的心灵,舒展了“我”的人生。课文重点写了作者在“祖父的园子”里自由自在的嬉戏生活。祖父在园中栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水,“我”跟随祖父做着看似相同实则完全不同的活动,祖父是劳作,而“我”不是真正的劳作,是“乱闹”。至于摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱,更是孩童的游戏了。玩闹累了,就在园子里睡下。“我”所做
9、的这一切都是自由的,祖父没有批评,甚至没有一丝责怪,是完全理解甚至是赞同的。祖父给与“我”足够的宽松氛围,让“我”自由快乐的成长。祖父允许“我”随便玩闹,对“我”倾尽了爱心和耐心,祖父给了“我”心灵的自由,他的爱放飞了“我”孩子的天性,在他暖融融的爱的包围下,才有了“我”自由、快乐而又幸福的童年。本文善用寄情于景,寄情于物。课文中描写倭瓜上架上房、黄瓜开花结瓜、玉米生长和蝴蝶飞舞自由自在,无拘无束,实际却是作者把自己自由快乐的心情寄托在它们身上,通过拟人化的描写表现自己自由快乐的童年生活,寄情言外,清新自然。作者语言选择很有意思,大量使用短句表达情感。文中选择短句营造出轻松欢快的氛围,表达了自由快乐的感情,读来流畅自然,轻快灵动,亲切感人。再则,语言儿童化、口语化,更显童年的稚气和童言的天真无忌。