部编五下语文《景阳冈》公开课教案教学设计【一等奖】.docx

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1、景阳冈本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）能通过梳理关键动作流程图、参看连环画，详细复述武松打虎的情节。（二）能从课文中提取并整合信息，有理有据地对武松进行简单评价。（三）激发阅读古典名著水浒传的兴趣。二、教学准备课件，武松打虎电视剧片段，武松打虎连环画。三、教学过程（一）复习回顾，进入故事情境1.回顾课文所写的主要内容和故事情节。课件呈现：喝酒上冈打虎下冈。2.说说自己印象最深的故事情节是什么。（二）细读课文，聚焦动作描写1.学生观察课本第25页插图，然后从文中画出描写这幅插图的语句，并圈出其中的关键动作。交流反馈如下：武松见那大虫复翻身回来，双手起梢棒，尽平生气力，只一棒

2、，从半空将下来。只听得一声响，簌簌地将那树连枝带叶劈脸将下来。定睛看时，一棒劈不着大虫。原来慌了，正打在枯树上，把那条梢棒折做两截，只拿得一半在手里。2.在武松打虎的过程中，像这样的动作描写还有哪些呢？学生仔细默读课文第6自然段，圈一圈。交流反馈如下：武松见了，叫声：“呵呀！”从青石上翻将下来，便那条梢棒在手里，闪在青石边。说时迟，那时快。武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。只一，在一边。武松却又在一边。武松又只一，却退了十步远。武松将半截棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮住，一个将下来。武松把只脚望大虫面门上、眼睛里只顾乱。武松把那只大虫嘴直下黄泥坑里去。武松把左手紧紧地住顶花皮，偷出右手

3、来，起铁锤般大小拳头，尽平生之力，只顾。武松尽平昔神威，仗胸中武艺，半歇儿把大虫打做一堆，却似躺着一个锦布袋。3.武松打虎的过程，大致可以分为几个阶段？引导学生概括梳理。防守僵持反攻4.引导学生根据武松打虎的三个阶段，梳理关键动作流程图。5.在武松打虎这个过程中，老虎的表现又是如何的呢？再细读描写老虎的语句，圈出关键动作，补充梳理老虎的动作流程图。6.思考与讨论：写武松打虎，为什么要用那么多文字描写老虎？引导明确：老虎的表现可以反衬武松的勇武和机智，更显武松打虎的精彩。（三）借助支架，复述故事情节1.学生借助动作流程图，尝试用自己的话详细复述武松打虎的情节。要求：抓住关键动作，尽量不看课文，更

4、不能背课文，用自己的话来讲述。2.同桌合作。分角色复述，一人复述武松的角色，一人复述老虎的角色。可以适当地加上动作、语气和神态，增强复述时的表现力。3.（出示一组打乱顺序的连环画）学生根据课文内容正确排序，然后再以复述的方式给排好序的连环画（如下图）配上生动的解说。（四）整体观照，评价人物形象1.读一读课后习题中对武松的两种评价。（1）武松真勇敢，“明知山有虎，偏向虎山行”。（2）武松很要面子，有些鲁莽，不听别人善意的劝告。2.学法引导。对这两种评价，你有什么看法呢？请快速浏览或跳读课文，特别注意武松的语言描写，从中找到依据来进行回应。3.学生圈画批注文本，之后组织交流反馈。引导学生找到以下依

5、据来回应。依据一：武松听了，笑道：“我是清河县人氏，这条景阳冈上少也走过了一二十遭，几时见说有大虫！你休说这话来吓我！便有大虫，我也不怕。”依据二：武松道：“便真有个虎，老爷也不怕。你留我在家里歇，莫不半夜三更要谋我财，害我性命，却把大虫吓我？”依据三：武松看了，笑道：“这是酒家诡诈，惊吓那等客人，便去那厮家里宿歇。我却怕甚么！”欲待发步再回酒店里来，寻思道：“我回去时，须吃他耻笑，不是好汉，难以转去。”存想了一回，说道：“怕甚么！且只顾上去，看怎地！”依据四：武松自言自说道：“那得甚么大虫！人自怕了，不敢上山。”依据五：武松见了，叫声：“呵呀！”从青石上翻将下来，便拿那条梢棒在手里，闪在青石

6、边。说时迟，那时快。武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。依据六：武松放了手，来松树边寻那打折的棒橛，拿在手里，只怕大虫不死，把棒橛又打了一回。4.小结归纳：从以上言行来看，说武松“明知山有虎，偏向虎山行”和“鲁莽”，这样的说法是不够准确、客观的从这些言行，可以体会到武松豪爽、固执、爱面子、武艺高强、胆大心细等特点。（五）拓展交流，激发阅读兴趣1.说一说：你还知道哪些关于武松的故事？武松是水浒传里着重塑造的一个好汉形象，武松打虎的故事家喻户晓，除此之外，还有斗杀西门庆、醉打蒋门神、大闹飞云浦、血溅鸳鸯楼、独臂擒方腊等精彩故事情节。2.评一评：这些故事中的武松给你留下怎样的印象？（预设：勇武、豪

7、爽、固执、胆大（相机板书）3.总结。武松恩怨分明、嫉恶如仇、重情重义、敢作敢当、侠肝义胆，可以说是梁山众多好汉中最受老百姓喜爱的一个如果喜欢武松，就去读读水浒传原著吧！附板书：语文园地二本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）掌握联系上下文猜测语句、借助资料、结合影视剧加深课文理解等阅读古典名著的基本方法。（二）能运用联系上下文、拆分词语、联想成语等多种方法猜测古典名著中常用事物的大致意思，初步学会理解难懂的语句。（三）交流阅读困难，运用阅读方法，加深对中国古代文化的了解，培养良好的阅读习惯，进一步激发阅读古典名著的兴趣，提升推理能力。二、教学准备古典名著影视片段，图片资料，阅读

8、记录卡。三、教学过程（一）了解学情，交流困难1.回顾课文，激发兴趣。本单元课文都是中国古典四大名著中的精彩片段，中国古典四大名著分别是哪几本书，作者分别是谁，本单元的课文又讲了哪些精彩情节？2.借助习题，强化基础。（1）大家阅读古典名著的兴趣都很高，课文中难读难写的词语你会写吗？完成作业本第1、2两题。（2）核对订正，再次朗读。3.分享体会，交流困难。（1）结合阅读记录卡，分享近期阅读经历。故事的主要人物是谁，你最喜欢谁？书中哪个情节最吸引你？试着结合整本书谈谈你的读书心得。（2）通过本单元的学习，你在阅读古典名著的时候，遇到了哪些困难？预设一：理解书中一些故事的背景或情节有些难度。预设二：阅

9、读原著时发现书中有些字词和现在的意思不一样，有些字不认识。预设三：阅读时，有些词句的意思比较难理解。预设四：有些人物形象比较难。4.小结。大家阅读古典名著收获很多，在阅读过程中也遇到了不少困难，怎么能让我们更好地理解名著内容呢？其实只要掌握一些方法，阅读古典名著就会更加顺畅，也会更有收获。（板书：阅读古典名著）（二）交流运用，习得方法1.联系旧知，感知方法。（1）举例说说，用哪些方法读懂了古典名著中难懂的语句。（2）引导学生用联系上下文猜测的方法理解“放一遭儿”和“横竖”的意思。（出示句子）宝玉道：“我还没放一遭儿呢！”探春笑道：“横竖是给你放晦气罢了！”（3）结合影视作品也能帮助我们读懂古典

10、名著。观看猴王出世精彩片段，再读猴王出世第一自然段，谈谈自己新的体会。（4）有些词语离我们现在的生活较远，有些陌生，遇到这种词语，你是怎么处理的呢？读读这几个词，能猜出它们的意思吗？剪子股儿 簍子 窗屉子 石碣 毡笠儿预设：读到这些词语，我通过联系上下文知道它们是与风筝、窗户有关的，没有反复琢磨具体的意思。（5）小结。阅读古典名著时一些关键字词要搞清楚意思，否则理解不了内容，还有一些词语猜测大致意思就行。2.“交流平台”，归纳方法。（1）认真默读“交流平台”。小伙伴们告诉我们哪些阅读古典名著的方法，用笔勾画出来。（2）（出示“交流平台”）指名读，交流。（相机板书：联系上下文 大致理解 借助资料

11、 结合影视）3.结合实际，拓展方法。除了这些方法，还有哪些方法能帮助我们读懂古典名著呢？预设一：读到原著的时候，发现比较难，联系原先读过的青少年注音版就比较容易理解了。（板书：对比阅读）预设二：读古典名著时，联系听到的书评、人物志等节目解说，更容易理解。（板书：参照书评、人物志）4.小结。看来，阅读古典名著的方法可真多啊，既可以联系上下文，又可以结合相关的书评，还能结合自己原有的阅读经验。相信同学们在今后的阅读中可以探索出更多的好方法。（三）习题实践，运用方法1.过渡。刚才我们学习“交流平台”，联系自己的阅读经历，了解了很多阅读古典名著的方法，下面就试着用上这些方法来解决阅读过程中遇到的困难。

12、2.运用多种方式，猜测常用事物。（结合作业本第3题第（1）题）（1）读一读，猜一猜：自由读词并猜测词语的意思。（2）说一说，比一比。交流猜词的方法并思考这些词语在现代的说法。预设一：我是从“文人墨客”这个成语中猜测出“墨客”应该是一种人物身份，因此它与人物有关。预设二：我从课文下面的内容中猜测出“榜文”应该是类似于告示之类的文章。预设三：我是把“货郎”这个词拆分出来理解的，“货”就是货物，“郎”是对人的称呼所以我猜测“货郎”就是卖东西的人。教师相机用借助图片资料等方法帮助学生重点理解“驿站”等词语。（出示词语）古今对比：榜文（告示） 印信（印章） 驿站（旅店） 郎中（医生）货郎（商贩） 客舍（

13、酒店） 墨客（文人） 店家（老板）（3）分一分，补一补。将这些事物归归类，并试着给每一类再写出一两个古典名著中的词语。与事物有关：榜文、印信。（石碣、绢子）与地点有关：驿站、客舍。（衙门、县治）与人物有关：郎中、货郎、墨客、店家。（伙计、客官）（4）小结。理解古典名著中常见的事物可用的方法真多，我们可以灵活运用。3.理解关键词语，读懂难解语句。（结合作业本第3题第（2）题）读句子，注意加点的部分，根据题意填一填。但有过往客商，可于巳、午、未三个时辰，结伙成队过冈。请勿自误。石猴喜不自胜，急抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外。众猴听说，即拱状无违。一个个序齿排班，朝上礼拜。都称“千岁大王”。上面

14、句子中“_”这个词，我是通过_方法理解它的意思的。读古典名著时，我还遇到过其他难懂的词，如“_”这个词，我是通过_方法理解它的意思的。（1）读通句子，想象场景。读读句子，说说意思。（2）回顾方法，读懂语句。讨论交流理解四字词语意思的方法，并说说整句话的意思。预设：通过理解关键字和联系文章内容来理解“请勿自误”的意思：第一个“勿”是不要，第二个“误”是损害；联系上文，可理解为“请不要不听劝告，伤害自己”。（3）观看视频，加深理解。看猴王出世的视频，模仿表演石猴的神态、动作，进一步理解“喜不自胜”“瞑目蹲身”“拱伏无违”等词语的意思，再次说说整句话的意思。4.制作阅读小锦囊，补充阅读记录卡。（1）借助板书和“交流平台”介绍的阅读古典名著的方法，制作阅读小锦囊。（2）结合阅读记录卡，借助所学会的方法解决阅读记录卡上遇到的困难。5.小结。这节课，我们掌握了联系上下文，借助资料、结合影视作品等多种方法并运用这些方法来猜测难理解的词语的大概意思。这些方法，还有助于我们理解语句中关键的四字词语，从而理解整句话的意思，对我们更好地了解名著中的人物形象也大有帮助。我们下节课继续学习用上这些方法，更好地阅读古典名著。附板书：语文园地二附阅读记录卡：中国古典名著阅读记录卡书名作者阅读记录人阅读时间内容梗概主要人物精彩情节优美句段阅读心得遇到困难