《纸船和风筝》教学设计15篇.docx

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1、纸船和风筝教学设计15篇 纸船和风筝教学设计1 第一课时 一、谈话导入： 1、每个人都有朋友，你有好朋友吗？（有）谁是你的好朋友？（学生自由介绍）嗯，大家都有好朋友，有朋友多快乐呀！ 2、今天我们就来学习一篇关于两个好朋友的故事（板书课题：20、纸船和风筝），谁愿意读课题。（你读得很清楚，而且把风筝的筝读成了轻声，真好。我们一起来读一读。） 二、初读课文，识记字词 1、这个故事就在我们的课文里，请同学们打开课本92页，出声朗读课文，注意读准字音，遇到不认识的字，可以请教大树叶里的拼音宝宝。 2、课文很长，要想读好可不容易，请同学们再读课文，这一遍读，注意读通句子，遇到难读的句子多读几遍。 3、

2、再读课文，圈画出生字所带的词，然后把这些词语多读几遍。读完这遍，老师可要检查读课文了。 4、请同学们边读边标出自然段的序号。 5、朗读反馈：同学们读得真认真，老师要来考考大家，有信心吗？指名分自然段检查读课文。其他同学认真听，看他是不是把课文读的正确流利。 在检查读文过程中正音，指导读好难读的句子。 6、句子会读了，这些词语也一定也一定难不住你 开火车读集体齐读 读中指导：扎风筝（请同学们注意“扎风筝”的“扎”这个字在这里读za，像扎风筝、扎小辫，都是这个za。它也读zha，这样像针一样刺，叫zha，比如扎针，扎手。跟老师再读一遍。还有一个读音是“zh”,挣扎。） 乐坏了受不了(指导读好多音字

3、“了”小老师带读) 三、1、词语读好了，老师还想考考大家你们在读书的时候会不会思考。请同学们默读课文，想想课文写了两个好朋友，他们都是谁？是什么让他们成为好朋友？ 2、指名说，教师板书：小熊松鼠。 四、指导写字 1、指导写“松”。（松鼠的松字是这篇课文要求写的字，请同学们认真看老师板书，左右结构的字要写的左窄右宽，木字旁注意捺要变点，右边是个公鸡的公，注意他的笔顺，请同学们描一个写一个） 2、出示生字“扎抓”：小熊扎了一只风筝飘到松鼠家门口，松树见了，一把抓住了风筝的线。a同学们仔细观察这两个字你发现了什么？ b要想把这两个字写好要注意什么？ c老师板书“抓”的写法，强调平撇要短，第二个竖撇一

4、定要竖起来，第三笔竖要垂直。请同学们描一个，写一个。 d抓写好了，老师相信扎你也一定能写好，描一个写一个。 3最后，我们来写坏字。仔细观察，写好这个字你要提醒大家注意什么。师板书，学生写。 五、同学们，小声读读课文，刚才你们在读书的过程中有没有什么问题呀？学生质疑，师板书。 第二课时 一、1、上节课，我们把课文读的正确流利，认识了生字，这些词语你们会读了吗？开火车齐读。 2、上节课，我们还提出了自己读书中不懂得问题，这节课，我们来继续学习课文，练习有感情朗读课文，相信通过读书你一定会找到答案。 二、读中感悟 （一）、研读第一自然段 （1）现在我们先去小熊和小松鼠的家看看。它们分别住在哪儿呢？指

5、名读第一自然段。 （2）谁来说说松鼠和小熊的家分别住在哪啊？根据学生说的老师叙述板画。 （二）、研读第2-6自然段 1、过渡：松鼠住在山顶，小熊住在山脚，别看他们住在一座山上，想见面也不容易。但他们却成了好朋友，这是为什么呀？请同学们用心地读读课文的2-6自然段，看谁能把2-6段读好。学生自由朗读。 2、指名读2、3段。读后引导：他读的怎么样？你可以夸夸他，也可以说说他那读的不够好，你想帮帮他。（是否读出小熊高兴的心情） 相机指导： a漂呀漂：纸船顺着水漂流，应读的轻快点 b乐坏了：谁能让我感受到小熊快乐的心情？（指导朗读。） c祝你快乐：祝福别人的话应该怎么说？我请你当小松鼠真心的祝福小熊。

6、（我听出来了，你多希望小熊过的快乐） d看图片，感受小熊高兴心情，再读。 3、指名读4、5段。读后引导评价是否读出小松鼠高兴的心情。指导读好“一把抓住”。 4、课件出示句子：纸船漂呀漂，飘到小熊的家门口。 风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。 自己读句子，说说你发现了什么？ 教师小结：这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密。 指名读句子。 5、纸船漂呀漂，漂到了小熊家门口，松树乐坏了，风筝飘呀飘，飘到松鼠家门口，松鼠也乐坏了。同学们，你

7、们知道他俩为什么都乐坏了吗？ 教师小结：我想它们不管因为收到礼物感到快乐，更是因为想到在世界上有个人时刻想着自己，关心自己，这种感觉真好。有朋友是件多么快乐的事啊!松鼠和小熊的友情真让人羡慕，让我们再来分享一下友情带给他们的快乐吧。我找几个同学再来读一下1-6段。 （三）学习第七自然段。 每天清晨，小小的纸船把亲切的问候带给小熊，每天傍晚，美丽的风筝给松鼠带来深深的祝福，他们的心紧紧连在了一起。他们的日子幸福又快乐（忧伤的音乐响起，出示第七自然段，教师深情朗诵）可是，有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘扬的风筝，小溪里再也看不见漂流的纸船了。 （四）学习八、九自然段。 （1）

8、请同学们自己读读课文8、9段，看看小熊、小松鼠有什么变化，把你的体会融入朗读中。 （2）指名读8、9段，评价他是否读出他们伤心难过的心情。 （3）原来他们吵架了，谁也不理谁了。同学们上节课提出了问题：为什么他们吵架了，但还是每天扎风筝，折纸船，为什么还这么难过，你知道他们心里是怎么想的吗？ 采访“松鼠”“小熊”，说说心里在想什么。 总结：虽然他们都吵架了，可他们都在心里想着对方，他们都不想失去这个好朋友。（五）学习第10-11段 1、他们俩和好了吗？指名读第10、11段。 2、师：他们俩和好了吗？你是怎么知道的？ 3、他们俩终于和好了，多么美好的结局啊，我们一起来读一读。 4、课件出示：松鼠在

9、一只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！” 傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来，松鼠见了，一把抓住风筝的线，风筝的翅膀上写着一句话呢：- 你能猜到小熊在风筝的翅膀上写了什么话吗？ 5、我们都为他们俩合好而感到高兴，我看到有的同学脸上都露出了笑容。松鼠也很高兴，可他为什么哭了呢？ 师结：是啊，经历了失去朋友那样的痛苦后，他们互相谅解，主动和好，终于又迎来了这珍贵的友情，松鼠怎能不高兴？小松鼠流得这是高兴的泪，激动的泪啊！相信以后的日子他们会更加珍惜这份友情。 三、通读全文。 四、指导写字：祝你幸福 祝、福都有示字旁，强调示字旁写法，横撇的撇不要弯，竖要写直。 幸上面是土，

10、不要写成士，下面是羊少了一横。 自己观察句书写。 五、总结：这节课我们收获不少，还体会到了友情的珍贵。老师送给同学们一首小诗。 六、作业：课后把故事讲给爸爸妈妈听。 纸船和风筝教学设计2 教学要求： 1、认识“坏、扎”等8个字，会写“坏、松”等8个字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文：纸船和风筝。 3、懂得好朋友之间应该友好相处。纸船和风筝 教学重点： 识字、写字，朗读课文：纸船和风筝。 教学用具： 生字卡片，小黑板。 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 一、导入： 小朋友们，你们喜欢松鼠吗？松鼠长什么样？它最喜欢吃什么东西？（松果）对，小朋友对小松鼠还记忆犹新，不过今天老师要向小朋友们

11、介绍的两位朋友里边除了松鼠以外还有一位新朋友，它是谁呢？请看课文。 二、学习生字和课文 1、请小朋友们用铅笔标出课文的自然段，并回答出来。 2、自由读课文，同时用铅笔把文中的生字勾出来，多读几遍读熟为止。 3、同桌交流、帮助，解决不认识的生字。 4、出示生字卡片，全班齐读生字。 5、开火车读，分小组读。 6、全班交流：识记生字采用的方法有哪些？ 如：熟字加偏旁：不土坏少口吵 比一比：环坏爪抓每莓 7、给生字组词，不对的要及时给予纠正。 8、分4人小组合作学习课文内容。 （1）小组成员自由读课文，不认识的字可提出来，其他成员给予帮助。 （2）组内成员分段读课文。 （3）边读边思考： a、课文有几

12、幅插图？分别画了什么？ 抽生一一作答。 b、松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？ c、纸船和风筝在松鼠和小熊之间起了什么作用？ （4）全班齐读课文。 （5）分组分段朗读课文。 （6）让生提出还有什么不懂的问题，全班一起解决。 （7）学习了课文以后，小朋友们明白了什么？ 三、巩固练习 1、分段检查朗读情况。 小朋友们，谁能读好第一段，就请站起来读。（以下各段类推） 2、分角色表演课文内容。 让生按照书上的提示和自己的想法把小熊和松鼠之间发生的事情表演出来，看谁表演得最好。 第二课时 一、复习检查 1、有感情地朗读课文。 2、读一读（完成课后的“我会读”） 3、比一比，看谁读得又快又好（复习生字） 二、

13、指导写字 1、观察所要书写的8个字在田字格中的位置摆放。 2、师示范写并讲解： 8个生字，有6个字是左右结构中的左窄右宽的类型，写时要注意田字格的分配。 “祝、福”：左边都是示字旁，不是衣字旁。 “幸”：下边只有两横，而不是三横“羊”。 3、生描红，后临写，师巡视指导。 三、课后实践 请小朋友们回家去把故事讲给爸爸妈妈听，同时说说你明白了什么 纸船和风筝教学设计3 设计理念： 1、语文教学应比学生自读自悟，自学探究为基础，在力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。学生是学习和发展的主体，教师旧学习活动积极的组织者和引导者。 2、架设生活与教材联系的桥梁，引导

14、和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意教养学生对事物有正确的情感态度。 3、让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟，主动探究中认识生字，读懂课文、 教学目标： 1、认识8个生字，会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。 3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。 教学流程： （一）谈话导入： 1、每个人都会有好朋友，你和你的好朋友发生过争吵吗？有过不愉快的事情吗？指名述说。 （学生各抒己见） 2、谁能说一说最后你和你的好朋友合好了吗？指名说。 （二）创设情境 1、播放课件，展示松鼠和小熊快乐地玩耍着。 2、这种情景美吗？看过文后你的心情如何

15、？ （三）阅读、识字、探究、感悟。 1、提出自读要求；读准字音，读通句子，标出自然段，生字。（学生根据要求独立读课文） 明确读的要求，对二年级学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于培养良好的阅读习惯 2、读带有拼音的字： 坏、扎、抓、莓、吵、受、幸、福、祝（反馈时，学生读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读3遍。） （鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯，创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。） 3、认读没有拼音的生字：以小组比赛的形式读。 （小组“开火车”读生字，读得全对的小组能得到5颗星） 比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团

16、结合作意识和竞争意识。 4、认读本课的生词： 5、这篇课文共有多少个自然段？（请学生打手势表示） 6、你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。 （先自由练习读，然后指名自由选自然段读。） 打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再多讲，充分让学生自读，自悟，让学生学会主动学习。 7、读了课文，你们有没有不明的地方？ （自由质疑，学生能解答的就让学生自己去说，教师不作具体的解答。） 质疑是思维的火花，质疑应该从低年级开始培养。 8、练习分角色读课文。 （以4人小组的形式练习，再分别请愿意展示的小组给大家戴头饰演读。） （四）拓展与巩固 1、你能说出还有哪些有趣的事？

17、 2、每个小组确定一个代表，大家听他朗读后，给他出出主意，帮他把课文读好。然后各组代表在全班朗读，比比谁读得最好。 3、总结谈话 （五）作业设计： 努力把课文读得更好，朗读全文给家长听。 纸船和风筝教学设计4 一、初解“和”字 1、小朋友们，我们祖国的语言文字从形成到现在有着悠久的历史，任何一个看似平常的字背后或许都蕴藏着许多有趣的故事和特殊的含义呢！ 2、比如，这个简简单单的“和”字，板书。 3、小朋友，什么情况下我们会用到这个“和”字呢？如：你和我等，说得是人。小花和小草，这是物。跳高和跑步，这是运动项目两个同类的词都能用“和”联系起来。 4、生自由地说一说。 二、读文找“和” 1、今天咱

18、们来学习的这篇课文与“和”字就大有联系呢！ 2、请小朋友们读读课文，把课文读通顺，不认识的字借助拼音或请教小伙伴。想一想你能从课文里找到几对“和”。 3、生自由读课文。同桌互相检查生字认读情况。 4、出示课文生字词语，请生个别读，读得好的做小老师领着大家读一读，读不好的请小朋友提提意见。 5、这些词语宝宝可调皮了，一不注意它们都跑回句子妈妈怀里去了，你还能认识它们吗？出示带生字词的句子，请生读一读。 6、小朋友们真能干，这么快就学会了这么多的生字宝宝，接下来就考考小朋友们的眼睛亮不亮了，小脑筋动得快不快了，快速读课文你从课文里能找到几对“和”呢？ 7、生汇报。预设：纸船和风筝、松鼠和小熊、山顶

19、和山脚、松果和草莓、快乐和幸福、漂和漂、折和扎、放着和挂着、拿和抓据生答板书。 三、细品“和”乐 1、你能用黑板上这些词根据课文内容说一两句话吗？ 2、预设：纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友。课文里有句话和你们说得很像，出示句子：纸船和风筝让他们俩成了好朋友。 3、松鼠和小熊一个住在山顶，一个住在山脚，这普普通通的纸船和风筝居然能让两个隔得那么远的小动物成了好朋友，这是怎么回事呢？莫非这两样东西有着神奇的魔法？ 4、让我们仔细研究下课文的2-5自然段，相信大家肯定能找到答案。 5、出示2-5自然段。请生自由读读课文，思考：纸船和风筝给松鼠和小熊分别带去了什么？ a、纸船（2-3） 1、纸船给小

20、熊带去的是快乐（松果）。你从哪知道的？ 2、出示句子，请生个别读。读第三自然段，师：这松果是怎么来到小熊身边的呢？小朋友你们想一想，从山顶到山脚可能会经过哪些地方，这纸船才来到小熊家门口呢？生自由想象，出示说话练习。板书：漂 3、诶，小朋友，这松果是谁最喜欢吃的东西呀？那小熊又不爱吃松果，干吗要送它一个松果呢？ 4、看来，纸船带去的不只是松果，更重要的是它还带去了快乐，情意，心意，友谊 （5、小朋友以前收到过像这样虽然不贵重，但却包含着许多情意和快乐的礼物吗？） 6、是呀，有个词叫礼轻情意重，难怪小熊收到这样的礼物会乐坏了呢。 7、让咱们一起带着曾经我们的朋友带来的那份暖暖的情意去感受小熊现在

21、得到的深深的快乐吧！齐读这两段。 b、风筝（4-5） 1、有句话叫礼尚往来，既然小松鼠送来了这么好的礼物，那小熊肯定也得表示表示了。他想给松鼠送个草莓，那赶紧也来折只纸船吧！不行？为什么不行呢？那要怎么办？ 2、生读第四自然段，这风筝又会飘过哪呢？请生用手的动作来演示飘。板书：飘。 3、这飘到山顶的风筝又给小松鼠捎去了什么呢？ 4、板书：幸福，请生和老师一起书写幸福。小朋友有收到过这样幸福的礼物吗？ 5、小松鼠此时此刻和那时候的你们一样幸福，让我们也来读读这段话，去感受友谊给小松鼠带去的幸福吧！ 6、就这样，纸船和风筝让他们俩成了好朋友，那是因为：出示：纸船和风筝给他们俩带去了（）。 7、小朋

22、友肯定也有自己的好朋友，看了松鼠和小熊这对好朋友，你想给自己的好朋友送上什么礼物呢？出示练习，生口头说一说。其实，除了好朋友，我们还可以给爸爸妈妈、爷爷奶奶、老师同学们送上这样温暖的礼物。我想它会比其他昂贵的礼物显得更贵重。 四、“和”外之音 1、有幸福的时候就会有难过的时候，松鼠和小熊这对好朋友，像小朋友们一样也会吵架呢！板书：好吵。那到底他们为什么吵架？后来又和好了没有呢？留待下节课再来学习吧。 2、写字。 纸船和风筝教学设计5 第二课时 一、复习导入 1、开火车读词语 山顶山脚小溪风筝纸船松果 草莓纸条幸福快乐漂流飘荡 2、选择喜欢的词语说句子。 3、指名读读课文。 二、指导书写 1、出

23、示要写的字，学生认读。 2、学生观察，提醒写好字注意什么？ 抓：关键是“爪”的书写第一个平撇要短，第二个竖撇一定要竖起来，第二笔竖要直。右边不要写成“瓜”。 祝、福：示字旁的书写横撇的撇不要弯，竖要写直。 3、教师示范，学生认真观察。 4、学生先书空，后描红、临写。 5、展示，评议。 三、赠送“幸福”，感情升华 1、纸船和风筝让小熊和松鼠成为了好朋友，并相互得到了对方的祝福，使他们拥有了幸福！今天，老师发现同学们不仅上课听讲认真，积极发言，而且书写也很漂亮，老师也想把祝福送给你们，祝你们越来越优秀。同学们你想把祝福送给谁，想对他说些什么？把你的祝福写在祝福卡上吧。（播放友谊天长地久） 2、出示

24、句式：我想把祝福送给，祝他（她）。 我想问一下，你收到了他的祝福后，你的心情怎么样？ 有了朋友的祝福，我们的生活更加美好，更加幸福。课下，把你的祝福卡送给自己的好朋友。 四、作业 1、写生字词。 2、把这个故事讲给爸爸妈妈听。 纸船和风筝教学设计6 1、课程标准的相关要求 （1）基于识字与写字 喜欢学习汉字，有主动识字、写字愿望。能读准声母、韵母、声调和平翘舌音。能准确地拼读音节。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，注意间架结构。写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。 （2）基于阅读 学习用普通话正确、流利、有感情地朗读诗歌。借助读物中的图画阅读，让学生感受和体会朗

25、读课文时轻快活泼的基调。 2、教材分析 本课是一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。他们因为一点小事吵架后，以纸船风筝来修补“裂缝”，发展了彼此的友谊。本课在理解课文的同时，使学生学会怎样交朋友和维护友谊。 3、学情分析 （1）基于识字与写字 二年级学生已经能借助拼音认识生字，运用加一加、换一换等识字方法进行识字，并能与同学交流。在写字方面，学生掌握汉字的基本笔画和生字的间架结构。 （2）基于阅读 正确、流利的朗读课文，默读课文。学会默读，知道默读的方法。 4、教学目标 1、认识8个生字，能准确地读准字音。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。 3、通过感

26、悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。 教学重难点： 1、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。 2、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。 5、评价任务 1、通过齐读、交流、互读、教师范写等方式检测学生读准字音，识记字形的情况。 2、通过自由读，默读方式感悟文本。 3、通过学生交流，教师指导，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。 教学过程 教学环节 教学活动 评价要点 环节一 诵读经典 图片导入 经典诵读：背诵有关友情的古诗 1、出示风筝和纸船的图片。 师：同学们，你们看，这是什么？ 师：请同学请认真看老师写这个词。 （师板书：纸船和风筝。） 风筝的“筝

27、”读轻声，“纸”不带点 导入并认识“纸船”和“风筝”。 今天，我们就来学习一下纸船和风筝。 环节二 激趣识字 认真写字 1、师：猜猜下面加点字的读音，和同学交流你是怎么猜出来的。说说你用这些方法还认识了哪些字。（课件出示） 2、先同桌交流再“开小车”读生字。 3、先同桌交流再齐读词语。 学生积极参与，课堂气氛活跃。 1、一类字老师范教，学生当小老师。 通过读学生交调动积极性，老师纠正生字的读音。 环节三 多种形式 读课文 体会文意 整体感知： 默读课文边读边思考： 1、这篇课文主要讲了一件什么事？ 2、和你的同桌说一说。 学生自己讲述故事发展 详细品读： 1、默读第1自然段说一说松鼠和小熊住哪

28、里？ 2、（1）他们是如何成为好朋友的呢？ （2）我们继续来默读第26自然段，画出它们写的心情和祝福的话。 3、（1）此以后，他们俩的感情一直都这么好吗？ （2）他们之间又发生了什么？ （3）他们俩的心情怎样？ 4、最后谁先主动和好呢？心情是什么样？ 通过多种形式读，突出重点，练习难点。 了解文意，体会感情 环节四 总结回顾 学习了这篇课文，你懂得了什么道理？ 友情让我们快乐，需要我们维护，我们要学会宽容、学会谅解，珍惜友谊。 环节五 小练笔 小熊也想写一张卡片，挂在风筝上送给松鼠，请你替他写一写吧。要求用上礼貌用语，字体要工整，语句要通顺。 附：板书设计 纸船和风筝教学设计7 设计理念： 1

29、、创设情境，教师以自身的情感、富有感染力的语言及有效的课堂活动为学生营造愉悦的学习氛围。 2、语文课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教学中将读贯穿始终，引导学生在读中感悟，读中体验，达到以读激情，以读悟情，以读代讲的教学目的。 3、根据新课程理念，要培养学生的语文素养，做到读写结合，写自己想说的话，在写中升华情感，加强体验。 教学目标： 1、认识“坏、扎”等8个生字，会写“祝、福”等8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊之间的友谊。 3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。 教学过程： 第一课时 教学内容： 会认8个生字，会写“

30、祝、福”二字。能正确、流利地朗读课文，初步感受友谊带来的快乐和失去友谊的痛苦。能借助“写话卡”写话，送出自己的祝福。 课前聊天：说说语文书的封面上画的是什么？ 一、导入新课。揭示课题 1、语文书上的封面画真美，我们就来读读关于封面画的动人故事，也就是书中的第二十课：纸船和风筝。 2、教师板书课题，学生齐读，提醒学生注意“风筝”的“筝”要读轻声。 二、初读课文。读准读通 1、自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，遇到不认识的字或者难读的句子多读几遍。 2、同学们读得这么认真，风筝也高兴地飞来了（教师手拿风筝样的教具，风筝的后面藏有带拼音的生字卡片），它可要带着我们认识课文中的生字啦！（教师从

31、风筝教具的后面逐一抽取生字卡片，指名读生字，并正音，能够借助拼音读准字音的同学就可以得到风筝。） 3、过渡：没有得到风筝的同学别灰心，如果你们大声地叫三遍生字的名字，老师就会送给你们意想不到的惊喜。（课件出示不带拼音的生字，每读准一个生字就会露出风筝的一部分，最后出现完整的风筝图形。） 4、了不起，不带拼音的生字也读得这么准！老师还会送给你们另外的惊喜呢。（课件出示生词）同桌之间先练着读一读。 5、指名学生当小老师领读生词，每读准一个生词就会露出纸船的一部分，最后出现皖整的纸船图形。 6、过渡：瞧！这只纸船漂过来想带着我们读课文呢！（教师手拿形状为纸船的教具，纸船的后面藏有十一只小纸船，上面写

32、着“第？自然段”）这个任务可要交给“朗读小指挥”啦！（指名一位学生当“小指挥”，“小指挥”再把写有“第？自然段”的小纸船送给同学，安排十一位同学朗读。）其他同学注意听，看他们是否读准了字音，读通了句子。 7、读后评议。 三、再读课文。读中感悟 1、教师借助板画帮助学生初步整体感知课文。 （教师手拿纸船和风筝）咱们要感谢纸船和风筝，它们陪伴我们读准了字音，读通了课文。它们还带着祝福（贴风筝），带着问候（贴纸船），带着浓浓的真情，在山顶（画山顶）与山脚（画山脚）之间架起了一座友谊的长桥（画小溪），让住在山顶的松鼠（贴松鼠）和住在山脚的小熊（贴小熊）成了好朋友。 2、你瞧，松鼠和小熊多高兴啊！谁能找

33、到写他们高兴的句子读一读？（学生自由练读） 3、根据学生的回答，适时引导理解“乐坏了”“飘呀飘”“漂呀漂”等词语，指导读好有关句子，体会松鼠和小熊的幸福和快乐。 4、过渡：纸船和风筝让他们俩成了好朋友，给他们带来了多少快乐啊！（课件播放音乐）可是，正当他们沉浸在幸福、快乐之中的时候，却为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不到飘荡的风筝（摘掉风筝），小溪里再也看不到漂流的纸船了（摘掉纸船）。同学们，用心去读读711自然段，你们一定会体会到松鼠和小熊当时内心的感受。（学生自由读71l自然段） 5、指名读自己最受感动的段落，教师相机指导。 6、你可能和朋友吵过架。吵架后，如果和朋友一天不见，两天三天不

34、见，甚至更长时间不见的话，你会有什么感受呢？让我们把自己的感受融入到朗读中来吧！（教师配乐引读8ll自然段，进一步体会松鼠和小熊的心情。） 一天两天过去了，小熊拿起心爱的纸船看了又看，想想自己为了那么一点小事与松鼠争吵，值得吗？（指名读第8自然段） 松鼠也拿起那珍贵的风筝看了又看，也为自己因一点小事而与小熊争吵感到难过。（指名读第9自然段） 三天四天过去了，小熊孤独极了，没有朋友的日子好寂寞啊！（男同学读第8自然段） 松鼠也舍不得失去自己的好朋友。（女同学读第9自然段） 七天八天过去了，松鼠再也忍受不了内心的孤独和寂寞，主动伸出了友谊的双手。 （全班一起读10、ll自然段） 四、指导写字。当堂

35、写话 1、可以看得出，同学们为松鼠和小熊的和好高兴着、感动着。他们用纸船和风筝互相祝福，传递真情。我们也借助“写话卡”送出自己的祝福，表达自己美好的心愿吧1 2、教师一边讲解，一边在田字格中范写“祝福”两个字。学生在“写话卡”上写“祝福”二字，并按要求写话。 3、评议学生的写字和写话情况。评议完后，把“纸船”“风筝”形状的写话卡贴到板画中。 五、小结 （播放音乐）瞧！我们又一次看到了一只只写满祝福的风筝和传递友情的纸船，让我们把祝福送给松鼠和小熊，祝他们幸福快乐；老师也把祝福送给所有的小朋友，祝你们健康成长。谢谢松鼠和小熊陪伴我们度过难忘的一节课，让我们和他们挥手告别吧！ 纸船和风筝教学设计8

36、 纸船和风筝是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第20课。课文以生动的语言，讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落感和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特方式和感人场面。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去朗读这篇课文，就一定会受到深深的感染。 1.认识“坏、扎”等八个生字。会写“坏、松”等八个字，能正确使用“飘、漂”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。 3.对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。 1.

37、识字写字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。 对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。 集中识字、朗读感悟 2课时 课件 第一课时 一、谈话导入 1.每个人都有好朋友，你的好朋友是谁？你们在一起快乐吗？（学生自由介 绍） 2.师总结：好朋友能给你带来很多的快乐，有好朋友是件幸福、快乐的事，今天我们就来学习一个发生在两个好朋友之间的故事。 3.板书课题：20纸船和风筝。 4.指名读、齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1.昨天同学们预习了课文，下面同学们再来大声地读读课文，想一想课文讲了一个什么故事？ 课件出示： 松鼠住在（），小熊住在（），他们俩通过（）和（）成了好朋友。有

38、一天，它们因为一点小事吵了一架，（）和（）又让他们和好了。 2.检查识字情况 （1）看来同学们昨天预习课文很认真。现在老师要考考大家，课文中的生字词都认识了吗？瞧：（出示带拼音的词语） 出示：松果抓住草莓吵架幸福 一句话扎风筝 乐坏了受不了 （自读、指名读，结合正音）。 （2）学习多音字：扎了（“扎、了”是多音字，注意读音。） 扎风筝：你真会学习，一下子就把这个字的读音读准了。还有什么词也读这个音？除了这个读音外，你还知道其他读音吗？ 出示 z（扎风筝）（扎辫子） 扎zh（扎针）（扎手） zh（挣扎） 我们一起来读一读，把你们的发现牢牢地记在心里。 乐坏了、受不了： 你们发现了什么？ 你们一个

39、个都是火眼金睛，真了不起。 （3）这些词语大家都认识了，那我们一起来读一读，看谁读得最棒！ （4）大家的声音真响亮。看，生字的好朋友离开了，你还能认识他们吗？（开火车） （出示）坏扎抓莓幸福吵受 3.记忆字形。 小火车开得又快又稳。谁来说说你是用什么办法记住他们呢？看谁的办法好。 （1）加一加：坏扎抓吵莓（你真是一个会学习的孩子，用加一加的办法一下子记住了这么多的字。） （2）猜字谜：每字头上长棵草：莓！很少张口见面闹：吵 （3）换偏旁：幅-福 （4）形近字比较：受-爱，幸-辛 （5）归类识字 a.请同学们仔细观察“抓扎”，这两个字有什么共同点？（提手旁与手有关） b.你还知道哪些提手旁的字？

40、 （6）小结：识字的方法是多种多样的，只要是最方便自己记忆的，就是最好的方法。 三、品读课文，读中感悟 （一）研读第2-6自然段 1.通过读书，我们知道松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们是怎么成为好朋友的呢？请大家读读2-6自然段，看谁能先找到答案。 （1）谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？指名说（一句话：是纸船和风筝让它们俩成了好朋友。） 2.重点学习第3第5自然段，感受“乐坏了”。 （1）当小熊和松鼠拿到纸船和风筝的时候分别有什么表现呢？（指名说） 课件：小熊拿起纸船一看，乐坏了。 松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。 A.引导朗读 是呀，小熊拿起纸船一看，引读乐坏了，松鼠一把抓住风筝的线一看

41、，引读也乐坏了。 B.“乐坏了”还可以怎么说？（“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了”）是呀，小熊和松鼠都乐坏了！ （2）指导朗读，体会小熊和松鼠高兴的心情。 A.（出示插图一、二）从图上哪里可以看出小熊和松鼠乐坏了？（引导看图说话：动作表情：笑得眼睛眯成一条线，手舞足蹈，很开心，很高兴，笑得合不拢嘴。） B.多快乐的小熊和松鼠呀！现在，你们就是小熊，就是松鼠，你们能把自己的快乐读出来吗？（自读，指名读评议） 3.什么原因让小熊和松鼠这么高兴？指名说。 出示第三自然段和第五自然段 （1）再仔细看看这两段文字，除了纸船和风筝，还有什么？（松果、草莓、纸条、祝福） （2）是啊，他们还收到了对方的礼物和祝福呢。下面，男同学读小熊的话，女同学读松鼠的话，我们一起来体会他们高兴的心情吧。 4