2022年苏教版长方形和正方形的面积教案范文.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载课题： 熟悉面积教学内容： 教材第 13 页；教学目标： 1. 通过观看、 操作等活动熟悉面积的含义,面图形的大小；初步学会比较物体表面和平2. 在学习活动中,体会数学与生活的联系,锤炼数学摸索才能,进展空 间观念,激发进一步学习和探究的爱好；教学重点： 熟悉面积的含义,比较物体表面和平面图形的大小；教学难点： 比较物体表面和平面图形的大小；教学教具预备： 课件；教学过程：教学调整 一、谈话引入老师事先在黑板上画两个长方形,一个长4dm,宽 3dm；另一个长 10dm,宽 1dm； 谈话：这是两块菜地,狮子大王要把这两块菜地

2、分给山羊和狐狸, 忠厚的山羊让狐狸先选择, 狐狸急赶忙忙挑了这一 块（后一块长方形）,狐狸这次占到廉价了没有呢？ （同学发表看法）二、沟通共享 1. 教学例 1；（1）看一看,感知面的大小 出示情境图, 问：这是什么地方的情境？从这幅图中你看到了 什么？观看黑板的表面和课本的封面, 说说哪个面比较大, 哪个面比 较小；观看课桌的表面和课本的封面, 说说哪个面比较大, 哪个面比较 小；指出：通过观看发觉了物体的表面是有大有小的,我们把物体 表面的大小叫做它们呢的面积；（2）说一说,表述面的大小；谈话：现在谁来说一说黑板表面的大小是黑板的什么？课本的 封面呢？你们会比一比黑板面的面积和课本封面的面

3、积的大小吗？（在 小组里先说一说再集体沟通）（3）摸一摸,比较面的大小；请同学们用手摸一摸桌面和椅子面,比一比哪个面的面积比较名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载大,哪个面的面积比较小；摸一摸练习本的封面,学具盒盖的面和三角尺的面,摸了以后你认为哪个面的面积最大, 哪个面的面积最小；（4）找一找,生活中的其他物体你能比较它们表面的面积大小 吗？叙述：通过观看和摸物体的面等活动, 我们知道了物体表面的大 小就是物体表面的面积；（5）出示第 58 页一个正方形和一个长方形；问：这是两个什么图形？请你们拿

4、出两张这样的纸片,有什么办 法能比较这两个图形面积的大小呢？（6）分小组争论；集体沟通；叙述：你们用重叠和测量的方法比出这两个图形面积的大小,这 是两种很好的比较方法； 从比较结果我们看出, 在这两个图形中, 长 方形的面积比正方形的面积大, 这也说明白平面图形的面积也有大有 小；2. 教学例 2；（1）出示两个长方形；问：你们能想方法比出这两个长方形面积的大小吗？（2）分组争论,集体沟通；（3）谈话：请每个同学用自己喜爱的方法比一比这两个平面图 形面积的大小；三、反馈完善 2 题；1. 完成教材第 59 页“ 想想做做” 第 谈话：这是从一幅中国地图上描下来的四个省的图形,你能看出 哪个省的

5、面积最大,哪个省的面积最小吗？指名回答,假如同学有爱好, 可以在课后从中国地图上再找出一 些省份来比较；2. 完成教材第 60 页“ 想想做做” 第 4 题；课件出示第 4 题的图形,提问：下面的图形哪个面积最大？为什 么？用什么方法比较四个图形的面积？（数方格）同学各悠闲教材上数方格, 并比较哪个图形的面积大； 老师提示：名师归纳总结 遇到半格的,可以将两个半格看成1 格；第 2 页,共 19 页3. 完成教材第 60 页“ 想想做做” 第5 题；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载出示题中的平面图, 提问：这是漂亮的校内平面图, 从

6、图中你能 知道些什么？你能比较平面图中各个区域面积的大小吗？先让同学相互沟通,再指名汇报,全班订正；四、反思总结 通过本课的学习,你有什么收成？仍有哪些疑问？板书设计：教学反思：名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载课题： 面积单位教学内容： 教材第 35 页；教学目标： 1. 通过观看、 操作、举例等活动, 初步熟悉常用的面积单位： 平方厘米、平方分米、平方米,知道 和实际大小；1 平方厘米、 1 平方分米、 1 平方米的含义2. 在学习活动中培育对数学的爱好,增强与同学的交往、合作意识；教学重点：

7、 熟悉常用的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米；教学难点： 1 平方厘米、 1 平方分米、 1 平方米的含义和实际大小；教学教具预备：课件；教学过程：教学调整一、谈话引入 1. 出示操场平面图, 谈话：从图上可以看出, 操场大约有 6 个篮 球场那么大,你能仿照这种说法说一句话吗？2. 谈话：刚才我们实际是用体育器材室的地面做单位估量了一下 操场有多大,篮球场有多大,下面,请你们利用桌上的材料（书本、文具盒、练习本、正方形纸等）估量或测量你的课桌面有多大；分小组活动,沟通操作结果；二、沟通共享1. 拿出两个正方形（边长分别是 边长；问：通过测量,你有什么发觉？1 厘米、 1 分米）,测量它们

8、的依据同学回答, 叙述：边长是厘米的正方形, 面积是 1 平方厘米,平方厘米用符号 cm表示；摸一摸, 1 平方厘米有多大？想一想,生活中哪些物体的面积接近 部分的面积大约是 1 平方厘米？1 平方厘米？你手上的哪一画一画（徒手）：画一个面积是 1 平方厘米的正方形；估一估：一张一般的邮票的面积大约是多大？橡皮上面的面积有 多大？2. 让同学拿出边长是1 平方分米的正方形, 叙述：边长是 1 分米名师归纳总结 的正方形的面积是1 平方分米,平方分米用符号dm表示；第 4 页,共 19 页比一比：用手比划1 平方分米有多大？1 平方分米？想一想：日常生活中哪些物体的面积接近- - - - - -

9、 -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载3. 谈话：请大胆推测教室里黑板的面积有多大？你觉得用平方厘米、平方分米做单位去测量怎样？那么较大的面积单位应当是什么呢？怎样规定它的大小呢？依据同学回答,揭示：边长1 米的正方形,面积是1 平方米；出示 1 平方米的纸,初步感知大小；问：日常生活中哪些物体的面接近 1 平方米？估量：在 1 平方米的范畴里能站多少个同学？验证, 实地站一站；三、反馈完善 1. 完成教材第 63 页“ 想想做做” 第 1 题；（1）出示长方形和正方形,让同学先独立估一估,再在图形中 摆满 1 平方厘米的正方形；（2）同桌沟通, 沟通后进行全

10、班反馈； 对于估得较精确的同学,可以问问他是怎么想的；2. 完成教材第 63 页“ 想想做做” 第 2 题；提问：哪个图形表示 1 厘米,哪个图形表示 1 平方厘米？同学在教材上填写,完成后指名说说两者有什么不同；3. 完成教材第 63 页“ 想想做做” 第 4 题；引导同学进行小组合作,用旧报纸拼出一个 并用拼成的正方形量出黑板或门窗的面积；同学进行活动,老师巡察指导； 22 四、反思总结1 平方米的正方形；这节课学了什么内容？你学会了什么？仍有什么不明白的问 题？板书设计：名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习

11、必备 欢迎下载教学反思：名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载课题： 练习八 教学内容： 教材第 56 页；教学目标： 1. 通过练习, 加深对面积的含义和面积单位的懂得,能区分长度单位和 面积单位；2. 培育同学观看、分析、判定的才能及空间观念；教学重点： 加深对面积的含义和面积单位的懂得；教学难点：区分长度单位和面积单位；教学教具预备：课件；教学过程：教学调整一、学问再现 回忆：前面两节课我们学习了什么内容？揭题：这节课我们通过练习来巩固面积和面积单位的相关学问；二、基本练习 1. 完成教材第 6

12、4 页“ 练习八” 第 1 题；让同学独立在教材上涂色；完成后展现同学的作品, 让同学比较： 图形的周长与它们的面积 之间的区分；通过沟通引导同学明确：周长表述的是线的长短,面 积表述的是面的大小；2. 完成教材第 64 页“ 练习八” 第 2 题；让同学用预备好的边长1 平方厘米的小正方形分别拼成面积是9平方厘米的正方形和面积是12 平方厘米的长方形；完成后展现同学的拼法,全班沟通；3. 完成教材第 64 页“ 练习八” 第 3 题；先估量图形的面积各是多少,再用1 平方厘米的正方形量一量；4. 完成教材第 64 页“ 练习八” 第 4 题；出示题目,引导同学观看、摸索：四个图形中,哪个面积

13、最大？哪个面积最小？同学反馈后, 老师指出： 由于 1 个小方格代表 1 平方厘米, 有几 个小方格就有多少平方厘米；5. 完成教材第 65 页“ 练习八” 第 5 题；先让同学独立摸索, 然后小组沟通, 最终指名同学说说是怎样估 计的；提示同学：将超过半格的看成1 格,不满半格的忽视不计；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载沟通时着重让同学体会到用割补法把不完整的图形割补成完整 的小正方形的数学思想；三、综合练习 1. 完成教材第 65 页“ 练习八” 第 6 题；课件出示题目,让同学读题,懂得题

14、意；提问：面积是 1 平方厘米的正方形,它的边长是多少？算一算：它们的面积各是多少？周长呢？集体反馈,指名同学说说自己是怎样运算的？2. 完成教材第 65 页“ 练习八” 第 7 题；形；让同学读题,弄清题目要求：画两个面积都是 10 平方厘米的图展现同学作品并沟通,引导同学比较它们的外形；得出结论：面积相同,外形不同；3. 完成教材第 65 页“ 练习八” 第 8 题；提出问题：比较 1 平方分米的正方形和数学书的封面,估量数学书的封面大约有多少平方分米；让同学依据数学书封面的面积,估量一张报纸的面积；四、反思总结 通过本课的学习,你有什么收成？仍有哪些疑问？板书设计：教学反思：名师归纳总结

15、 - - - - - - -第 8 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载课题： 长方形和正方形的面积运算 教学内容： 教材第 7 页第 15 题；教学目标： 1. 经受长方形和正方形面积运算公式的推导过程,懂得并把握这两个面 积运算公式,能运用公式进行长方形和正方形的面积运算,并能用来 解决简洁的实际问题；2. 在学习活动中进展观看才能、操作才能、空间想象才能和抽象概括能 力,培育符号感；3. 进一步激发探究数学问题的爱好和欲望,进一步培育合作意识和合作才能； 教学重点：长方形和正方形面积运算公式的推导；教学重点： 长方形和正方形面积运算公式的推

16、导；教学难点： 运用长方形和正方形的面积运算公式解决实际问题；教学教具预备：课件；教学过程：教学调整一、谈话引入1. 出示两组长方形,第一组等宽不等长,其次组等长不等宽；2. 问：每组中两个长方形哪个面积比较大,你是怎么看出来的？3. 谈话：通过我们对两组长方形的观看, 发觉长相等的两个长方 形,宽比较大的面积比较大； 宽相等的两个长方形, 长比较大的面积比较大,这说明白长方形的面积与它的长和宽有关系；那么有什么关系呢？这节课我们就来争论长方形的面积运算,面积运算；二、沟通共享 1. 教学例 4；谈话：请同学们拿出自己预备好的边长是同时也争论正方形的1 厘米的正方形卡片,四人小组合作摆出 3

17、个不同的长方形；然后一起看一看摆成的每个长 方形的长是多少厘米, 宽是多少厘米, 用了多少个 1 平方厘米的正方形,面积是多少,再分别填写在表格里；同学小组合作摆长方形,相互沟通,各自填表；展现部分小组填写的表格；问：每个长方形中正方形卡片的个数你们是数出来的,仍是算出来的,说给大家听听； 表中长方形的面积的平方厘米数与所用卡片的个数有什么关系？2. 教学例 5；（1）出示例 5 左图,谈话：要求你们量出这个长方形的长和宽,名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载再量出它的面积, 想一想,量长和宽用什么

18、工具？量面积用什么量？怎样量？同学动手测量例 5 左图；谈话：你测量的长方形的长和宽各是多少？面积是多少？在小组 内沟通；（2）出示例 5 右图,谈话：这幅图你准备怎样测量它的面积？每人各悠闲书上测量, 假如面积单位不够用, 自己想方法解决, 假如 无法解决可与同学商议；问：这个长方形的长、 宽各是多少厘米？面积是多少平方厘米？你是怎样量面积的？ （可以沿着长摆一行, 共 5 个面积单位； 沿着宽 摆一列,共用 4 个面积单位,说明每行 5 个面积单位,可以摆 4 行,一共 20 个面积单位,面积是 20 平方厘米；3. 教学例 6；你能利用 出示题目； 谈话：这个长方形已经量出了它的长和宽,

19、刚才量长方形面积的体会, 想象出这个长方形的面积怎样量并说出它的面积吗？在小组内沟通想法,并汇报；4. 归纳长方形的面积运算公式；谈话：通过刚才的一系列操作活动, 你们是不是发觉了长方形的面积与它的长和宽的关系；怎样运算长方形的面积？在小组内争论；指名回答,依据回答板书：长方形的面积长 宽叙述：这就是长方形的面积运算公式；为了更简明, 我们仍可以用字母表示这个公式, Sa b；在这个公式里, S表示什么？ a 表示 什么？ b 呢？问：运算长方形的面积需要知道哪两个条件？你能运用长方形面 积运算公式,说明一下刚上课时我们争论的两组图形为什么宽相等、长越大面积越大,长相等、宽越大面积越大吗？5.

20、 探究正方形的面积运算公式 问：运用长方形的面积运算公式能不能运算正方形的面积？依据 正方形的特点和边的名称, 你认为用什么公式运算正方形的面积更合 适？同学争论后回答老师板书：正方形的面积边长 边；问：假如用 a 表示正方形的边长, 你能用字母表示出正方形的面名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载积公式吗？运算正方形的面积需要几个条件？什么条件？三、反馈完善 1. 完成教材第 67 页“ 试一试” ；先让同学说出要求的图形的面积公式,再列式解答；2. 完成教材第 68 页“ 想想做做” 第 1 题

21、；（1）集体读题,明确已知条件和所求问题；（2）同学独立完成,指名板演,集体订正,说说所运用的面积 运算公式；3. 完成教材第 68 页“ 想想做做” 第 4 题；出示题目,明确要求；谈话：现在让你估量长方形和正方形的面积,你准备怎么估量？指名说说估量的方法和结果,以及测量和运算的结果；4. 完成教材第 69 页“ 想想做做” 第 7 题；先组织同学读题, 懂得题意, 再组织同学在小组内争论： 怎样剪 下最大的正方形？并让同学用纸片和剪刀动手试一试；老师依据同学的汇报画出剪下的图形；小结：要从一个长方形上剪下最大的正方形,边长与长方形的宽相等；那么这个正方形的5. 完成教材第 69 页“ 想想

22、做做” 第 10 题；老师先组织同学读题, 懂得题意, 并在小组中争论： 要求这个长 方形的面积,必需先求出什么？使同学明白要运算这个长方形的面 积,必需先求出这个长方形的长和宽；四、反思总结 通过本课的学习,你有什么收成？仍有哪些疑问？板书设计：名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载教学反思：名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载课题： 面积单位间的进率教学内容： 教材第 78 页第 6-12 题；教学

23、目标： 1. 经受探究面积单位进率的过程,知道1 平方米 100 平方分米, 1 平方分米 100 平方厘米；会进行面积单位间的简洁换算；2. 进展空间观念,培育摸索才能和学习爱好；教学重点： 把握相邻面积单位间的进率；教学难点： 把握面积单位的换算；教学教具预备：课件；教学过程：教学调整一、谈话引入谈话：前面我们熟悉了面积与面积单位,你知道哪些面积单位？这三个面积单位哪个最大, 哪个最小？你能比划出它们呢的大小吗？那么在三个面积单位之间有怎样的大小关系呢,个问题；二、沟通共享 1. 探究 1 平方分米 100 平方厘米；今日我们就来争论这（1）谈话：拿出老师发给你们的正方形纸片（边长为分米的

24、正 方形）,先量一量它的边长,再算出它的面积；同学独立完成；（2）问：你算出的面积是多少？（同学的答案：1 平方分米,100 平方厘米）怎样会有两种答案的呢？组织让答案不同的两名同学上讲台比 一比他们手中的纸片的大小； 小组里同学也相互比比手中的纸片的大 小；让答案不同的两名同学说出自己的算法：一种量的边长是 1 分米,面积是 1 平方分米；另一种量的边长是 方厘米；10 厘米,面积是 100 平（3）谈话：从这个正方形的面积运算过程中,你发觉了什么？依据同学回答板书： 1 平方分米 100 平方厘米2. 探究 1 平方米 100 平方分米；谈话：你能猜一猜1 平方米等于多少平方分米吗？（1）

25、在小组内说一说这样猜的理由；（2）指名在全班说一说,依据同学发言板书：平方分米1 平方米 100名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载3. 试一试；让同学先独立完成,再在小组里说说自己的想法；沟通汇报时引导同学有条理地表达,如：由于100 平方分米 =1平方米,5 平方米里面有 5 个 1 平方米,所以 5 平方米 =500 平方分米；归纳总结： 将高级单位换算成低级单位, 用乘上进率的方法； 将低级单位换算成高级单位,用除以进率的方法；三、反馈完善 1. 完成教材第 71 页“ 想想做做” 第 1

26、、2 题；同学先独立填写,再汇报沟通；争论：这两道题在摸索方法上有什么联系和区分？引导同学明确：第 1 题由高级单位转化成低级单位, 要乘上进率；第 2 题由低级单位转化成高级单位,要除以进率；2. 完成教材第 71 页“ 想想做做” 第 4 题；（1）指名同学读题,然后提问：这道题已知什么？求什么？追问：知道了交通标志牌的长和宽,怎样求出它的面积？（2）让同学独立列式运算,并指名说出运算结果和单位名称；（3）引导摸索： 我们算出标志牌的面积是 折合成平方分米,应当怎样算？4500 平方厘米, 把它3. 完成教材第 71 页“ 想想做做” 第 5 题；问题一：先让同学独立解答,然后指名板演,全

27、班沟通；问题二：引导同学明确：可以先求一块地砖的面积,再求 90 块 地砖的总面积,最终将总面积和卫生室地面面积进行对比；四、反思总结 仍有哪些疑问？通过本课的学习,你有什么收成？板书设计：教学反思：名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载课题： 练习九 教学内容： 教材第 13 页；教学目标： 1. 进一步把握常用面积单位及面积单位间的进率,区分面积单位和长度 单位；把握长方形和正方形的面积公式,并能运用公式解决相关的实 际问题；2. 培育同学观看、比较、分析问题的才能,逐步养成积极摸索的学习习 惯

28、；教学重点： 能正确运用长方形和正方形的面积公式解决实际问题；教学难点： 把握长度单位和面积单位间的关系以及单位间的换算；教学教具预备： 课件；教学过程：教学调整 一、学问再现 提问：什么是面积？我们学过的面积单位有哪些？它们之间的进 率是多少？追问：长方形和正方形面积公式是什么？导入：本节课我们就来复习相关学问；二、基本练习 1. 完成教材第 72 页“ 练习九” 第 1 题；让同学先独立填空, 再说说括号里应当填什么； 指名说说摸索过 程；2. 完成教材第 72 页“ 练习九” 第 2 题；第（ 1）题：让同学读题,懂得题意；提问：周长用的是什么单位,面积呢？明确：周长用的是长度单位,面积

29、用的是面积单位；第（ 2）题：让同学独立完成；3. 完成教材第 72 页“ 练习九” 第 3 题；让同学读题,懂得花边指的是正方形台布的周长；三、综合练习 1. 完成教材第 72 页“ 练习九” 第 4 题；让同学读题目, 同桌争论： 水稻田四周的小路大约长多少米,求 提问：每平方米施肥 3 千克,一共施肥多少千克？先要 的是什么？求什么？让同学独立运算,集体沟通,说说运算的方法；2. 完成教材第 72 页“ 练习九” 第 5 题；名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载引导同学争论： 每平方米水面养

30、 9 尾鲫鱼苗和 5 尾鲤鱼苗,需要 购买两种鱼苗各多少尾？先要求什么？3. 完成教材第 72 页“ 练习九” 第 6 题；让同学相互量一量,走一步大约长多少厘米,用本子记录下来；分组活动,沿着学校篮球场的长和宽走一走, 看看各走了多少米,做好记录；依据步测的结果,估量篮球场的周长和面积；四、反思总结 通过本课的学习,你有什么收成？仍有哪些疑问？板书设计：教学反思：名师归纳总结 - - - - - - -第 16 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载课题： 复习教学内容： 教材第 35 页；教学目标： 1. 把握长度单位和面积单位的区分,把握面积

31、单位间的进率, 懂得单位间的换算方法,能正确进行长方形和正方形的周长运算和面积运算；2. 对所学的有关面积运算、周长运算中常见的数量关系进行综合应用,解决实际问题；教学重点：区分周长和面积的概念；教学重点： 区分周长和面积的概念；教学难点： 把握解决问题的一般方法, 进一步提高同学分析问题、解决问题的才能；教学教具预备：课件；教学过程：教学调整一、学问系统整理 1. 提问：谁能说说长度单位和面积单位的区分？举例说说什么时 候用长度单位,什么时候用面积单位？让同学完成教材第 73 页“ 复习” 第 2 题；2. 完成教材第 73 页“ 复习” 第 1 题；提问：我们的课桌面的面积是什么？什么是它

32、的周长？让同学摸一摸、指一指、说一说；3. 揭题：今日这节课让我们一起系统地整理和复习本单元的相关 学问；二、查漏补缺训练 1. 完成教材第 73 页“ 复习” 第 3 题；让同学读题目, 然后独立摸索, 并运算出每个图形的面积, 最终 沟通各自的想法；（用数方格和割补法）2. 完成教材第 73 页“ 复习” 第 4 题；出示图形,让同学运算,并说说运算的方法；3. 完成教材第 73、74 页“ 复习” 第 5、6 题；同学读题,懂得题意,独立运算；4. 完成教材第 74 页“ 复习” 第 8 题；出示表格,提问：说说你看懂了什么？让同学运算,指名说说周长、面积的运算方法；5. 完成教材第 7

33、4 页“ 复习” 第 9 题；让同学先读题, 再集体沟通, 懂得“ 四四周上篱笆” 指的是求苗 圃的周长；名师归纳总结 - - - - - - -第 17 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载三、综合运用提升 1. 完成教材第 74 页“ 复习” 第 10 题；让同学读题,懂得“ 多长的木条” 指的是长方形的周长,“ 多大 的玻璃” 指的是长方形的面积；让同学列式解答,得出：周长：（100+60） 2=320（厘米）面积： 100 60=6000（平方厘米）2. 完成教材第 74 页“ 复习” 第 11 题；课件出示图片,让同学懂得题意；出示问题

34、：白菜地和萝卜地的面积相等吗？周长呢？课件将图抽象成平面图, 用不同颜色的笔将每个图形的面积描一 描,看看有什么发觉？（共同的中间曲线,剩下两条边分别相等,所 以它们的周长相等）小结：白菜地和萝卜地的周长相等, 面积不相等, 萝卜地的面积 比白菜地的面积大；3. 完成教材第 74 页“ 复习” 第 12 题；课件出示图形, 提问：这些图形都是用边长 的,你能分别求出它们的周长和面积吗？6 厘米的正方形拼成让同学先观看图片,再解答；对于空间观念进展比较差的同学,可以让他们用长方形学具拼一拼,再解答；4. 完成教材第 75 页“ 复习” 第 13 题；要求：在图中画出几个周长是20 厘米的长方形或

35、正方形,并分别运算它们的面积；想一想：要使画出的长方形的周长是20 厘米,长和宽应各是多少厘米？老师依据同学汇报的情形, 得出结论： 周长相等的平面图形, 面 积不肯定相等；5. 完成教材第 75 页“ 复习” 摸索题；让同学先读题目, 弄清题目的关键是什么？ （扩大后外形仍是正 方形,面积是原先的 2 倍,不移动这 4 棵树）再小组争论解决的方法；必要时提示同学反过来想： 假如把一个正方形分成面积相等的两 部分,该怎么办？要求其中的一部分仍旧是正方形,又该怎么办？6. 完成教材第 75 页“ 复习” “ 动手做” ；让同学读题,明确要求；名师归纳总结 - - - - - - -第 18 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载提问：你如何懂得“ 最多能分成多少个” ？让同学先在图中画一画,再反馈沟通；四、反思总结 通过本课的学习,你有哪些收成？仍有哪些疑问？板书设计：教学反思：名师归纳总结 - - - - - - -第 19 页,共 19 页