《西门豹治邺》教学反思范文.docx

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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑西门豹治邺教学反思范文 西门豹治邺是一篇颇具戏剧性的历史题材课文，叙述了两千多年前战国时期，西门豹初到邺地，发觉田地荒芜，人烟稀有。通过调查，了解到那里的官绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地富强起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。重点记叙了西门豹如何将计就计惩治恶人、破除迷信的经过。文章在写作上主次分明，详略得当。 此次小片区语文研讨课，我执教的是其次课时。这节课教学目标明确，教学思路清楚，主线分明，层层递进，环环相扣，教学效果良好。整堂课虽没有华丽的语言，惊为天人地设计，但真实、有效，真真

2、正正、扎扎实实地引领孩子学语文，领会语文的魅力。本堂课胜利之处有三方面。 1、巧设表格，突破重难点。 本堂课的重难点是“西门豹惩治恶人、破除迷信的妙处在哪里”。为了突破重难点，我紧紧抓住课文重点段落，抓住西门豹的语言描写，以西门豹采纳“将计就计”的方法，惩治了“首恶巫婆和官绅头子”、教训了“一般官员”、训练了“百姓”的经过，创设表格，逐层递进，突出重点，化解难点，同学理解了西门豹 “以其人之道还治其人之身”的计策奇妙无比，西门豹这一人物形象立刻跃然纸上。在讲解表格的过程中，准时引导同学抓住西门豹语言中的重点词，揣摩人物说话时的语气和情感，接着指导同学有感情深化地朗读，既培育了语感，又实现了与文

3、本的对话。 2、巧补空白，拓展训练。 在语文阅读教学中，紧紧抓住与文本有亲密联系的“空白”，重视“空白”，巧用“空白”，既能关心同学深化理解课文内容，又能潜移默化地培育同学的想象力，进展同学的制造性思维力量。当教到“西门豹将计就计奇妙地惩治了巫婆和官绅，破除迷信”时，我适时地抓住文本的空白点：围观群众亲眼目睹此情此景会说些什么。然后出示设计的写话练习“死里逃命的新娘喜极而泣说痛失爱女的老人老泪众横说围观的老百姓拍手称快说”。我引导同学走进人物的内心世界，去想象他们最想说的话。同学爱好盎然，思绪如泉涌流淌于笔尖。不一会，一段段精彩、动情的人物内心独白跃然纸上，妙语如珠，入情入境，想象合情合理，符

4、合人物当时的心境。 3、紧扣文本布局，渗透写作方法。 西门豹治邺这篇课文结构清楚，主次分明。这一谋篇布局的特点是渗透写作方法的最佳时机。因此，我提问同学:我们这节课学习了西门豹“惩恶”和“治水”两件事，哪件详写，哪件略写？同学们快速答出“惩恶”详写，“治水”略写，他们是依据文本篇幅的长短来推断的。于是，我又抛出问题:为什么“惩恶”详写，而 “治水”略写呢?此时同学们一脸茫然，无言与对。为了让他们释疑，我利用课件出示了当时的时代背景。孩子们一阅，立刻释然，神”害难破，水利易修。老大爷说河伯是漳河的神。假如不先破除迷信，就没人敢去开渠引水，所以我们要重点表现他敢于破除迷信。原来文章布局的详略，是依据中心来确定的。这一点拨，这一渗透，同学立刻领悟到今后写作要做到主次分明，详略得当。 一堂课究竟无法做到尽善尽美，即使是好课，也会有瑕疵。课堂上假如能适时抓住“面如土色”“提心吊胆”“磕头求饶”这些关键词去刻画官绅们的心理活动，去想象他们磕头求饶的语言，再进行朗读指导，理解侧面烘托，对同学理解西门豹的做法之奇妙将大有助益。以其人之道，还治人之身，将计就计实在是妙不行言！ 第 2 页 共 2 页