2022年秋天的怀念教案设计.docx

《2022年秋天的怀念教案设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年秋天的怀念教案设计.docx（31页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精选学习资料 - - - - - - - - - 秋天的思念教案设计【篇一：秋天的思念教案】秋天的思念教案设计 一、三维目标 1.学问与技能：懂得课文题目的深意,学会使用人物的动作、神态、语言等描写手 法,感受人物形象； 2.过程与方法：通过默读,分角色班级朗读,小组争论等方式来懂得秋天的思念中的母亲； 3.情感态度和价值观：体会作者将浓烈的感情寄托在叙事中的写法；深切地领会文章蕴涵 的深沉无私的母爱,联系生活实际,激发同学的感恩情怀；二、学习重点、难点 1,题目为什么叫做 “秋天的思念 ” 而不是 “ 思念的秋天 ” 或“ 回忆母亲 ” 2. 学会使用人物的动作、神态、语言等描写手法,感受人

2、物形象；三、教学方法：诵读法、争论法、情感训练法 三、课时支配： 2 课时 四、教学对象：中学一年级同学 五、教与学互动设计名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 第一课时一创设情境、导入新课平凡人的母爱是在那一顿顿的餐饭中,是在那一声声的唠叨中,在哪半夜醒来时关窗户该被子里渗透着；母亲永久是孩子暖和的港湾,母亲永久是千叮万嘱的重复着 习的那束指引回家的灯光；二知人论世、写作背景“留意安全 ” ,母亲更是在每晚下晚自史铁生, 1951 年生于北京； 1967 年毕业于清华附中中学,1969 年去延安地区插队落户； 197

3、2 年因双腿瘫痪回到北京,在街道工厂工作； 1979 年发表第一篇小说法学教授及其夫人,以后间续发表 了午餐半小时、我们的角落、在一个冬天的晚上、山顶上的传奇等多篇小说；其中我的遥远的清平湾和奶 奶的星星分别获得 1983 年和 1984 年全国优秀短篇小说奖；他写的我与地坛被公认为中国近50 年最优秀的散文之一；2002 年,他获得华语文学传媒大奖年度杰出成就奖,是现在中国最 令人佩服的作家之一；曾为中国作家协会全国委员会,北京作家协 会副主席； 2022 年去世；三字词积存,朝花夕拾 以下加点的词注音 瘫痪 侍候 整宿 憔悴仿膳 豌豆诀别 烂漫 翻来覆 去 憎恨 絮絮叨叨四走进课文,悬而未

4、决 1.题目叫做秋天的思念但文中的内容都是“ 我” 在思念母亲,思念病痛磨练时母亲照料“ 我” 的点点滴滴,为什么要叫做“ 秋天的思念” ；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2.为什么作者没有把题目定在五课后作业：“ 思念的秋天 ” 而是 “ 秋天的思念 ”摸索上面两道题,并作出书面陈述；熟读课文,找出文章的线索,环绕线索写了哪几件事；其次课时：一1文中的 “ 我” 是一个什么样的人？请用原文答复提示：望着望着窗外天上北归的雁阵 碎； 我会突然把面前的玻璃砸听着听着李谷一甜蜜的歌声 我会猛地把手边的东西摔向四周的墙

5、壁； 母亲让我去看花 “ 不,我不去！ ” “我可活什么劲儿！”一言以蔽之：双腿瘫痪以后,我的脾气变得急躁无常；2面对 “ 我” 的急躁,母亲是怎么做的？提示：母亲静静地躲出去【关怀、懂得】；偷偷听我的动静【懂得、爱护】；母亲扑过来抓住我的手【执着,不舍弃】；忍住哭声说：“ 咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活 顽强】二品尝语言,体会母爱 ” 【内扎心楚却面容课文中描写母亲的动作、语言、表情、心理的句子,表现母爱的伟大,试结合上下文分析；母亲这时就会静静地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静；提示：面对我的暴怒无常,母亲逆来顺受,表现出极大的懂得,忍耐和宽容；母亲的慈爱；母亲扑过来抓住我

6、的手,忍住哭声说：“静静地 ” 更是形象写出“ 咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活 ” 提示：扑写出母亲的迫切,担忧；抓写出了母名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 亲可怕我轻生的惧怕；忍住哭声更是将一位隐忍者剧痛,懂得孩子,心疼孩子的母亲形象塑造出来；“ 北海的菊花开了,我推着你去看看吧；” 她憔悴的脸上现出恳求般的神色；提示：憔悴的脸,写出母亲的积劳成疾；恳求般的神色,写出母亲的耐心、慈爱、包涵；你偏说那杨树花是毛毛虫,跑着,一脚踩扁一个 ” 她突然不说了；提示：听到我同意去北海散心时母亲内心的欢乐,甚至忘乎所以

7、,直到他突然意识到我不能走路的禁忌,原先母亲比我仍紧急,怕触 痛儿子敏锐的心,更说明母亲内心的繁重；三梳理脉络,深化主题本文的线索是什么,环绕这一线索写了那几件事,请找出文中的语 句,并谈一下各自的作用？提示：本文的线索是 “ 看花 ” 环绕看花写了三件事；第一次是春天：由于“我” 的暴怒无常,母亲力图让“ 我” 欢乐起来；提出去北海公园看花；【听说北海的花儿都开了,春天万物复苏,母亲看到“我” 推着你去走走；】“ 我” 失去生存的意愿而难过,她一方面忍受着儿子的暴脾气,一方面想让绿色的生命激起孩子求生的意志；结构上为下文做铺垫,这段回忆中有着“ 我” 的后悔,也刻画了一个暴怒无常的 “我”

8、,一个体谅宽容的母亲；其次次是秋天： “ 我” 将就同意母亲看花的建议,但未能成行,母亲 突然病逝；母亲的生命和秋天的花草一样枯萎了；【“ 北海的菊花开了,“ 我” 推着你去看看吧； ” 她憔悴的脸上现出央求般的神色；】秋天的菊花是母亲的象征,忍耐着病痛,忍耐着“ 我”的坏心情,悄悄地付出不求回报,无私地贡献自己的一生,只为唤名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 起“ 我” 活下去的士气；在结构上承上启下,承接上面的回忆母亲在世时的爱,开启下文“ 我”对母亲的思念,懂得；第三次是秋天母亲离去后：妹妹推着“ 我” 去北海

9、看花,完成了母亲生前的遗愿；也向母亲宣誓肯定和妹妹顽强活下去；【又是秋天,妹妹推着“ 我” 去北海看了菊花；】结尾的这次看菊花,是紧扣题目“ 秋天的思念 ” ,菊花是秋天的标志也是母亲的象征,菊花将二者和谐统一,通过“ 我” 看菊花,也升华主题, “ 我” 懂得了母亲, “ 我” 向母亲忏悔, “我” 向母亲表达自己坚 强生活的决心；本文在结构上,采纳了记叙和抒情交融的写法,在几次有关“看花 ”的记叙中,穿插母亲生病、去世的内容,抒发了剧烈的情感,从而 深化主题；四小组争论,合作探究 1.课文最终一段为什么详写各种颜色的菊花在“ 秋风中正开得烂漫” ？提示：黄色的花淡雅是母亲品质的写照,白色的

10、花高洁是母亲无私 贡献的歌颂,最终紫红色的花热闹而深沉,正是对母爱那种炽烈,那份厚重的思念； 2.题目叫做秋天的思念但文中的内容都是“ 我” 在思念母亲,思念病痛磨练时母亲照料“ 我” 的点点滴滴,为什么要叫做“ 秋天的思念” ；提示：秋天是背景和“引子 ” ,文中写景、叙事、记人,都与秋天有关； “秋天 ” 是“ 我”的不幸遭受、低落心情的写照,具有象征意义；“ 秋天 ” 是“ 我” 走出低谷,乐观生活的象征；3.既然如此 “ 秋天 ” 有这么多特殊的含义,为什么作者没有把题目定在“ 思念的秋天 ” 而是 “ 秋天的思念 ”名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 18 页精选

11、学习资料 - - - - - - - - - 提示：秋天的思念,母亲在秋天离世,是为了缅怀母亲；秋天是一 个收成的季节,也是一个成熟男人反思的季节,秋天要总结自己的点点滴滴,不只是美好的回忆,仍有一些未完成的遗憾；思念的秋天,侧重的是秋天,突出的是秋天不一样的风景,思念的 是某个难忘的秋天中的人或事情,侧重的是时令,不是对母亲的回忆；五课后作业： 2.拓展阅读我与地坛,写一篇不少于 七、音乐观赏母亲600 字的走进史铁生【篇二：秋天的思念教案】秋天的思念教学设计教材解读：课文叙述了一位重病缠身的母亲,爱护入微地照料双腿瘫痪的儿子,勉励儿子要好好活下去的故事,歌颂了宏大而无私的母爱；作者借 助对

12、几件平常小事的细致描写,表达了母子之间的似海深情；写作背景：在他二十一岁的时候,突然得了一次重病,导致高位截瘫,也就是 在那一年,他的母亲也去世了；后来,在他的很多文章里都写到了 他的母亲,纵观他的成长之路,其实就是母亲用生命代价铺就的；秋天的思念便是思念母亲的的文章；在此文中,作者借助对几 件平常的小事的细致描写,来表达母子之间的似海深情,歌颂了伟 大而无私的母爱；学情分析名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 对七年级同学而言,仍不行能深化懂得作者在本文中所显露的痛楚、扫兴、反省、内疚、自责这样负面的情感,因此在教

13、学中引导同学抓住教材中人物的语言、动作、表情,品尝人物的内 心情感,并以此点燃同学情感,引发真情,培育同学独立阅读才能；教学目标： 1、 有感情地朗读课文； 2、 通过母亲的表情、动作、语言,体会人物的心情,感受宏大而 无私的母 爱； 3、 深切地领会文章蕴涵的深沉无私的母 同学的感恩情怀；教学重难点：爱,联系生活实际,激发在品读重点语句中,感受宏大而无私的母爱教学过程：一、导入 1、赞扬母亲的古诗导入；师： .儿行千里母担忧 .,母亲永久牵挂着儿女的安危,永久包涵着 儿女的过失,永久懂得儿女的一切；由于有了母亲,我们才倍感幸 福；就像歌曲世上只有妈妈好里唱的那样：有妈的孩子,像块 宝,没妈的

14、孩子,像根草；今日,我们一起熟悉这样一位作家,在 最青春年华的年纪 21 岁因病双腿瘫痪,就在这一年,他最亲爱的妈 妈罹患肝癌永久的离开了他,他就是幻灯片：史铁生今日就让我们一起学习史铁生的文章秋天的思念板书课题二、出示学习目标名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1、我能有感情地朗读课文； 2、 我能通过母亲的语言、表情、动作,体会人物的心情,感受伟大而无私的母爱； 3、 深切地领会文章蕴涵的深沉无私的母 同学的感恩情怀；三 检查预习生字词爱,联系生活实际,激发题目是一篇文章的眼睛,透过题目我们能猜到文章的大体的内容

15、；大家看题目：秋天的思念,你想知道哪些问题呢？生：为什么思念秋天？秋天思念的是谁？师：通过预习,谁能答复这些问题？生：由于母亲在秋天去世,思念母亲；四、初读课文,整体感知我的脾气是怎样的？生读课文,标句子,说体会,指导朗读五、品词嚼句 一个 21 岁的年轻人突然双腿瘫痪,可想而知,他的脾气变得暴怒无 常；谁来读一读,体会体会他的脾气怎么暴怒无常；生读第一自然段；生读到 .我活着有什么劲！.言外之意,我想不想活？假如你是他的弟弟、妹妹、伴侣、同学,你会怎么劝他？生说；师读.我活着有什么劲！儿子从心里转变；生读 活 .那么最明白他的母亲又是怎么做的,才能让 .咱们娘俩在一块儿,好好儿活,好好儿名师

16、归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1 亲扑过来,抓住我的手,忍住哭声说：.咱娘俩在一块儿,好好儿活,好好儿活 . 区分：母亲走过来,拉住我的手,止住哭声说：.咱娘俩在一块儿,好好儿活,好好儿活 . 原文更能表达母亲的着急、担忧；母亲 .扑.住的是儿子想死的念头,.抓.住的是儿子的命 2 亲.忍.住的仅仅是她的哭声吗？再读第一自然段,小组沟通预设：儿子的坏脾气、自己的病痛、儿子的打击 再读这一句；母亲仍忍住了 .我.的坏脾气；再读课文,文中哪些地方写出了母亲 忍住了 .我.的坏脾气？生读；这时,母亲就静静地躲出去,在我看

17、不见的地方偷偷地留意着我的动静；当一切复原安静,她又静静地进来,眼圈红红地,看着我；圈出其中的叠词文中仍有一处 .静静地 .： 她比我仍敏锐；她又静静地出去了；品尝 .静静地 .,体会母亲的这份 .忍.：当心、耐心、关怀、心疼； .静静地、躲、偷偷地.看出了母爱是宽容、母爱是懂得；请带着母亲的当心、懂得再读这三句话；母亲自己活着苦,儿子的病让她苦上加苦,她对儿子却是专心良苦；她期望自己的做一个顽强的母亲,教会儿子也成为一个顽强的让你；她忍着儿子的坏脾气、忍着自己的病痛,仍劝儿子 .咱娘俩在一块儿,好好儿活,好好 儿活 . 3 母亲仍忍住了什么病痛 . 母亲病重 .你从哪看出来的？读一读；简洁介

18、绍肝癌；抓住 .整宿整宿、翻来覆去、大口大口地吐着鲜血.懂得母亲的顽强与无私；师读 .母亲常常肝疼 睡不了觉； .送这位母亲一个字 .忍.！面对 .我.的暴怒无常,面对自己的病痛,比照 她有没有突然把面前的玻璃砸碎？她有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁？她有 没有敲打自己双腿大声呼喊我活着有什么劲？名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 师：这是一位顽强的母亲,自己活着苦,儿子的病让她苦上加苦,他对儿子却是专心良苦,他期望自己做一个顽强的母亲,同时教会儿子也成为一个顽强的人；好好儿活再读课文 ；母亲想让儿子怎么 .好好

19、儿活 .？ 2、母亲为了让我 .好好儿活 .,她总是想方设法让儿子去看菊花；当我乱发完脾气时,母亲静静地进来,说：我推着你去走走； .听说北海的花儿都开了,当我又单独坐在屋里,看着窗外的树叶刷刷拉拉地飘落；母亲进来 了,挡在 窗前： .北海的菊花开了,我推着你去看看吧；.分角色朗读课文 1-3 自然段；为什么她总是想方设法让儿子去看菊 花？当我又单独坐在屋里,看着窗外的树叶刷刷拉拉地飘落；母亲进来 了,挡在窗前： .北海的菊花开了,我推着你去看看吧；.史铁生看 到落叶,会想到什么？幻灯片出示：那天我又单独坐在屋里,看着 窗外的树叶刷刷拉拉地飘落；我想；聚焦 .挡.住儿子想死的念头；透过这一挡,

20、你知道母爱是什么吗？预设： 母爱是呵护,母爱是给儿子生的期望； 3、儿子同意去看菊花后-她也笑了,坐在我身边,絮絮叨叨地说着： .看完菊花,咱们就去仿膳 ,你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿；仍记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫,跑着,一脚踩扁一个 . 她突然不说了；对于.跑.和.踩.一类的字眼儿,她比我仍敏锐；她又静静地出去了；聚焦 .敏锐 ., 透过一个 .敏感.,你看出了什么？母亲平常说话都当心翼翼；4、 .我那个生病的儿子,仍有那个仍未成年的女儿 . 史铁生知道母亲接下去要说什么吗？透过母亲仍没讲完的话,想想母爱又是什么呢？预设：母爱是牵挂、割舍不下；名师归纳总结 - - - -

21、 - - -第 10 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 师：母亲是带着遗憾离开的,最终我们懂得母亲的苦心了吗？从哪 儿表达出来？生：我和妹妹去看花最终一段板书：兄妹相依师：我们最终看到了那些菊花,文中对句话的描写有何作用？明确：景物描写,写出了句话可的朝气蓬勃的景象,渲染了一种悲 壮的氛围,淡雅高洁的菊花是母亲品质的象征,热闹深沉是母爱的 代表,万花烂漫也是我积极英勇活下去的写照,这菊花表达了我对 母亲赞扬,寄托了我对母亲的思念,也说明我懂得了母亲说的 .好好 儿活 .的含义师：母亲说的好好儿活是期望我们怎样的活？生：面对现实,积极乐观顽强的活师：母亲在世期望我

22、与她好好儿活,弥留之际期望我和妹妹好好儿活,母亲离世后我和妹妹做到了.好好儿活 .,可见母爱亦是那句.好好儿活 .；小结：结局是令人叹息的,遗憾的,作者是在母亲离开后才懂得母 爱深沉的,大家读一读这几句话,他在写的时候融入了怎样的情感？可我却始终都不知道,她的病已到了那步田地；她出去了,就再也没回来；我没想到她已经病成那样 也绝没有想到那竟是永久的诀别；生：自责 后悔 愧疚 遗憾 无奈,师：然而 .子欲养而亲不待 .,这种自责愧疚无奈在他后来的很多文 字中也表达了这种情感展现： 1我坐在小公园安静的树林里,闭上眼睛,想,上帝为什 么早早地召母亲回去呢？很久很久,迷模糊糊的我听见了答复：.她心里

23、太苦了,上帝看她受不住名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 了,就召她回去； .我好像得了一点抚慰,睁开眼睛,观察风正从树林里穿过； 合欢树2我始终有着一个凄苦的梦 在梦中,我失望地哭喊,心里怨她： .我懂得你的扫兴,我懂得你的离开,但你总要捎个信儿来呀,你不知道我们会牵挂你不知道我们是多么思念你吗？.但就连这样的话也无从说给她,只知道她在很远的地方,并不知道她在哪儿；这个梦一再地走进我的黑夜,驱之不去 有关庙的回忆3摇着轮椅在园中渐渐走,又是雾罩的早晨,又是骄阳高悬的白 昼,我只想着一件事：母亲已经不在了；在老柏树

24、旁停下,在草地 上在颓墙边停下,又是到处虫鸣的午后,又是鸟儿归巢的黄昏,我 心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了；把椅背放倒,躺下,似睡非睡挨到日没,坐起来,心神恍惚,呆呆地直坐到古祭坛上落 满黑暗然后再渐渐浮起月光,心里才有点明白,母亲不能再来这园 中找我了； 我与地坛师：深深的遗憾自责也是对母爱你深深的爱和思念,读来令人心酸,之后他在这种思念中在轮椅上渡过33 个秋天,后来由于生褥疮他无法躺下,后来由于尿毒症,他常常发烧昏迷,每星期做两次透析,他依旧坚持着创作 链接他的成就 1979 年发表第一篇小说法学教授及其夫人,以后间续发表中、短篇小说多篇, 1983 年他参与中国作家协会；从19

25、86 年起,即为北京作家协会合同制作家,后为北京作家协会驻会作家,一级作家 职称；他仍创作了电影剧本多梦季节与人合作、死神与 少女等,死神与少女属于一种新的史铁生相册集 10 张电影 类型 诗电影,这为电影类型的进展作出了新的贡献,多梦时 节以其新奇的视角获第九届金鸡奖最正确儿童片奖,广电部 1988 年优秀影片奖,第三届儿童电影童牛奖艺术追求特殊奖,死神与少女以其对人生价值的探究于1989 年获保加利亚第十三届瓦尔纳国际红十字会与健康电影节荣誉奖；史铁生著有短篇小说名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 【篇三：秋天

26、的思念教案】秋天的思念教学设计 试验学校韩秀芹 教材解读：课文叙述了一位重病缠身的母亲,爱护入微地照料双腿瘫痪的儿子,勉励儿子要好好活下去的故事,歌颂了宏大而无私的母爱；作者借 助对几件平常小事的细致描写,表达了母子之间的似海深情；写作背景：在他二十一岁的时候,突然得了一次重病,导致高位截瘫,也就是 在那一年,他的母亲也去世了；后来,在他的很多文章里都写到了 他的母亲,纵观他的成长之路,其实就是母亲用生命代价铺就的；秋天的思念便是思念母亲的的文章；在此文中,作者借助对几 件平常的小事的细致描写,来表达母子之间的似海深情,歌颂了伟 大而无私的母爱；学情分析 教学目标： 1、有感情地朗读课文； 2

27、、通过母亲的表情、动作、语言,体会人物的心情,感受宏大而无 私的母爱；教学重难点：在品读重点语句中,结合自己的感受做批注；教学过程：一、导入：听一听,读一读,思一思；名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1、歌曲母亲；这就是母亲；师：“ 儿行千里母担忧 ” ,母亲永久牵挂着儿女的安危,永久包涵着儿女的过失,永久懂得儿女的一切；由于有了母亲,我们才幸福；师：可 21 岁的史铁生在双腿瘫痪的这一年,母亲突然去世,这对他真是致命的打击,每次想到母亲,史铁生这样抚慰自己请大家默读这段话：我坐在小公园安静的树林里,闭上眼睛,想

28、,上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久,迷模糊糊的我听见了答复：“ 她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去；” 我好像得了一点抚慰,睁开眼睛,观察风正从树林里穿过；-合欢树你读懂了什么？你抓住了哪些关键词？预设：苦师：今日就让我们再次走进史铁生的课文秋天的思念,去品尝 这位母亲的苦,母亲的爱；板书课题二、出示学习目标 1、我能有感情地朗读课文； 2、我能通过母亲的语言、表情、动作,体会人物的心情,感受宏大 而无私的母爱；“母亲 ” ：三、自读课文,感知 要求：请自读课文,用曲线画出描写母亲语言的句子,并圈出重点 词,可顺手写下自己的感受,跟着自己的感觉和懂得读一读这些话；四、品词嚼句,诠

29、释“母爱 ” 依据同学找出的句子,引导同学抓住关键词品读,读出母亲的苦,读出母亲的爱； 1、一语双关的话；“ 咱们娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活.”一个 21 岁的年轻人突然双腿瘫痪,可想而知,他的脾气变得暴怒无 常；谁来读一读,体会体会他的脾气怎么暴怒无常；生读第一自然段；生读到 “ 我活着有什么劲！” 言外之意,我想不想活？名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 假如你是他的弟弟、妹妹、伴侣、同学,你会怎么劝他？生说；师读“ 我活着有什么劲！ ” 那么最明白他的母亲又是怎么做的,才能让儿子从心里转变；生读“ 咱

30、们娘俩在一块儿,好好儿活,好好儿活.”母亲扑过来,抓住我的手,忍住哭声说：“ 咱娘俩在一块儿,好好儿活,好好儿活 .” 区分：母亲走过来,拉住我的手,止住哭声说：“ 咱娘俩在一块儿,好好儿活,好好儿活.” 原文更能表达母亲的着急、担忧；母亲 “ 扑” 住的是儿子想死的念头,“ 抓” 住的是儿子的命母亲 “ 忍”住的仅仅是她的哭声吗？再读第一自然段,小组沟通预设：儿子的坏脾气、自己的病痛、儿子的打击. 再读这一句；“ 母亲病重 ” 你从哪看出来的？读一读；简洁介绍肝癌；抓住“ 整宿整宿、翻来覆去、大口大口地吐着鲜血” 懂得母亲的顽强与无私；师读 “母亲常常肝疼 . 睡不了觉； ”送这位母亲一个字

31、“忍” ！母亲仍忍住了 “ 我” 的坏脾气；再读课文,文中哪些地方写出了母亲忍住了 “ 我” 的坏脾气？生读；面对 “ 我”的暴怒无常,面对自己的病痛,比照 她有没有突然把面前的玻璃砸碎？她有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁？她有没 有敲打自己双腿大声呼喊我活着有什么劲？为了忍住儿子的坏脾气,深受苦楚母亲是怎么做的？默读课文,用横线画出来,圈出重点 词,读一读；师友沟通；这时,母亲就静静地躲出去,在我看不见的地方偷偷地留意着我的 动静；当一切复原安静,她又静静地进来,眼圈红红地,看着我；圈出其中 的叠词文中仍有一处 “ 静静地 ” ： . 她比我仍敏锐；她又静静地出去了；品尝 “ 静静地 ”

32、 ,体会母亲的这份 “ 忍” ：当心、耐心、关怀、心疼； “ 静静地、躲、偷偷地” 看出了母爱是宽容、母爱是懂得；名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 请带着母亲的当心、懂得再读这三句话；母亲自己活着苦,儿子的病让她苦上加苦,她对儿子却是专心良苦；她忍着 儿子的坏脾气、忍着自己的病痛,仍劝儿子“ 咱娘俩在一块儿,好好儿活,好好 儿活.”再读课文 ；母亲想让儿子怎么“好好儿活 ” ？ 2、常说的话；母亲为了让我“ 好好儿活 ” ,她总是想方设法让儿子去看菊花； 当我乱发完脾气时,母亲静静地进来,说：“ 听说北海的花儿都

33、开了,我推着你去走走；”当我又单独坐在屋里,看着窗外的树叶刷刷拉拉地飘落；母亲进来了,挡在 窗前： “ 北海的菊花开了,我推着你去看看吧；”分角色朗读课文 1-3 自然段；为什么她总是想方设法让儿子去看菊花？当我又单独坐在屋里,看着窗外的树叶刷刷拉拉地飘落；母亲进来了,挡在窗前： “ 北海的菊花开了,我推着你去看看吧；”史铁生看到落叶,会想到什么？幻灯片出示：那天我又单独坐在屋里,看着窗外的树叶刷刷拉拉地飘落；我想；聚焦 “ 挡” 住儿子想死的念头；透过这一挡,你知道母爱是什么吗？预设：儿子生的期望；母爱是呵护,母爱是给 3、多说的话；儿子同意去看菊花后- 她也笑了,坐在我身边,絮絮叨叨地说着

34、： “ 看完菊花,咱们就去 仿膳 ,你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿；仍记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛 虫,跑着,一脚踩扁一个 .” 她突然不说了；对于“ 跑”和“ 踩” 一类的 字眼儿,她比我仍敏锐；她又静静地出去了；聚焦“ 敏锐 ” , 透过 一个 “敏锐 ” ,你看出了什么？母亲平常说话都当心翼翼； 4、最终的话； “我那个生病的儿子,仍有那个仍未成年的女儿 .”读文 4-5 自然段；史铁生知道母亲接下去要说什么吗？透过母亲仍 没讲完的话,想想母爱又是什么呢？预设：母爱是牵挂、割舍不下；名师归纳总结 - - - - - - -第 16 页,共 18 页精选学习资料 - - -

35、- - - - - - 读文最终一段母亲带我看花,是对生命的喜爱,生命也可以如花 般绽放；菊花的淡雅高洁,是母亲品质的写照；菊花热闹深沉,是 母爱的写照；母亲爱花,我看菊花是对母亲的缅怀； 5、轻声读课文,把“ 母爱是懂得,是呵护,是宽容,是牵挂” 批注在合适的地方；五、拓展延长 1、母亲死后,史铁生才渐渐悟出母亲的这些爱以及母亲所说的“ 好 好儿活 ”的意思；作者最终没有辜负母亲的期望,他成了闻名的作家；又一个秋天,望着望着天上北归的雁阵,我；听着听着甜蜜的歌声,我 ；看着看着窗外的树叶唰唰啦啦地飘落,我；六、作业设计：学完了这篇课文,你想说些什么？可以用妈妈,我想对你说为 题,也可运用本课

36、的写作方法通过人物的表情、动作、语言表现 人物内心,给妈妈写一封信；宏大的母爱 教学反思：由于我讲的是其次课时,所以其次节课我没听课,我在这个班讲了第一课时；在第一课时我范读课文时,读到“咱娘俩在一块儿,好好儿活,好好儿活 .” 时有两个女生笑了,我就反思孩子们心中的母亲 平常只是唠唠叨叨地叮嘱孩子日常生活琐事,确定没有像文中母亲 这样的情形；孩子们也不知道怎么读算是有感情地朗读课文；我范 读课文之后想找几个孩子读一读,再怎么勉励就是没有人举手,我 只好一人一句开火车读；不过在其次课时有孩子们举手了,也能跟 着老师试着有感情地读了,我心里感到仍是比较满意的；仍有就是名师归纳总结 我自己也有很大的进步：我最终能反复地范读课文了由于在“ 全程第 17 页,共 18 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 化跟进式目标教研中” 老师们给我提议让我范读,训练同学朗读虽然今日我可能读得有点多,同学反而读得少了一是孩子们的确不敢张嘴读；二是我也想读到孩子心里去；在以后的教学中我会逐步由 子们尝试自己学会自学；“扶” 到“ 放” 这一教学模式改为放手让孩连着四次讲课,我觉得收成仍是很多的；名师归纳总结 - - - - - - -第 18 页,共 18 页