2022年完整word版,六年级数学上单元反思.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 六年级上册数学第一单元分数乘法教学反思 分数乘法这一单元内容包括：分数乘法的意义和运算方法以及分数乘法的 应用；内容不仅多并且较抽象,同学懂得较难；分数乘法的意义在整数乘法的基础上有了进一步的拓展和延长；特殊是对 一个数乘分数的懂得上是这一单元的重点和难点；利用图形使抽象的问题直观 化,在本单元教学中就显得重要了；数量关系的懂得,要紧紧依靠于图像的直观性,这就是我们通常懂得的图形 与数量的结 合；变抽象为直观,用直观的图示帮忙同学懂得抽象的文字表述,再逐步使同学脱离直观上升到抽象语句的规律性懂得和把握；例如在教学一个 数乘分数的意义时,就要引导

2、同学用图示的方式方法懂得把一个数平均分成了 几份,表示这样的几份,就是求这个数的几分之几是多少,反之求一个数的几 分之几是多少,直接用乘法来列式即可；同时引导同学直观的感知到了积小于 被乘数的道理；下一步教学运算时更是要借助图示来帮忙懂得等于几的道理；用图形表征让同学充分观看懂得分数乘分数的这一比较复杂的运算过程；引导 归纳得到一个规律性的结论：分子相乘做积的分子,分母相乘做积的分母,能 约分的要先约分才比较简便；分数乘法的应用,就要用画线段图的方式来帮忙同学建立数量与分数之间 的对应关系； 进一步使同学懂得和明确分数乘法的应用就是对分数乘法意义的 拓展和深化；数学的懂得是离不开图形的帮助的；

3、图形和数量是数学学习的一对相互依附 的对象； 要学好数学就要老师帮忙同学建立用肯定的符号、图形来翻译抽象的 数学内涵,变深邃为简约,更有利于同学的深刻懂得和把握,为进一步的学习 数学学问积存数学活动的体会吧；在教学分数乘法时,我重点让同学把握分数乘法的运算方法,坚持每 天进行口算训练；对于求一个数的几分之几是多少的应用题,能联系一个数乘 分数的意义进行教学,留意加强分析题目的数量关系,明确把谁看作单位 1 ,但也忽视了单位化聚的方法复习以及一些重点评讲；以后应从以下几点来加强 日常教学；1、在教学中多进行题组训练,突破难点,让同学充分感知提炼方法；2、教学中要留意用线段图表示题目的条件和问题,

4、这有利于同学弄清以谁为标名师归纳总结 准, 让同学用画图的方式强化懂得一个分数的几分之几用乘法运算；3、帮忙学第 1 页,共 9 页生懂得 一个数的几分之几 与一个数占另一个数的几分之几的不同；4、加强单位化聚方法的复习,如时= 分吨=千克；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 六年级上册数学其次单元分数除法教学反思分数除法应用题,在新教材中的解题方法淡化了用算术解题的要求,更侧 重于与中学学问的连接,侧重于用代数思想解题,即让同学依据题中的等量关 系和分数乘法的意义列出方程；但由于学校生目前尚未接触到比较复杂的用算 术方法很难解决的实际问题,所以对方程解

5、法的优越性熟识不足；一些同学觉 得用方程解,需要写设句,比较麻烦,因此喜爱用算术解法；要突破这个难点,让同学透切懂得这类型的应用题,就要抓住乘除法之间的内在联系,通过运用 转化、对比,使同学明白这类分数应用题特点,再借助题中的数量关系,找出 解题规律；我从以下几方面入手组织教学：一、走进生活,体验生活中的数学；教学一开头我支配了争论同学们喜爱的运动员姚明身高和腿长的关系唤回 同学对数量关系的回忆；接着通过,你知道小巨人姚明的腿有多长吗？引出用 分数乘法解决问题；假如是依据腿长求身高,你会吗？第一请你把上题改编成 这样的应用题,引入到新课的学习中；例题的出现很自然,使同学感到数学就 在自己的身边

6、；二、使同学在学习过程中真正成为学习的主人；教学中,为让同学熟识解答分数除法应用题的关键是什么时,我有意用乘 法应用题与例题作比较,让同学从中发觉与乘法应用题的区分,让同学通过讨论、沟通、对比,亲自感受它们之间的异同,挖掘它们之间的内在联系与区分,亲自感受应用题中数量之间的联系,想方设法让同学在学习过程中发觉规律；从而让同学真实地体会并归纳出：解答分数除法应用题的关键,也是从题目的 关键句找出数量之间的相等关系,再列出方程解决问题；三、查找多种方法,开拓同学思维才能；在解答应用题的时候,我通过勉励同学尽量找出其它方法,让同学从多角 度去考虑；这样做拓展了同学的思维,引导了同学学会多角度分析问题

7、,从而 在解决问题的过程中培育同学的探究才能和创新精神；在介绍方法的过程中,又让同学体会到各种方法之间的连通,感受数学学问之间的内在联系；充分让同学亲身实践体验, 让同学在探究中加深对这类应用题数量关系及解法的懂得,提高才能,为同学进入更深层次的学习做好充分的预备；四、存在的问题：1、同学普遍显现运算错误,是运算的敏捷性和应用性不够；名师归纳总结 2、概念性的学问简洁混淆,填空题的错误率较高,如：同一段路程,甲行了5小时,乙行了 4 小时；甲乙的时间比是 ,速度比是（）；第 2 页,共 9 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 六年级上册数学第四单元圆教

8、学反思 本单元教学的胜利之处与存在的问题 在教授圆的熟识一部分内容时,同学对圆规比较感爱好,我便利用学 生的爱好勉励他们做了许多个大小不同的圆的平面图形,并在课堂上通过折叠、比较等方法使同学明确了圆中各部分的名称；并引导同学自己总结出半径和直 径的概念以及它们之间的关系； 圆的周长这一部分的学问内容引进了圆周率 的内容,我在课堂上和同学一起测量手中圆形物体的周长,并对周长和直径的 比值列表比较,使同学在比较观看过程中发觉圆的周长和直径的比值总是 3 倍 多一点；在此情形下我告知同学,圆周长和直径的比值就叫做圆周率；并针对 圆周率的取值对同学进行了爱国主义思想训练；平面图形的运算公式对同学来说可

9、能意味着一堆纷乱不清的字母,特殊是 在引入了圆的面积这部分学问后,在对圆进行剪切、拼接长方形的过程中,我不断的强调圆的周长相当于长方形的两个长,半径相当于长方形的宽；但是 同学仍然在对公式的运算上存在着误差；在运算过程中经常把半径的平方写成 半径乘以二；鉴于这种情形,我课下经过对个别同学的提问才发觉,全部同学 都知道一个 r 的平方等于 r r,但是一遇到详细的运算,同学们往往忽视了平 方,而用 r 2 来运算；在运算元的周长和面积过程中所反映出来的不仅仅是学 生对以往学问把握不扎实的情形,更严峻的是同学把学问学死了,不会用来解 决实际遇到的数学问题；部分同学运算才能的薄弱也为解决实际问题带来

10、很大 的障碍,由于在运算圆周长和圆面积时,圆周率取近似值 3.14 ,所以在解决实 际问题的时候不断显现某数与三位数相乘,除数显现三位数的除法；遇到这样 的情形时,部分同学就表现出运算才能的薄弱,往往一道题目的运算要经过反 复的订正才能正确,大大影响到解决问题的效率；改进措施：1、针对同学实际情形,解决问题已经不仅仅是从他们懂得的角度动身,仍要通 过外力手段强化他们的记忆,通过比较大量的练习来巩固所学学问；2、加强对同学进行运算训练,提高同学运算技能；如口算训练,熟记 29的结果等等训练；3、在解决问题的过程中,同学缺乏回忆反思的学习习惯；因此,对于自己解题 的思路是否正确,解题的结果是否符合

11、事实都不在乎,只有等老师反问时才会 豁然开朗；今后在教学过程中应加强对同学反思才能的培育；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 六年级上册数学第三单元人体的秘密 - 比教学反思比的意义这部分内容是在同学学过分数与除法的关系,分数乘除法 的意义和运算方法,以及分数乘除法应用题的基础上进行教学的；比的概念实 质是对两个数量进行比较表示两个数量间的倍比关系；任何相关的两个数量的 比都可以抽象为两个数的比,既有同类量的比,又有不同类量的比；教材仍介 绍了每个比中两项的名称和比值的概念,举例说明比值的求法,以及比和除法、分数的关系

12、,着重说明两点：（1）比值的表示法,通常用分数表示,也可以用小数表示,有的是用整数表示；（2）比的后项不能是0；本课的教学重点是理解和运用比的意义及比与除法、分数的联系；教学难点是懂得比的意义；丰富多彩的现实世界应当是同学学习数学的背景,书本数学只是生活数 学的一种提取、概括和应用,给同学学习生活数学供应了一种视野,搭起了一 座平台,任何贴近同学生活的素材通过老师的艺术加工都可以成为同学学习的 内容；教学时我队对教材进行重组,创设了生活情境,即同学熟识的、自己班 男生 25 人,女生 17 人这一生活情境着手,通过让同学提出能够说明男女生人 数之间的关系的问题,激起同学原有的学问体会和认知水平

13、,通过争论,使学生明白男生人数是女生人数的17 分之 25 又可以说成男生人数和女生人数的比是 25 比 17,让同学初步建立起比的概念,立足于同学已有的体会并丰富他们 新的体会,又通过解读大量生活中的比,让同学大量的说甲是乙的几分之几也 可以说甲和乙的比是几比几的语言,观赏了生活中的“ 黄金比” 更深化的明白 了比的内涵；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 六年级上册数学第五单元教学反思分数四就混合运算单元是同学在熟识了整数、小数四就混合运算的运算次序,分数 的意义和四就运算的基础上学习的,是连续学习百分数、比和比例

14、等学问的重要基础,本节 课是本单元的起始课,为学习稍复杂的有关分数的问题打下基础；基于对教材的懂得,本节课教学目标定位如下：1、能结合详细情形,懂得和把握分数四就混合运算次序,并能够正确运算；懂得整数运算律 在分数运算中同样适用,体验运算律的作用；2、在解决问题的过程中,提高同学分析问题的才能；3、渗透数学学习的思想和方法；重点、难点：在解决问题的过程中,懂得和把握分数四就混合运算的次序,懂得整数运算律在分数运 算中同样适用,体验运算律的作用；下面我就从三个方面谈谈我的设想：1、懂得教材,把握目标,扎实落实目标；本课时是让同学在解决问题的过程中懂得分数四就混合运算的运算次序,体会运算律在分数

15、运算中同样适用,所以本课时共设计了两个问题；第一,问题一,让同学独立完成,沟通时 重点说清自己的思路,明确先求什么,再求什么,然后结合思路说清算式中先算什么,再算什么；由于先求的事天坛公园的1/4 是多少,所以运算时应先算271*1/4 ,初步体会有乘有加先算乘法再算加法,然后独立完成小练习,引导同学总结分数四就混合运算的运算次序与 整数的相同；其次,问题二,重点放在不同思路的比较与联系上,对于 30*7/10+30*2/15 和 30* （7/10+2/15）这两个算式,它们只是不同思路的不同列式方式,并不是乘法安排律 的表达,所以我引导同学从算式结果相同上分析,可以用等号连结两个算式,这样

16、再让同学 观看等式两边算式特点,才会让同学明白它符合乘法安排律的特点,发觉整数运算律同样适名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 用于分数,这样处理,有效地落实了目标,突破了难点；2、在同学把握学问的同时,留意学习方法和学习习惯的渗透；看想算查这四个字可以说是提高运算正确率的法宝,在教学中,我分两个层次渗透了这种方法：在试一试小练习环节中,重在让同学说清,看的是运算符号想的是运算次序；而在运算四道题时, 强调不仅要看运算符号仍要看数字特点,不仅想运算次序仍要想有没有简便算法,从而使同学逐步懂得和把握该学习方法,养成良好的学

17、习习惯；3、突出同学主体位置,关注同学差异；对于每个问题的解决与摸索,充分发挥同学的主体位置,让他们在独立摸索与沟通中完善自 己的想法,不断地猎取学问与方法,同时也关注同学差异；对于运算,要求快的同学可以全 部完成,一般完成 2-3 道,在问题二的处理上,出示线段图就是帮忙学习有困难的同学懂得 其次种思路,使不同程度的孩子得到不同的进展；以上是我对这节课的设想,在实际的课堂教学中仍存在不足之处：1、由于教学体会缺乏,再加上比较紧急,本节课有些环节落实得不到位；对于看想算查方法 的渗透,其次个层次落实的不准时不到位；运算题在订正时应当展现不同的做法,进行对比,体验运算律的作用；老师的语言不够精确

18、,同学发觉乘法安排律时总结应当说整数的运算律在分数运算中同样适用而非运用；2、课堂教学中对同学关注不够全面, 没有真正地调动每个同学的积极性, 组织同学生生互动；本节课部分同学的思维活跃,思路清楚,表达精确,但仍有部分同学没有真正参加到课堂活动中来,这也是我今后努力的方向；第六单元教学反思名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 本节课教学中,我与同学在共同研讨、沟通、互动中三维目标得到了很好 的落实,同学的才能得到了提高；同学在解决问题的过程中加深了对概念的理 解,并且体会到平均数、中位数、众数三者的不同特点及其实际意义；

19、回忆本节课,主要有以下几方面的特点：通过开放性的问题设计引发同学摸索,使同学在认知结构上产生冲突,使 之成为同学重新建构认知的良好契机；在同学主动探究、摸索、发觉过程中,体会到中位数的产生过程及实际背景；这样,同学不但完成了对新知的整合与 建构,而且把探究求知、发觉新知的权益真正交给了同学；此外,在本节课中,无论从概念的得出、问题的解决、仍是决策的制定,合作与沟通贯穿整个教学过程；通过组内争论、同桌沟通表达了各层次同学对 学问的不同懂得；在沟通过程中,每个同学的思维与聪明都被整个群体共享,同学对概念的懂得更全面,更深化；遗憾和不足是：例如众数的学习虽然很自然很简洁,但熟识比较浅显,如果能再充分

20、地利用这组数据,引导同学发觉一组数据中的众数可能有1、2 个或可能没有,那样同学对众数的熟识会更全面；中位数在同学的生活中运用不是 许多,如何通过丰富的事例让同学感受到中位数和众数在生活中的意义和作用,仍值得进一步去争论；第七单元教学反思名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 本单元教学的可能性,是用分数表示事情发生的可能性有多大,同学从感 性描述可能性到定量刻画可能性,对可能性的体验深化了一步；同学对在口袋 里摸球、桌面上摸牌、抛小正方体、旋转转盘等活动里的可能性已经有所感受,再现这些活动,简洁回忆学问,唤醒已有体验；再

21、联系分数的意义和运算,就 能顺当地用分数表示可能性有多大；从挑选的素材看,例 1 是非常简洁的随机 大事,事情的可能性是 1/2 ；例 2 的情境复杂一些,要用其他分数表示可能性 的大小；从争论的可能性看,两道例题都是等可能性,可以用相同的分数表示；“ 试一试” 和练习显现可能性不相等的现象,要用不同的分数分别表示；从问 题的难度看,先是摸到某只球、某张牌的可能性,然后是摸到某种花色的牌、某种颜色的球以及转到某种颜色区域的可能性；教学摸到红桃的可能性是几分 之几？我能勉励同学自主探究,独立解决新奇的问题；同学通过小组争论,集 体沟通,有两种摸索过程,第一种摸索过程是：红桃牌有 3 张,分别是红

22、桃 A、红桃 2 和红桃 3,摸到每张牌的可能性都是 1/6 ,摸到红桃的可能性是 3 个 1/6 ；这种摸索比较严密,有条理；其次种摸索过程是：把3 张红桃牌看成一部分, 3张黑桃牌看作另一部分；两部分牌的张数相等,都占牌总数的 1/2 ；任意摸 1 张,摸到红桃和黑桃的可能性相等,所以摸到红桃的可能性是 1/2 ；这种摸索充 分利用了情境的直观成分,简洁快捷；各种解法是相融、相通的,在沟通中能 互补、共享,有助于同学完善自己的摸索,选用最适合自己的方法；其次,在本节课教学过程中,同学回答疑题时,我都会问为什么？使同学在 我不断问为什么这一过程中,懂得了如何用分数来表示可能性的大小,把握了

23、方法；突破了本节课重难点；第八单元 - 百分数单元教学反思名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 百分数的教学教后记：教学重点是懂得百分数的意义,教学难点是体会百分数、分数、比的联系 与区分；借助例题的学习,我先出示了三名运动员的投篮情形的统计表,统计表中 出现的是每一名运动员投篮次数和投中次数,然后请同学摸索：假如你是教练,怎样判定哪名运动员的投篮成果好些？同学们经过摸索立刻想出了方法,沟通 时即刻有同学说出应当通过比较每人投中次数占投篮次数的几分之几来比较；此时,我立刻追问同学为什么,同学们联系以前学习的学问说出了理由

24、：由于 每一名运动员投篮次数不相同,不能只看投中次数来判定成果的好坏；应当说 这一部分的导入是相当顺当的；课前我仍布置同学去生活中收集一些百分数,所以课上让同学进行了沟通；有些同学找到了衣服商标上的百分数,如：100% 羊毛；97.4% 棉；葡萄汁 70%等；为了帮忙同学更好地懂得百分数的意义,我请同学们同桌之间先相互说说 收集到的这些百分数表示什么意思,然后再请几位同学全班沟通,应当说课堂 上的学习氛围较好,同学们通过查找生活中的百分数体会到百分数在生活中的 运用,也能更好地懂得百分数的意义；上完本课后觉得不足之处是对于百分数与分数的区分仅仅借助练习是不够 的,许多同学仍是不懂得两者的区分；名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 9 页