2022年五年级下册《桥》第一课时教学设计.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载义务训练课程标准试验教科书五年级下册16桥第一课时教学设计【教材分析】桥是一篇微型小说,以洪水、村民、老汉三个词贯穿全文；课文叙述了面对凶残的洪水 来暂时村民的表现、以及村里的老支书临危不乱、镇静的指挥村民有序过桥,并让自己的儿 子排在最终,为村民搭起了一座跨过死亡的生命桥,而自己和儿子却被洪水淹没了的事；为 了增强表现力,文章大量运用了比如、拟人等修辞手法,教学过程中要引导同学体会领会；【设计理念】1桥这篇微型小说,以洪水、村民、老汉三个词贯穿全文,教学过程就抓住这三个词语为线索来进行生字词的学习、归纳主要内容、品读 的慌张

2、；1-6 自然段,感受洪水的可怕和村民2品读课文 1-6 小节中描写洪水的句子,学习体会、仿写比如、拟人等修辞手法；【教学目标】1学习本课生字词：咆哮、狞笑、放纵、势不行当等；并懂得“ 势不行当”、“ 狞笑” “ 放肆” 的意思；2整体把握课文内容,品读课文 感悟人物形象奠定基础；1-6 小节,感受洪水的可怕和村民的慌张,为其次课时3领会体会文章运用比如、拟人等修辞手法增强表现力的方法；【教学重难点】1整体把握课文内容,品读课文1-6 小节,感受洪水的可怕和村民的慌张, ；2领会体会文章运用比如、拟人等修辞手法增强表现力的方法；【教学预备】洪水、救灾等视频,教学课件,同学练习卷；【教学过程】一

3、、设置悬念,导入课题 老师描述导入,激发同学的阅读爱好：有一个村庄,曾经有过一座窄窄的木桥,（板书课 题：桥）桥虽窄,却是村子通往外面世界的一条重要的通道；就这样过了很多年,可是有一天清晨,它和村子里的一百多号人一起经受了一场可怕的灾难,今日就让我们一起走近课文桥 （同学齐读课题）这到底是一场怎样灾难的呢？【设计意图： 借助课文创设情境,直接导入课文,用“ 可怕的灾难” 调动同学的阅读期望； 】名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载二、检查预习,以词牵文1请同学自由读课文,摸索：课文主要讲了一件什么事情

4、？2检查自学情形1 检查生字词：留意划线字的读音放纵（ s 搀 ch n 扶呻sh n 吟凶恶n ng 流淌 t ng 瞪d呻sh n 吟搀ch n 扶尊z n 重疯 f ng 狂ng 眼胸膛 t ng 没m 腿深 留意读准多音字 （2）出示词语学习词语： （逐行出示）A、势不行当 咆哮 狞笑 放纵 没腿深谁能读读这些词呢？ （请一位同学读, 再齐读； 重点正音懂得 “ 狞笑”并书写指导：“ 肆”的第一笔是横）再看一下,这些词语在课文中都是描写什么的？B、你拥我挤 跌跌撞撞 乱哄哄（指名读,这些词语在课文中都是描写什么的？）C、拥护 清瘦 嘶哑 揪出（这一行词语都是写）老师依据回答分别板书：洪

5、水 村民 老汉）（3）整体把握文脉：你能不能看着板书说说课文主要讲了一件什么事？【设计意图： 这篇微型小说,以洪水、村民、老汉三个词贯穿全文,在学习生字词的过程中将这三类词语加以整理分类,并引导同学环绕这三个关键词来归纳文章的主要内容,让学生对文章的线索、文章的主要内容都有一个清楚的印象,并初步懂得了这三者的关系；】三、品读 1-6 小节,感受村民的极度慌张和洪水的可怕,学习体会、仿写比如、拟人等修辞手法；1. 过渡：同学们,让我们走进那个可怕的清晨,和村民们一起感受山洪暴发时那惊心动魄的一幕吧；我们来合作朗读,老师读描写环境的段落,同学们读描写人物的段落；2感受村民的极度慌张；（1）出示句子

6、：人们跌跌撞撞地向那木桥拥去；（“ 跌跌撞撞” 什么意思？）（2）摸索：文章中仍有哪些句子也描写了人们的这种状态？（3）汇报沟通,出示相像表达的另外两个词句；村庄惊醒了；人们翻身下床,却一脚踩进水里；是谁慌张地喊了一嗓子,一百多号人你拥我挤地往南跑；人们又疯了似的折回来；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去；（4）有关“ 慌张” 的词语积存：读了刚才的句子,你的脑海中显现了哪些词可以来形容 这里的村民？（慌张失措、六神无主等）（5）语言练习：用比如的方法说说村民的慌乱；出示

7、句子：人们像向 南拥去；3感受洪水的可怕；（1）争论沟通产生如此状况的缘由,朗读描写山洪暴发的句子；清晨的时候,雨突然大了；像泼；像倒；山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不行当；近一米高的洪水已经在路面上跳舞了；死亡在洪水的狞笑声中靠近；（2）老师语言引导：读着读着,你发觉了这些语句都有什么相同之处？（都写出了洪水 来得快,凶残；）作者是用什么方法让你感到洪水的可怕？（比如、拟人）可老师觉得这不像是那洪水比 作人,更像是比作（老师小结板书：如魔）这如魔的洪水让死亡靠近了,你又能从这些语句中的哪些词语体会到死亡的靠近？（抓重点词语“ 跳舞、狞笑、靠近、窜、放纵、爬” 懂得体会,然

8、后结合同学的回答指 导朗读）（3）表达方法的迁移运用： 你能不能也学着用上拟人或比如的方法说说洪水的凶残可怕呢？出示句子：洪水 4重组课文,师生再次合作朗读；师：死亡在洪水的狞笑声中靠近；生：人们你拥我挤地向那木桥拥去；师：死亡在洪水的狞笑声中靠近生：人们疯了似的地向那木桥拥去；师：死亡在洪水的狞笑声中靠近生：人们跌跌撞撞地向那木桥拥去；5、感受“ 桥的意义” 和维护秩序的重要：1. 老师引说过渡：在这个村庄里,四周都没有路,只有这座窄窄的桥；你知道此时的桥 意味着什么？假如上不了这座桥,对当时的人们来说就意味着一个字假如就这样跌跌撞撞地冲向木桥,那对当时的人们而言也意味着一个字名师归纳总结

9、- - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载此时,最需要的是2. 过渡：是的,在人们最需要帮忙的时候,他显现了；他就是（老汉）也就是村里的（党支部书记）你知道党支部书记是干什么的？老汉这位党支部书记到底是怎样的人呢？村支书和桥有什么关系呢？我们下节课来学习；【设计意图： 抓住洪水、村民、老汉三个贯穿全文的关键词中的“ 村民” 和“ 洪水” 这两个词来品读 1-6 小节,是为了能更好地感悟人物的形象做好铺垫,同时,学习、仿写比如、拟人句也是五年级的学段要求； 】四、观看我国军民抗险救灾的视频；【设计意图： 让同学从文字的感悟转移到视觉的感受上来,再次感受洪水的可怕,为下一节课感悟村支书的高大形象再次作一个铺垫；】【板书设计】洪水-救命的桥 -村民如魔 慌张失措名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页