水流有力量说课稿.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date水流有力量说课稿水流有力量说课稿水流有力量说课稿东阿县实验小学 祁婷各位评委： 大家上午好！今天我说课题目是水流有力量。本课是青岛版小学科学四年级上册第四单元的最后一课。下面我将从教材分析、教学方法、教学过程三个方面进行说课。第一部分：说教材（教学背景、教学目标 、教学重难点）1、 教学背景：教材分析：水流能产生力量，这种力量给人类带来好处，也带来灾难。初步构建这种双

2、重认识，趋利避害，利于小学生树立正确的科学观。为此设计了水流有力量一课。教科书设计注重了探究的过程性和水流的两面性。这样做是为了使学生获得探究意识、实验能力、科学思维及尊重事实等方面素养的有效培养。学情分析：四年级学生,经过一年的科学学习，已具备一定的观察能力，探究能力有了很大的提高.本节课让学生在已有生活经验的基础上，根据提供的材料和简单的仪器进行观察、实验，能够对观察到的现象提出猜想和假设，并且进行验证分析。但是学生对对比实验不够理解，应该继续加强学习。2、教学目标 知识目标：知道水流有力量；知道影响水流力量大小的因素；理解水流的力量与人类的关系。 能力目标：、能够用简单的仪器进行水流是否

3、有力量的观察、实验；培养学生用文字画图表格等多中形式记录和呈现观察结果的能力，培养交流能力。 情感目标：在探究水的力量的过程中体现合作与交流。通过实验体验科学探究要尊重证据。3、 教学重难点重点:知道水流能够产生力量；了解影响水流力量大小的因素，并在探索中学会合作与交流。难点:设计对比试验，控制变量。第二部分：说教学方法（教法、学法）教法：主要通过 任务驱动 的方法开展教学学法：学习科学就是学会学习的过程。在教学中主要通过让学生发现问题、思考问题、解决问题的过程，形成自主探究法、合作交流法、成果展示法等学习方法。第三部分：说教学过程 本课教学过程的设计主要包括五部分的内容：第一环节：创设情境，

4、导入新课；第二环节：初步体验，提出问题 ；第三环节：小组合作 探究新知；第四环节：交流评价 分享成果 ；第五环节：学以致用 课后延伸。接下来我将从这五部分进行详细的解释。一、 创设情境，导入新课。在导入环节我利用了一段海啸的视频，让学生观看视频，真切的感受一下海啸。这个时候老师提出观察要求，通过刚才的视频谈一谈感受。(学生会说：海啸太可怕了了，海啸能给人们带来灾害;海啸产生的力量真大;水流有力量.)从而导入今天的课题：17、水流有力量。二、 初步体验，提出问题 学生通过视频体验了水流有力量，接下的活动借助“小水轮”让学生体验水流的力量。这个时候我会问：老师这儿有一个小水轮，你能让小水轮转起来吗

5、？生：能.（预设：用嘴吹、用手拨动，用水冲击叶轮）。这个时候教师要鼓励学生方法的多样性，同时让学生小组合作体验水流可以让小水轮转起来，这也就证明了水流的确能够产生力量。学生活动完成，提出指向性的问题：“在刚才的活动中，你有什么发现？或者你有什么疑问？”。学生会提出：为什么水轮转的快慢不一样？什么情况下水流的力量大？在探究的基础上产生新的探究问题“什么情况下水流的力量大？”。学生通过小组讨论提出猜想：影响水流力量大小的因素水流的多少 水流流量 水流的高低 水位 水流快慢快慢 水流流速三、小组合作 探究新知1、小组合作、设计实验有了猜想，我们需要怎样验证呢？学生通过讨论设计了以下的对比实验。这一环

6、节，教师作为一个参与者，主动地参与到学习活动中去，和学生一起讨论设计方案，不仅实现了师生互动学习，而且锻炼了学生的思维。第三环节：小组合作 探究新知实验一：水流高低的对比实验实验二：水位流量的对比实验实验三：水流流速的对比实验 这样学生自己初步的设想与方案。但由于学生年龄小、经验还不足，对实验中的变量可能忽视，这个时候教师要进行恰当的引导。因此我是这样来处理对比实验的。 2、小组合作、探究新知 我设计了这样的实验记录单。（图1）这个记录单的优点，让学生通过记录的方式，控制变量唯一。 以实验一：水流高低对比实验为例（图2），观察到的现象学生的记录方式多样，可以用文字、图画、表格等形式。通过这一个

7、实验让学生举一反三，进行各种变量的控制，找到正确的进行对比实验的方法。因此实验二就简单多了。 探究实验二：水流流量的对比实验时，用实验一的这套实验器材，水流流量不好控制了，这个时候引导学生做了一下改进。把烧杯换成了矿泉水瓶，我们把瓶盖换成一个孔大一个孔小，这样在实验时就很容易控制水流流量的大小。 探究实验三：水流流速的实验，我用的是注射器，利用注射器可以很好的控制水流流速。 通过以上改进处理，实验的效果就好多了，整个实验过程学生也是得心应手。在学生进行实验验证过程中，教师巡视指导，学生整理自己的实验结果。第四环节：交流评价 分享成果在科学课的教学中表格的处理也很重要，因为这样一个从感性到理性的

8、过程其实就是科学素养养成的过程。请大家看本节课的实验记录单，通过本节课的实验、记录、展示、分享，学生可以很容易的结论：水流水位越高，水流的力量越大。水流流量越大，水流的力量越大。水流流速越快，水流的力量越大。第五环节：学以致用 课后延伸 通过谈话的方式引导学生，水流不仅能使水轮转动，与我们的生活也有着密切的关系。接下来出示视频，让学生了解水流力量的两面性，它既给我们的生产生活带来帮助，也会给我们人类带来灾难。 最后给学生留的作业：采用查阅资料或者上网查询等方式搜集黄河调水调沙的有关资料。这样把知识由课内延伸到课外生活中去，不仅使知识得以巩固，还是学生的探究能力得到进一步发展。以上是我的说课内容，不足之处，恳请领导和老师提出宝贵意见。谢谢！ -