浅谈信息技术在小学科学教育中的应用.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date浅谈信息技术在小学科学教育中的应用浅谈信息技术在小学科学教育中的应用附件1：第三届巴中市恩阳区青少年科技辅导员论文征集活动登记表（论文作者填写）姓 名佘登杰年龄51最高学历大专工作单位巴中市恩阳区上八庙镇中心小学职 务科技辅导员职称中一联系地址巴中市恩阳区上八庙镇中心小学邮编636068联系电话13619097729电子信箱546553707会员状况中国青辅协会员，编

2、号 P05 非会员论文名称浅谈信息技术在小学科学教育中的应用论文摘要以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术正在不断向前发展，科学课的教学也驶入了信息高速公路。信息技术在科技和教育领域的应用正是在全球信息化的大背景下产生的，它也必然全面渗透并深刻影响着科学教育的理念、模式和走向。信息技术在教育教学中广泛应用，发挥了应有的作用：学生主动性得到提高，教学内容得到充实，时间、空间得到控制，教学情景更为多彩，再现情景、照顾全体学生成为可能，重点易于突出、难点易于突破，交流、合作更加深入广泛，教学评价多元化等。科学教育的发展必须适应信息化时代的特征，这就要求小学科学教师和科技辅导员，努力尝试将信息技术的应

3、用与科学教育的变革紧密结合，通过自身实践促进科学教育的创新与发展。浅谈信息技术在小学科学教育中的应用巴中市恩阳区上八庙镇中心小学 佘登杰【摘要】以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术正在不断向前发展，科学课的教学也驶入了信息高速公路。信息技术在科技和教育领域的应用正是在全球信息化的大背景下产生的，它也必然全面渗透并深刻影响着科学教育的理念、模式和走向。信息技术在教育教学中广泛应用，发挥了应有的作用：学生主动性得到提高，教学内容得到充实，时间、空间得到控制，教学情景更为多彩，再现情景、照顾全体学生成为可能，重点易于突出、难点易于突破，交流、合作更加深入广泛，教学评价多元化等。科学教育的发展必须适

4、应信息化时代的特征，这就要求小学科学教师和科技辅导员，努力尝试将信息技术的应用与科学教育的变革紧密结合，通过自身实践促进科学教育的创新与发展。【正文】进入21世纪，作为新课程之一的教科版科学教材正式启用，现代信息技术越来越广泛地应用到课堂教学中，特别是科学学科，内容包罗万象，涉及面广，应用现代信息技术参与到科学课堂教学中，能更好地再现教材内容涉及的事物、现象、情景、过程，化繁为简，化难为易。使得原来还是奢望的教学设想都能在教学过程中得以实现，使得教学的组织形式生动活泼，信息内容丰富多彩，教学效率大大提高，教学空间更加广阔，但信息技术在小学科学教学运用中又是一把双刃剑，它给教师的教学带来诸多前所

5、未有的好处的同时，由于盲目夸大它的功能，认为它无所不能，完全取代传统教学，教学效果反而大打折扣。一、信息技术在小学科学教学运用中教学效果显著。 在现实生活中，受各种条件的限制，农村学生获得知识的真正唯一途径是书本，但真正要达到学生全面发展，有丰富的知识，还需依靠多媒体技术，我国的地域辽阔，祖国的河山壮丽，各种资源丰富，那用什么教学方法来学习跟了解呢？只有充分地利用好幻灯、投影、录像、多媒体等各种电化教学手段，使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化。虽然我们可以从一些媒体中获取，但那是肤浅、表面的，这些知识没有系统性，还是“虚”的。因此，要改变这个“虚”，就可以利用多媒体技术真正再现，让学生真正见

6、其所未见、闻其所未闻，准确认识与课本内容相关的事物，从而加深对课文的印象与正确理解，接受丰富的知识，使学生的思维发展更宽、更广、更深入。 如在教学形形色色的动物一课时，我们发现学生对于地球上的生物特别是针对濒临绝种的动植物的探究欲望十分强烈，教材上的内容已远远不能满足学生的需求。于是，我们充分运用网络教学环境资源的优势，设计出了以培养学生发现问题、提出问题、解决问题能力为主线的综合实践活动课，在收集学生的许多问题后，再和同学们一起确定活动主题，以保护人类的朋友濒临灭绝的动植物 通过学习成果的发布，展示表现自我的能力，发展解释和评价能力，体验学习成功的喜悦。 科学学科是一门综合学科，涉及知识面很

7、广。因此，互联网中有关科学学科知识的各种网站也非常多，如关于科学发明、生物资源、地球科学、天文、化学物质等科普网站；各种有关自然科学教学的专题网站；各类新闻媒体、报刊杂志网站；另外还有各种个人网站和各级政府网站等。我们可以将这些有用网站进行搜集、分类，在教学过程中随时可以点击进入相关网站搜索信息资料以拓展科学教材的教学内容。随着信息技术的飞速发展，加上网络资源所具有的丰富性和开放性，改变了课程资源的观念，课程资源的载体不再是单单的文本教材，还应包括网络以及音像制品等。因此，通过多种渠道，把各种教育资源组织起来，拓展教学内容，丰富教学资源，把过去传统的、静态的书本教材形式转变为由声音、图像等构成

8、的动态教材，把信息资源带到课堂教学活动中，让学生去发现问题，寻找问题的解决方法与答案；培养学生的科学精神、创新思维以及分析问题、解决问题的能力。 例如：在执在太空中生活一课时，我让学生利用搜索引擎，先从网络中检索和查找宇航员生活的资料或图片，学生通过检索，认识到到由于地球与太空环境的不同，生活有很大的差异。这些丰富的信息是教材无法提供的。再让学生进一步搜索我国发展航天事业，特别是近几年来取得的重大成就。这是教材无法提供的最新消息。既实现了知识的探索和发现，又拓宽了学生的知识面，还培养了学生自主学习和探究学习的能力，同时培养了学生的爱国主义情感。现代信息技术辅助科学教学，图文声像并茂，形象直观生

9、动，但必须注意适时导入 ，恰到好处，才能化平淡为神奇，获得最佳的教学效果。反之则不然。二、信息技术在小学科学教学比传统教学呈现方式明显。 现行的小学科学教材中，很大的不足就是经常会出现一些离现实、离这个时代比较远的统计信息，教学内容明显滞后，落后于时代的发展。然而现实的生活材料与信息，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习科学的积极性，使学生认识到现实生活中蕴藏着丰富的科学知识。因此，可以利用信息技术把科学教学内容中抽象的部分转化为学生可以直接接受的形式，优化科学要素的呈现方式，以利于学生对科学内容的理解和掌握。 例如科学三年级下册中有一个模拟火山喷发

10、实验。我在教学中，先通过学生上网查询资料、信息，注意从学生周围熟悉的现实生活中寻找科学知识的“原型”和最新的信息。依靠学生对感性材料的直接兴趣和对新鲜事物及新信息进一步探究的欲望，让学生研究火山喷发和地震现象的形成过程。然而这些教学内容比较宏观，离学生的知识基础、生活实际都比较远，因此借助信息技术，解决无法跨越的时间和空间的限制，将宏观的地球浓缩进教室，把千万年的漫长时间变化缩短至几分、几秒展现在学生面前；把复杂的地壳运动，变得集中、具体和形象。不仅让学生对地球的地壳运动有了深层次的认识，以及对科学知识的掌握，更使学生经历了科学探究的一般过程。 又如上一杯水的观察这一课时，课余有学生提出问题:

11、水在自然界中是怎么循环的？这个问题单靠教师口头表述，对于小学三年级的学生来说，理解起来有一定的困难，所以我把内容制作成课件，水在地面上通过阳光的照射开始蒸发，变成水蒸气，然后上升到高空遇冷变成云，云和云之间相互碰撞，形成下雨现象，水又回到了地面上，这样就形成了水在自然界中的循环。内容就显得直观、形象了。但学生可能有疑问：水是通过什么样的形态上升到高空的呢？其实这里就要涉及到“水蒸气”的问题了，水蒸气犹如空气，无色无味，学生不可能察觉，怎么办呢？怎样让学生观察到水蒸气呢？利用课件就可以很好的解决这个问题。把水蒸气设计成带有一点颜色的物体，让学生能观察到，这样学生就很容易理解水在自然界中是怎样循环

12、的。变虚为实，学生对实验过程的感受就深刻，从中通过分析实验现象得出结论，解决了问题。当然，这里所指的虚，并非是知识点的空乏，而是说在小学这一发展阶段，单靠想象难于理解透的时候就需要其他教学手段的参与。多媒体的出现，疏通了学生思维上的障碍，使他们对知识点的掌握更实。我们正是利用了信息资源、现代化手段来跨越时空的界限，将信息技术融合到小学科学教学中来，充分利用各种信息资源和现代化手段，与小学科学教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；优化科学要素的呈现方式，让学生的科学学习置身于信息化的时代，同时也可拓展教师的知识视野。三、切实加强信息技术和小学科学课的

13、整合。 我认为信息技术和科学课的整合，不应该只停留在教师做做课件，学生动动鼠标，而应该让学生真正学会怎样运用信息技术去搜集想要的资料，到哪里去找资料。我们学校从三年级开始都开设了信息技术课程，教授学生基本的电脑操作方法和一些程序的使用方法，当然也包括如何上网查找资料。科学教材当中有很多内容具有很大的灵活性，教学形式是多种多样的，并不一定是通过老师讲授这种方法来传授给学生，可以借助信息技术学科中强大的网络媒体，利用学生已有的上网技能，把课题提供给学生后就让学生根据研究内容自己上网去寻找与之相关的材料，教师可以适当给学生提供一些科学方面的网站的网址。通过这种形式，学生能找到很多与研究内容相关的材料

14、，甚至是超出教材的内容也会有。然后再把搜集到的材料制作成幻灯片，在课上以“我来当一回小老师的”形式，展示给大家。这样一来，学生不光是通过自己动手寻找到了所研究问题的答案，还学会了本课以外的相关知识。更重要的是学生学会了把网络作为一种工具和手段来搜集资料。我们要做的是教会学生怎样去学习，而并不是学到了什么。 古人说：“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷。”因为世界上的科学知识是无穷无尽的，新的知识在迅速增长，有限的教学时间内学生自行获取的知识也是有限的。只有在教知识的同时，指导学生学习探求知识的方法和应用知识到实践中去的能力，他们才能受益无穷，达到叶圣陶先生所说的：“教是为了达到不

15、需要教”。因此，教师引导学生明确学习目的，促使学生产生学习的精神动力，激发学生的探索兴趣，推动学生的求知欲，使学习真正成为学生的自觉要求。多媒体技术的出现，正好可以满足学生的这一需求。学生掌握基本的操作技能之后，就可以在网上进行人机对话，根据个人需要，寻找相应知识，扩充知识面。同时，也可以在网上与人对话，探求新知，扩充眼界，弥补个人局限，这样，学生就可以在更广的范围内自行获取新知。 总而言之，多媒体信息技术教学是一种全新的教学方式，多媒体教学是一个新事物，在教学实践中显示了它的巨大作用，也肯定会遇到各种各样的问题，对它的运用应遵循适时、适度、适当的原则，切忌过分依赖。它不应该也不可能完全取代传统方式。只有让多媒体信息技术和传统教学方式适当结合，扬长避短，相得益彰，都为教学服务,我们才能引导学生高高兴兴地学，轻轻松松地学。小学科学课堂教学如何恰当运用信息技术必将是小学科学教学改革的新视点、发展的大趋势。-