高海英毕业论文.doc

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1、湖南广播电视大学开放教育、成人教育专科毕业作业题 目： 怎样激发幼儿学习数学的兴趣 学 号： 1143001413167 姓 名： 高 海 英 分 校： 常 德 教 学 点： 鼎 城 指导教师： 李 锐 湖南广播电视大学教务处制湖南广播电视大学毕业作业写作过程记录表（此页由学生填写）选题经过数学是幼儿教学中的难点，从教十多年年来我一直在思考如何让幼儿在快乐中接受数学。调研与材料准备我在幼儿幼儿园选了一个大班，一个中班进行两个月的教学实验，并将实验过程进行了详细的记录，最后整理，归纳，总结。初稿写作对数学教学的困难进行了较为详细的阐述，就如何进行数学教学例举了许多方法。第一次修改内容在第一点，创

2、设情境，在情境中激发幼儿的数学兴趣中增添了我在教学中运用到的具体事例，增强了文章的说服性。第二次修改内容重新认真阅读了幼儿园教育指导纲要，在文章中时时紧扣纲要。第三次修改内容删除了大部分对于数学难教的叙述，补充了一部分我的实验记录，使文章更具可读性和说服力。湖南广播电视大学毕业作业评审表指导教师评语本文立意新颖。全文以激发幼儿的数学兴趣为线索，结合各方面的论证较全面的提出解决问题的对策。 内容论证也教科学合理。 全文充分体现学前教育专业特色，格式规范。 指导成绩 指导教师（签名）：李锐 2013年4月26日初审意见初审成绩 初审教师（签名）： 年 月 日终审意见终审成绩 终审教师（签名）： 年

3、 月 日目 录摘要、关键词1一、创设情境，在情境中激发幼儿的数学兴趣2二、开展游戏，在游戏中激发幼儿的数学兴趣2三、利用环境，在环境中激发幼儿的数学兴趣3四、运用生活，在生活中激发幼儿的数学兴趣4五、通过操作，在操作中激发幼儿的数学兴趣4怎样激发幼儿学习数学的兴趣摘要：教幼儿学数数和计算的一个关键问题是要让他们感觉有趣味。那么，如何提高幼儿学习数学的兴趣，真正让数学为幼儿的生活服务呢？笔者认为，可以通过运用生活、利用环境、创设情境、开展游戏和动手操几个方面来激发幼儿学习数学的兴趣。关键词：激发；幼儿；数学；学习兴趣怎样激发幼儿学习数学的兴趣对幼儿来说，学习数数和计算是比较乏味和困难的事，远不如

4、学习其他知识那么有趣。这是因为幼儿的思维是具体形象性思维，而数学问题的解决大多需要抽象思维。因此，教幼儿学数数和计算的一个关键问题是要让他们感觉有趣味。那么，如何激发幼儿学习数学的兴趣呢？我认为，可以从以下几点入手。一、创设情境，在情境中激发幼儿的数学兴趣创设良好的情境，可以激发人产生积极的情绪和态度，让幼儿身临其境，学习数学知识，产生亲切感。如在让幼儿认识5以内序数时，教师用电脑课件创设了5只小动物赛跑的情境：“砰”一声枪响后，5只小动物像箭一样射出了起跑线，不一会，小动物们拉开了距离，小朋友们，你们看，谁跑第一啦？（小兔）跑在第二位的是谁？（小狗）小花猫跑第几呀？（第三）小狐狸呢？（第四）

5、最后一名是谁呀？（小猪）它排第几呀？（第五）。然后，可以让幼儿再从后面往前数，倒数第一的是谁？小狐狸倒数第几？。再如，在让幼儿学习10以内的加减法时，可以创设到商店买东西的情境：商店里所卖的东西有用长短计算的，也有用数量计算的，还有用分量来计算的，价格是10以内的整数，刚开始时，钱是以元为单位的（这样便于幼儿计算，待幼儿熟练以后，可以适当地加大难度），可以让一名老师做售货员，也可以选一名能力强的幼儿做售货员，幼儿“光顾”商店买东西时，需要进行加减运算来进行找零。通过情境幼儿争先恐后地发表自己的见解，参与活动，尝到了探索奥妙的乐趣，从而萌发了对数学知识的渴求， 诱发了幼儿学习数学的极大兴趣。二、

6、开展游戏，在游戏中激发幼儿的数学兴趣游戏是幼儿最喜爱的活动，幼儿很多时间都生活在游戏的环境之中，将幼儿数学教学游戏化，把数学教育的目标、内容融于各种游戏之中，让幼儿从中感知、体验，积累有关数学知识，使幼儿成为学习的小主人。如在玩“揪尾巴”的游戏中，让幼儿练习数数，比较谁揪的尾巴最多，如果不懂得数数和比较的方法就体验不到比赛的乐趣；在幼儿学习10以内各数的加法时，可以运用扑克来进行简单的计算：两个人（也可以几个人）围坐，各自出一张牌，然后轮着计算它们加在一起最后的得数。算对的可以得到这几张牌，算错的不但得不到，而且要扣掉一张。还可以玩掷骰子的游戏：最初可以用两个骰子玩，玩法是把两个骰子一起抛出，

7、如果岀现3和4，就把3和4加起来得7分。如果出现2和4,3和3，就得6分。这时就有权利再玩一次。把这些分分别记在纸上，玩3次或5次之后计算一下，决定胜负。这一游戏玩两三周以后，可以增加骰子的数量，由两个改为3个、4个，最后达到6个。这样，可以让幼儿在玩中掌握了10以内各数的分合。在教幼儿排序知识时，可以让幼儿玩“搭火车”的游戏，为幼儿提供大小不同的各种方体玩具和包装盒，让幼儿按照从大到小或从小到大的顺序进行排列，使幼儿在游戏中体验到排序的乐趣。还可以玩“算术接力”游戏：幼儿分成6组，每组排成纵队，站在离黑板约3米的线后，每组的第一个人拿一支粉笔。游戏开始，教师报出一个算式，如：加5，每组的第一

8、个人迅速跑到黑板前，在各组的数字上写上+5，并算出结果，然后跑回，把粉笔交给第二个人，站到队尾。隔一定时间，教师报第二个算式，各组的第二个人马上跑到黑板前，在第一个人算出的结果后写上第二个算式，并算出结果，游戏依次进行。各组的每个人都玩过后，游戏结束。以总计算时间最短的组获胜。这个游戏不仅能有效地学习10以内的加减法，而且还增强了幼儿的团结合作和竞争的意识，大大吸引了幼儿对数学的兴趣。在数学教学过程中，可以全部运用游戏形式，也可以某一部分或某一环节运用游戏形式，幼儿在这种自由自在、无拘无束的环境中学习数学，有利于调动学习数学的积极性。三、利用环境，在环境中激发幼儿的数学兴趣幼儿园教育指导纲要中

9、明确指出：“要创设与教育相适应的良好环境。”我国古代思想家普遍强调环境对人的发展的重大影响。孟子在从学习的角度强调环境的重要性时举了这样一个“楚人学齐语”的例子：请了一个齐国人教子弟说齐国话，然尔周围全都是讲楚国话的本地人，在这种强烈干扰下，即使天天逼着他，也是学不会齐国话的。如果把他送到齐国去过上几年，那时不想让他说齐国话也难了。这说明了环境对人的影响是很重要的，特别是幼儿期的环境影响至关重。因此，我们充分利用周围的环境来激发幼儿的数学兴趣：首先，应善于利用生活环境来培养幼儿对数学的兴趣。如，在给幼儿分水果时，和幼儿一起数盘子里一共有多少个苹果，分给小朋友一个以后，还剩下几个，以此类推。这样

10、，即分了苹果，孩子们又掌握了数学知识，而且孩子们也没有感觉到是在学习，这种两全齐美的办法，我们何乐而不为呢？其次，善于运用墙面装饰来培养幼儿的数学兴趣。教师在进行环境布置时，应有意识地创设富有情感色彩的、能激幼儿求知欲和数学兴趣的墙面装饰。如，运用各种图形拼成的各种小动物、人物或日常生活用品等来装饰墙壁；或者布置小动物赛跑的墙饰，第几名的小动物身上写第几的数字，或者其中某个或某几个不写，让幼儿去思考应该写第几等等。以上这些都是运用墙饰来对幼儿进行教育，并从中激发幼儿对数学的兴趣。再次，老师与幼儿之间、幼儿与幼儿之间要建立平等的关系，使幼儿时刻体会到老师的关注、支持与鼓励，伙伴之间的合作、分享、

11、互助的关系，从而增强幼儿对数学的兴趣。最后，老师应及时与家长沟通，使家长了解培养幼儿学习数学的方法，能够主动为幼儿营造学习数学的良好家庭教育环境，确保幼儿园教育与家庭教育同步进行。数学活动与环境无处不在，只要把数学教育与环境有机的结合起来，幼儿学习数学就会很容易，会觉得很有趣。四、运用生活，在生活中激发幼儿的数学兴趣数学名家华罗庚先生说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之谜，日用之繁，无处不用数学。”由此可见“生活中处处有数学”。所以作为一名幼儿教师，我们应该善于发现、捕捉生活中的数学，并对幼儿进行适时的引导，促使幼儿发现生活中的数学，并使他们对数学产生兴趣。例如：在平时和幼儿

12、交流时，教师以发现的口吻说：“小朋友们，你们看，墙上的钟上有一圈数字，小朋友的床头卡上都有一个数字，大家找找看，看看谁还能在不同的地方找到数字？”通过老师的启发，孩子们也会发现很多有数字的地方，如：书页上、钱上、价格签上、挂历上、电话上、手机上、汽车牌照上、公共汽车站牌上、居民住宅楼上、邮编老师小结：“原来，我们周围有这么多数字，那你们知道它们都是做什么用的吗？”幼儿们就会畅所欲言：书页上的数字是告诉我们页码的、钱上的数字是告诉我们多少钱的、酸奶价格签上的数字是告诉我们酸奶卖多少钱的、挂历上的数字是告诉我们日期的。在让幼儿读书时，启发幼儿观察图书是什么形状的，吃饭时，让幼儿观察碗口是什么形状的

13、，盛汤的桶是什么形状的，户外活动时，让幼儿摸一摸球是什么形状的，通过以上活动，让幼儿感知生活中的各种图形；在排队做操时，可以把方位儿歌“上上下下，前前后后，左左右右”配以相应的动作，让幼儿在富有韵律的儿歌中感知方位，让幼儿处处体验到数学就在我们身边、数学无处不在，从而激发幼儿在生活中发现数学、寻找数学的乐趣。五、通过操作，在操作中激发幼儿的数学兴趣皮亚杰说过：“假定儿童只是从教学中获得数的观念和其他数学概念，那是一个极大的误解。相反，在相当程度上，儿童是自己独立地、自发地发展这些观念和概念的。”皮亚杰认为，儿童的思维起源于动作，数理逻辑知识的起源既非存在于物体本身也非存在于主体，而是存在于两者

14、复杂的交互作用。逻辑结构只有通过自动调节的内部的平衡化才能达到，而不是外部强化的结果。这说明幼儿只有通过亲自动手操作材料，在摆弄物体的过程中才能不断进行探索、思考，从而获得初步的数学经验、知识和技能。例如，在小班阶段中，让幼儿们按图形标记分别为“图形宝宝们”找“家”。中班阶段时，请幼儿们按数字的大小，为相应数量的“形状宝宝”找家；以几何图形拼拆图片的方式进行分类、数数；将类似的“形状宝宝”进行比较、测量，从中正确认识各种形状的特征。幼儿们通常一边操作，一边认真地观察、辨别、数数。这一游戏教学方式 ，不但让幼儿逐渐形成了认真仔细的学习习惯，端正了学习的态度，而且激发了幼儿勇于探索的精神。纲要中指

15、出各领域应有机的结合。所以在各个领域中可以渗透数学知识，以培养幼儿对数学的兴趣。如在语言活动中和数数有机结合，使幼儿的数概念更加清晰；数数歌、倒数歌等，儿歌朗朗上口，幼儿喜欢念，又觉得有趣，并在学习的过程中形成初步的数概念；在绘画活动中，准备许多不同形状的卡片让幼儿拼贴各种图案，幼儿在过程中体验了拼贴的乐趣，又有了探究图形结合的动力 总而言之不管是渗透于生活中的数学教育，还是专门的数学活动，需要教师做个有心人，把握各种契机培养幼儿对数学的兴趣，激发他们对数学活动的兴趣，让我们的数学变得更加有趣、更加生动。 参考文献：1中国父母解读卡尔威特教育中国商业出版社. 2冯殷幼儿数学教学游戏化的实践中国幼儿教师网幼教论文.3黄瑾从“操作中学习”到“社会情景中学习” 学前儿童数学教育观刍议.中国幼儿教师网幼教论文.4宋宇数学思维与生活智慧中国和平出版社 5何晓夏简明中国学前教育史北京师范大学出版社