闻王昌龄左迁龙标遥有此寄.docx

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1、古代诗歌四首闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教学目标 知识与能力目标： 1了解古代诗歌体裁的有关知识。 2诗歌四首表达的思想感情。 3准确朗读并默写。 4品味语言，体 味诗词意境。培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。 5了解诗歌情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感。 过程与方法：朗读法，自主、合作、探究。 情感态度价值观： 反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。 重点难点 教学重点：诵读；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。 教学难点： 引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。 课时 4课时 学情分析 学生有一定数量的诗词积累，理解诗意比较容易。

2、 教学方法 朗读法、联想想象法、讨论点拨法 教学过程 一、文学常识：古体诗和近体诗 在唐代，人们把较少格律限制的诗叫古体诗格律：诗、 词等关于字数、句数、对偶、平仄、押韵等方面的格式和规那么；把唐朝时出现的讲究格律的诗称为近体诗古体诗和近体诗最初都是唐朝人的说法，古体诗因产生年 代早，相对于唐朝人已经是古代的诗体了；格律诗在唐朝时是刚刚成熟的，相对于唐朝人来说是“新近产生的，所以唐朝人称它为“近体诗。我们现代人不过是沿用了唐朝人的说法，实际上“近体诗离我们不但不近，反而已相当久远了。近体诗又分为两类：律诗和绝句。 二 、读：语 速，语调，节奏 三、文学常识：李白，字太白，自号清莲居士，唐代伟大

3、的浪漫主义诗人，世称“诗仙。 四、释题，背景 1.标题： 闻：听说 左迁：迁，调动官职，一般是升官；古人 以右为尊，左迁就是降职 寄：寄托，托付 2.背景：诗人王昌龄于天宝8年被贬偏远之地，当时李白正 在扬州，听说此事，便写下此诗，寄托对朋友的牵挂。 教学过程 四、赏析： 1、为什么要把“愁心寄与明月？ 1明月是圆的，让人想起“团圆这个概念，如果月圆人不圆全，就会引起望月人的情思。 2明月升起时，天地之间是宁静的，明月的光辉是柔和的，人们在夜的宁静中沐浴柔和的月光，容易引起无限的遐想； 3明月升起，远隔两地的亲友都能同时看到它，千里可共，因而人 们望月时容易想起远方的亲朋和故土。 4明月给人的

4、感受如冰似玉，晶莹润泽，它象征了亲情友情的纯洁 。 其他任何事物都不同时具备以上特点，所以，再也没有什么比一轮明 月更能让人产生思乡，怀旧，念远之 情。 2.最后一句， 为什么寄托在明月中的对友人的关切之情托风来传送？ 因为风既迅疾又轻柔，可以快速而轻柔地把自己的关切之情带到朋友身边 3.李白是一个伟大的浪漫主义诗人，你能从诗中哪个具体的语句表达出这种浪漫的情怀？ 后两句。诗人与友人虽然远隔万里，山高水长，但却能借明月长风传达对友人的情意，突破了现实时空的阻隔，具有浪漫主义的情怀。 4.主题：诗人通过对暮春时节特定景物的描 写，表达了对友人的深切同情和关切的思想感情。 16.写作特色： 1融情入景，景中见情，情景交融； 2客观事物人格化，抒情更强烈，更深沉。 5.诗人的形象：每一首诗中必定会有的那个人，就 是诗人自 己。从这首诗中，你能看到一个怎样的李白？请展开合理的想象和联想，模仿下面画句子再写一个句子。 读完这首诗，我仿佛看到，李白正单独站在窗前，抬头仰望着遥远天边那一轮明月，他的心中牵挂着远方的友人，这个月明之夜啊，他又将彻夜难眠。 板书设计 写景叙事抒情关切、思念、抚慰