地形图的判读.doc

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1、 地形图的判读教学设计一、 整体设计思路地形图的判读是2012年人教版七年级地理上册新增加的一节内容，以前的教材把这节内容放在第三节地图里面，新教材把这部分内容独立成一节后，有利于教师更好地把握教学进度和重难点，还大大突出了地形图的重要性。学会判读地形图，可以直观形象地了解各种地理事象的空间分布，从而形成具体的空间概念，对后面的地理学习有着重大影响 ，因此，这部分内容在教材中有着重要的地位。新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生创新精神。基于上述原因，我在设计这堂课时，就主要从激趣、动手等方面出发，通过讨论、手工制作等活动发展学生的立体想象能力，动手能力，在解决难点上，充分发挥多

2、媒体电脑动画的优势，变抽象为形象，激发学生兴趣。二、 教学背景分析七年级学生以形象思维为主，空间想象能力弱，而本节概念多、专业性强，抽象难懂，知识建构难，所以教学难度大。教参建议本课内容安排1.52个课时，第一课时讲等高线地形图，第二课时讲分层设色地形图和地形剖面图，本教学设计是第一课时的教学内容。三、 教学目标分析1、 会在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷等，判读坡的陡缓，估算海拔和相对高度；2、 通过观察、分析、比较、归纳、制作等活动，培养学生读图、用图和绘图能力，养成勤动手、勤动脑的良好习惯。3、通过大量的景观图片引导学生热爱自然、热爱祖国。四、教学重点、难点分析1、教学重点：等高线的

3、概念，等高线形态与坡度陡缓的关系，在等高线地形图上识别地表的各种基本形态。2、教学难点：等高线地形图的绘制原理；在等高线地形图上识别地表的各种基本形态。五、教学过程设计教学环节教学活动教学设计目的教师活动学生活动课前准备山地模型、等高线地形图、学案等课前预习，准备橡皮泥培养良好的学习习惯导入新课大家有没看过电影红河谷? 请大家看看这部电影的主要内容。看这幅图（等高线图），是不是很象蝴蝶？这种图我们称之为等高线地形图。学生快速浏览红合谷的主要内容，让学生认识到等高线地形图能准确、形象地反映出地面的高低起伏状态，对日常生活、生产，甚至军事方面都作用重大。激发学生的学习热情，自然地引出了新课。问：那

4、等高线中的“高”是什么含义？学生带着问题进行学习启迪思考读图分析指导学生分析“海拔和相对高度示意图”学生利用海拔和相对高度的定义来解决问题。培养学生分析、解决问题能力观察思考出示一幅等高线地形图，引导学生读图回答通过观察和思考，学生总结出等高线的概念及特点培养学生的观察分析、概括能力电脑动画演示电脑动画，让学生了解等高线地形图绘制原理看动画演示，了解等高线的由来。利用多媒体动画演示来突破难点，化抽象为形象，让知识深入浅出。观察思考问：等高线分布的疏密与坡度陡缓有什么关系？假如坡度为90，等高线会怎么样？学生自由讨论发言考察学生读图能力学生讨论给一幅图让学生比较从A点爬到山顶和从B点爬到山顶，哪

5、条登山线路较陡？为什么？根据地形图判断哪边的坡缓加深对知识点的理解读图分析出示山体不同部位的景观图、素描图和等高线图，把抽象的等高线图和现实中的地形联系起来，引导学生观察图，说出山体不同部位的等高线形态特点。学生观察图说出山体不同部位的等高线形态特点培养读图能力，联系实际化解决难点。课堂活动看谁捏得好，安排6人一组制作山地模型，要求具有山顶、山脊、山谷等部位，然后对学生作品进行点评。利用橡皮泥，按照课前所发的“山地等高线地形图”制作山地模型培养学生的动手能力和合作能力观察引导学生观察制作的山体模型与等高线图之间的联系学生观察对比制作的山体模型与等高线图，学会自己判读地形图加深对知识点的 理解出

6、示拳头等高线图和天然的“等高线”图学生观察图感受到“生活处处有地理”让学生感受到地理知识的趣味性课堂小结这节课我们主要学了哪些内容？学生归纳，然后老师补充让学生学会浓缩知识要点学以致用引导学生读图回答问题学生思考回答通过练习获得解决地理问题的技能六、教学评价设计本节课的设计体现“学中做，做中学”、“自主学习、合作学习”等新课程教学理念，通过动手实验，课堂讨论等活动，激发学生学习地理的积极性，使学生真正成为学习的主人，有效地培养学生的合作精神以及严谨的科学探究精神。板书：地形图的判读1. 地面高度的计算方法（1）海拔某个地点高出海平面的垂直距离。 （2）相对高度某个地点高出另一个地点的垂直距离。 2. 等高线地形图（1） 等高线和等高距（2） 山地不同部位的等高线特点