2022-2022新部编人教版小学语文5五年级上册(全册)教案设计.docx

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1、2022-2022新部编人教版小学语文5五年级上册(全册)教案设计 部编版五年级语文第一学期教学进度表 时间周次教学内容课时数备注 1 1白鹭2落花生 5 2 3桂花雨4*珍珠鸟口语交际：制定班级公约 6 3 习作：我的心爱之物语文园地5搭石6将相和 6 4 7什么比猎豹的速度更快习作：漫画老师语文园地 6 5 8猎人海力布9牛郎织女(一) 4 国庆节 6 10*牛郎织女(二)口语交际：讲民间故事习作：缩写故事 6 7 语文园地快乐读书吧11古诗三首 6 8 12少年中国说13圆明园的毁灭14*木笛 6 9 习作：二十年后的家乡语文园地15太阳 6 10 期中复习考试16松鼠习作例文 6 11

2、 习作：介绍一种事物17慈母情深18父爱之舟 6 12 19*“精彩极了”和“糟糕透了”口语交际习作 6 13 语文园地20古诗三首21四季之美 6 14 22鸟的天堂23*月迹习作：即景 6 15 语文园地24故人谈读书25忆读书 6 16 26我的“长生果”口语交际:我最喜欢的人物形象 6 17 习作：推荐一本书语文园地 6 18 总复习 6 19 总复习 6 20 总复习 6 21 期末复习考试 6 第一单元单元说明 单元内容总述 1.本单元主题： 本单元的课文主要是围绕“一花一鸟总关情”这个主题编排的，由白鹭、落花生、桂花雨、珍珠鸟四篇课文组成。目的一是通过引导学生把握课文内容，体会“

3、花”“鸟”的内涵，二是培养学生观察、思维能力，培养他们善于通过普通事物发现不寻常的“美”，并能根据对事物的描写，抒发自己的感情。 2.本单元重点： （1）通过对比的写法，突出事物的特点。本单元的4篇文章都运用了对比的写作手法突出了事物的特征，这种手法的运用，使所描述的事物形象更鲜明生动。如白鹭中把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行对比；落花生中把花生和桃子、石榴等进行对比；桂花雨中把故乡的桂花和杭州的桂花对比；珍珠鸟中把大珍珠鸟的“胆小”与小珍珠鸟的“与人亲近”的前后对比，突出了事物形象，令人受到启发。 （2）通过理解重点词语的意思的方式理解重点句子，从而把握住文章的中 心意思。理解课文内容，朗读和背

4、诵课文。 （3）练习写作。能够抓住事物特点，抒发自己的感情。 1 白鹭 教学目标： 1.认识“鹭、嫌”等8个生字，会写“素、宜”等11个字。掌握“精巧、配合”等18个词语。 2. 正确、流利地朗读课文，理解重点句子的深刻含义。 3.学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。 教学重点：正确、流利地朗读课文，学习本课通过对比的手法和从多角度描写白鹭的美。理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义。 教学难点：学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭 的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱

5、。 教学准备：课件，白鹭的图片 第一课时 课时目标： 1.认识“鹭、嫌”8个生字，会写“素、宜” 11个字。掌握“精巧、配合”等词语。 2. 正确、流利地朗读课文，理解课文内容，学习本课通过多角度描写白鹭的美的方法。 教学过程： 一、谜语引入，介绍资料。 1.教师以谈话形式引入：大家猜一则谜语，这是一首古诗。“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”同学们知道是什么吗？对，是白鹭，这首诗是唐代诗人杜牧笔下的白鹭（出示白鹭的图片）今天我们就学习现代杰出文学家郭沫若的白鹭这篇课文，同学们知道郭沫若吗？（板书：白鹭） 2.展示交流有关郭沫若的资料。 郭沫若（18921978

6、），原名郭开贞，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。四川乐山人。1914年赴日本留学。1918年开始新诗创作。1921年，出版第一部诗集女神。代表作有诗集女神、星空；剧本屈原、蔡文姬等。 本文选自郭沫若全集文学篇，写于1942年10月31日。白鹭也作鹭鸶。白鹭就是鹭鸶，它是鹭的一种，羽毛白色，腿长，能涉水捕鱼虾等。 3.齐读课题 二、初读课文，扫清障碍。 1.利用工具书或联系上下文，自学生字词。 2.准确、流利地朗读课文。 三、再读课文，整体感知。 带着以下问题默读课文： （1）课文主要描写的是什么？它有什么特点？ （2）作者描绘了几幅图？分别给

7、这几幅图取一个名字。 （3）作者对白鹭是怎样的情感？你能找出相应的句子吗？ （4）你能给课文分成几部分？每部分的内容是什么？ 四、交流自学成果，解决问题。 师：这篇课文主要描写的是什么？它有什么特点？这个特点希望同学们用一个词语总结出来。 （板书：白鹭-外形美） 作者描绘了几幅图？你分别给它们取了什么名字？ （板书：清田独钓图。 清晨望哨图 黄昏低飞图。 我们可以给课文分成几部分？ 生给课文划分段落，并概括段落大意。 师总结： 这篇散文共分为三部分。 第一部分（1）总体介绍白鹭的美。 第二部分（2-10）从不同方面介绍白鹭的美。 第三部分（11）总结全文，照应开头，再次表达对白鹭的赞美之情。

8、五、课堂小结。 这节课我们认识了白鹭，明白了白鹭的美，体会到了作者对白鹭的喜爱之情。可以说，这一课是很有收获的。 六、布置作业。 1.掌握课后生字词。 2.背诵课文。 第二课时 课时目标： 1.复习生字，复习课文的主要内容。 2.理解重点句子的含义，明白作者的情感。 3.学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜 爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。 教学过程： 一、复习导入。 1.这节课我们来继续学习白鹭这篇文章。（板书：白鹭） 2.听写词语，订正。（出示课件） 精巧色素配合身段生硬寻常常见 忘却流线型结构青色清晨安稳悠然黄昏恩惠美中不足散文诗 3.抽查背诵。

9、 二、深读课文，体会情感。 师：在上一节课的教学中，我们已经知道这篇文章描写了白鹭的美，那么，作者是如何体现白鹭的美的？就让我们深入阅读课文，去感受一下。 重点句子解析。 鹭是一首精巧的诗。 运用比喻句，从总体上赞美白鹭的美。用“诗”来比喻，新奇，贴切，耐人寻味。 板书：精巧的诗 鹭“色素的配合”从哪里可以体现出来？作者对此是如何评价的？ 学生讨论，师生共同总结： 板书：色素美：雪白铁色青色 评价：素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。这句话说明了白鹭颜色的恰到好处。 鹭“身段的大小”从哪里可以体现出来？作 者对此是如何评价的？（出示课件） 学生讨论，师生共同总结： 板书：身段美：流线型结构，长喙，

10、脚。 评价：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。 这句话说明了白鹭身段美得恰到好处。 白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？ 白鹭：色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。 白鹤：太大而嫌生硬。 朱鹭、苍鹭：太大了些，而且太不寻常了。 这是把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行了对比，写出了白鹭无论色素的配合，还是身段的大小，都很适宜的特点，突出了白鹭的美。 而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。 作者告诉我们怎样的哲理？（出示课件） 学生讨论，师生共同总结： 美往往蕴含在生活中，蕴含在我们常见的事物中，只要我们用心体会，就会发现寻常事物中那独特的美。 现在我们认真品味描绘白鹭的三幅图，看看作者是怎样直接描绘白鹭的

11、美的。（出示课件） 图画之美：清田独钓图。 生讨论：作者是怎样描写“图画美”的？ （板书：图画美） 师生共同总结：借助插图，我们可以感受到图画之美。田为镜匣，白鹭为主体，好一幅水墨丹青。 悠然之美：清晨望哨图 生讨论，作者是怎样描写白鹭的“悠然之美”的？ （板书：悠然美） 师生共同总结：描绘的背景-清晨；描绘的状态-悠然，这是其他鸟儿没有的，是白鹭独特的。 清澄之美：黄昏低飞图 生讨论：作者是怎样描绘白鹭的“清澄之美”的？ （板书：清澄美） 师生共同总结： 背景-黄昏 状态-低飞 感觉：乡居生活的一种恩惠 三、合作探究，把握主旨。 （学生讨论总结，教师引导指正） 1.课文的开头和结尾有什么特点

12、？又有什么不同？ 白鹭是一首精巧的诗。 白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 板书：韵在骨子里的散文诗喜爱赞美 开头句的比喻旨在点出作者的发现，引出下文；结尾的两个比喻是对全文的总结，在上文描写的基础上进一步揭示出白鹭美的本质。 2.通读课文。 这篇文章体现了作者怎样的思想感情？（出示课件） 这篇散文通过对白鹭的歌颂，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。 板书：喜爱赞美 3.从这个感悟中，你在生活中能发现常见的美吗？ 四、小结。 郭沫若先生的这篇文章清纯自然，富有情趣。作者通过对形象和色彩的刻画，描写出白鹭独特的美，同时运用新颖、贴切的比喻，使白鹭的形象鲜明生动，使文章清丽悠远，富有浓浓的

13、诗情画意。 五、布置作业。 运用本课学习的对比的手法，写一写你熟悉的事物。 板书设计： 色素美：雪白铁色青色 外形美 白鹭（精巧的诗）身段美：流线型结构、 长喙、脚（韵在骨子里的散 图画美清田独钓图文诗）-喜爱 悠然美清晨望哨图赞美 清澄美黄昏低飞图 2 落花生 教学目标： 1.认识“榴”等6个生字，会写“亩、播”等8个生字；掌握“便”这个多音字，理解“便宜、爱慕”等词语的意思。 2.分角色朗读课文，背诵课文重点句，把握课文内容。 3.理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。学习对比手法在文中的作用。 教学

14、重点：分角色朗读课文，把握课文内容。学习对比手法在文中的作用。 教学难点：理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。教学准备：课件 第一课时 课时目标： 1.认识“榴”等6个生字，掌握“便”这个多音字；会写“亩、播”等8个生字。 2.朗读课文，把握课文内容。 教学过程： 一、激趣导入 1谜语导入： 麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。（打一物） 同学们，你们知道是什么吗？生猜谜语 2教师板书课题，学生齐读课题。（板书：落花生） 3.作者简介：许地山，（1894年2月3日1941年8月4日），名赞堃（kn），字地

15、山，笔名落华生（古时“华”同“花”，所以也叫落花生），籍贯广东揭阳。生于台湾一个爱国志士家庭。许地山是中国现代著名小说家、散文家、“五四”时期新文学运动先驱者之一。 主要著作有危巢坠简空山灵雨道教史达衷集印度文学；译著有二十夜问太阳底下降孟加拉民间故事等 4“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢？课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？（出示课件2） 5过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢？同学们读读课文就知道了。 二、初读课文，整体感知（出示课件3） 1自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。 2同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。 3借助多媒体

16、检查认读生字词情况（可指名读、齐读、分行、分组比赛读）。 4检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。 （出示课件4） 5默读课文，思考：课文围绕花生讲了哪些事？ （种花生、收花生。母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。吃花生时的议论。） 教师：按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。 生讨论，并回答，师总结： 第一部分（1）写“我们”按照母亲的吩咐开辟空地种花生，居然收获了。 第二部分（2）写母亲提议过一个收获节，并定下过节的地点。 第三部分（315）写“我们”和父亲吃花生、议花生的过程。 三、学习课文的第一、二部分（出示课件5） 1默读第一、二自然段，边读边思考：你

17、读懂了什么，还有哪些不懂的地方？ 2汇报交流。（出示课件6） （1）说一说你都读懂了什么？ （2）质疑、解疑。 “开辟”是什么意思？为什么不说“开发”出一块空地？ “居然”一词怎么理解？你能找一个和它意思相近的词吗？ 3指导学生有感情地朗读课文。 四、布置作业 1.会写课后10个生字。 2熟读课文。 3预习课文的第三部分。 第二课时 课时目标： 1.分角色朗读课文，背诵课文重点句，把握课文内容。学习对比手法在表达中的作用。 2.理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 教学过程： 一、复习引入，交代探究目标

18、 1回忆课文围绕落花生讲了哪些事。 2这节课我们继续探究课文，学习课文的第三部分，弄清作者对花生为什么有着特殊的感情，还要学习作者表达思想感情的方法。 二、深入探究课文的第三部分（出示课件7） 1默读课文，想一想：这部分课文讲了几层意思？ 讲了两层意思，第一层（311自然段）讲议论花生的好处。第二层（1215自然段）讲从谈花生到论人生。 2自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。（出示课件8） 3小组讨论交流。 4全班交流，教师引导。（出示课件9） （l）体会第一层意思（重点理解父亲的话） 出示父亲的话。 指名读父亲的话，然后完成如下填空：（出

19、示课件10） 父亲的话中提到了_、_、_、_四种事物，父亲认为虽然_、_、_让人一见就_，但是和_相比，还是_最可贵。 分析父亲的话，学生议答。（出示课件11） a“爱慕”是什么意思？什么是“爱慕之心”？ b父亲有没有产生爱慕之心？父亲对什么产生了爱慕之心？你是从哪个词看出来的？ c什么是“最可贵”？父亲为什么认为花生最可贵？ （板书：默默无闻地奉献最可贵） （引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。） d学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。（出示课件12） （a）花生好，桃子、石榴、苹果不好。

20、（） （b）凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。（） （c）我们不需要外表美。（） 板书：对比的手法：落花生和桃子、石榴等对比。 师：对比手法，是文学创作中常用的一种表现手法，是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。 （出示课件13）教师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看，而没有实际用处。 生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的？有没有其他事物具有花生这样的品质？你能用上“爱慕”一词说一说吗？ （2）体会第二层意思 过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？（出示课件14） 出示父亲的话。 学生齐读，谈理解。 （父亲引导孩子谈花生的目的是论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做