2022骨干教师培训个人总结_3.docx

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1、2022骨干教师培训个人总结骨干老师培训个人总结1“迎接将来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新，勇于创新。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴盛发达的不竭动力。”教化要改革、创新，以培育和提高全民族的创新实力，这是我们肩负的光荣历史使命。新时代赖以生存的基础就是不断创新，而创新的源泉就是人的创建性。因此，如何开发和培育学生的创建实力，就成为当前世界各国教化改革的一个重大课题。一、培育学生创新意识的可能性、必要性和重要性1创建性教化应当尽早进行教化心理学的探讨表明：具有高度创建性的人的智力测验分数和创建性之间并没有什么联系，也就是说，一个人的创建性与其所拥有的学问量之间并不成正比的关系，学问多

2、的人创建性不肯定就强，学问少的人创建性也不肯定就弱；学问的多少，智力的凹凸可以确定的只是一个人在创建中可能达到的层次与深度。这些探讨成果说明，培育创新意识并不完全在于已经具备了多少学问。这也正是培育创新意识可以从小抓起的理论依据。中小学生正处于形成科学爱好的最佳年龄段，初中阶段正处于形成科学爱好时期，中学阶段是形成科学志向的重要时期，应不失时机地抓好这几个时期的教化。2学问更新速度快，对创新实力提出更高要求1993年，美国首先提出兴建“信息高速马路”，仅短短一年内就席卷全球。“天上用卫星，地上有光纤”，天地一体化的信息网络已成为全世界的共同目标。由此可见，学问量的急剧增长的干脆后果就是学问老化

3、且更新速度的加快。同时，多媒体现代化教学手段的广泛应用，给教化内容、方法带来了巨大变革，老师若不刚好更新学问，还接着“三一式”教学?一枝粉笔、一本书、一根教鞭，就无法适应社会发展的须要，也不能培育出具有独立见解和有开拓实力的人才。老师必需接受再培训、再教化、再提高，不断进行“充电”、“补氧”。学问经济时代的创新教化要以老师的学问更新为起点。3开发创新实力，增加民族竞争力创新是一个民族生存、发展与进步的灵魂，是民族兴盛发达的动力，要使中华民族矗立于世界民族之林，就应当在更深、更高的层次上开发我们的人力资源，在科技发展上再创辉煌，让世人刮目相看。因此，加大开发创新实力的力度是实现中华民族宏大复兴的

4、须要。二、培育创新实力的措施1打破传统观念，强化创新意识有了创新意识，才能抓住创新机会，产生创新方法，启动创新思维。然而传统的教化思想把人们的大脑看成是一座学问仓库，思维限制在老师设定的书本学问的框框内。另外，学校的有些规范，严峻地束缚着学生特性的健康发展。教化学告知我们，创建实力的培育与特性亲密相关，长期听从的人根本不会有创建性，只有“奴性”。正像爱因斯坦说的那样：“我认为学校凭借恐吓、压力和权威来管理学生是一件最坏的事，它破坏了学生深挚的感情和真诚、自信，它养成学生驯服的性格。”因此，我们应当重新谛视我们的某些教化规范，解放学生，让他们敢想、敢说、敢干。方法之一就是赞扬假如你想让学生表现出

5、某一方面的好品行，你就应在某一方面赞扬他，将他的优点放大、升华，让他的缺点在优点的发扬中克服掉，让他充溢自尊地健康成长。人们常把老师比方为园丁，园丁的工作是施肥、剪枝，但绝不是让你把一枝月季花改良成玫瑰花。2改革考试制度，建立创新机制长期以来，我国的教化特殊是基础教化形成了以考试为中心，以分数为标准，以升学率为目标的教化活动机制。从小学到高校，学生要面临多数次考试，考试考什么，老师就教什么，学生就学什么，迫使学生一切依照标准答案而不能有任何创建性发挥。结果学生得到的大多是一些未经消化的、不理解的学问。在这种教化模式下，学生应用学问解决问题的实际实力得不到应有的培育。为此，我们应当改革升学考试制

6、度，要不拘一格选拔人才，做到“四个转变”，建立创新机制。一是变以升学率为核心的评价目标为全体学生素养全面发展的评价目标。二是变以考试为主的评价方式为全面调查、综合测评、多元评优的评价方式。三是变以肯定性、终结性、结果性为主的评价形式为相对性、诊断性、形成性和过程性等多种评价形式。四是变以课程考试的分数和升学率为惟一标准为以教化目的和基础教化任务以及培育目标为依据的多元和特色评价标准。3注意特性培育，营造创新氛围人的创建实力的培育虽然离不开教化，但假如教化不得当，其结果就会相反。闻名教化家苏霍姆林斯基说过：“人的特性是一种由体力、智力、思想情感、意志、心情等熔化的最困难的合金，不了解这一切就谈不

7、上教化。”营造一个特性得以自由发展的宽松的氛围是开发人的创建力的一个必不行少的重要条件，压抑特性自由就是抑制创建欲望，埋没创建人才。为营造创新氛围，培育学生特性特长，应做到“三个结合”。一是普及与提高结合：一方面提高教化教学的整体质量，另一方面注意培育有发展特长的学生。二是共性与特性结合：一方面要保证全体学生形成最基本的道德品质、基本的学力，同时要面对每一个有差异的特性，开发差异资源，实施因材施教。三是规范与选择结合：一方面要求向学生灌输共同的价值观念、共同的道德规范和统一要求的基础学问，另一方面要让学生学会选择发展自己的优势，学会用自己的头脑推断、分析事物，形成辩证的思维方法。4拓宽学问视野

8、，夯实创新基础在学问经济时代，学问的发展出现两大趋势：一是突破，二是融合。突破能产生新学问，融合也能产生新学问。而无论是突破还是融合，都离不开创新精神和创新实力。创新教化要依据这种发展趋势调整教学内容，削减记忆性学问的重量，增加有助于提高分析实力、创建实力的内容；减轻一些难度过重的课业负担，使学生有时间、有条件接触自然，参与社会实践，并通过自己的创建性工作，关切和满意社会的各种须要，增加创建性学习的主动性。还应加强学科的交叉渗透，拓宽学生学问面，将一些关系亲密的学科内容合并，融会贯穿，夯实创新基础。5改进教学方法，训练创新思维应试教化把学生简洁地视为被动的客体，把人脑当做固定的容器，老师生硬地

9、向其灌输学问。这种“满堂灌”、“填鸭式”的教学，不给学生留有主动思维的空间和余地，不允许学生有任何意义上的独树一帜，抑制了学生学习的主动性和思索的独立性。创新教化要求敬重学生学习的主体地位，实行老师启发、引导和学生主动参加的方法，指导学生开动脑筋，找寻问题的答案，帮助学生独立地思索和探究，养成对问题和新学问的新奇心与求知欲，培育对问题主动思索的质疑看法和批判精神，既要学会又要会学。6开发情感智力，培育创新品质美国哈佛高校心理学家丹尼尔戈尔曼在情感智力一书中首次运用了与智商相对应的情商概念，并且认为在对一个人胜利起作用的要素中智商占20，情商占80。所谓情商或情感智力，包括人的动机、爱好、情感、

10、意志和性格，在人的创建活动中，这些因素能起到启发、定向、引导、维持、强化、调整、补偿等重要作用。情感智力也要通过教化来开发和提高，开发情感智力的实质就是让学生学会做人，只有既学会学问，又学会做人，才能更好地创新。因此，我们要变更过去轻视非智力因素的做法和忽视做人教化的状况，留意和培育学生的爱好爱好，满意学生的新奇心，激发学生的求知欲、上进心，这些都能成为创新的动力源。要帮助学生学会与人相处，培育学生进行创建活动所必需的团结协作精神；要帮助他们学会用正确的看法、坚毅的意志和宽广的胸怀对待困难和挫折，最终形成良好的创新品质。三、遵循“六解放”原则，培育创新实力在操作上我们依据陶行知先生的教化思想，

11、努力做到“六解放”，即解放学生的大脑，让他们去想；解放学生的双手，让他们去做；解放学生的眼睛，让他们去看；解放学生的嘴，让他们去说；解放学生的时间，让他们做自己喜爱做的事；解放学生的空间，让其自由发展。这样，学校的一切工作，都有利于学生的特性发展，有利于培育学生的主体意识和创新精神。如让全部学生都有机会参加班级的管理，并激励他们在自己从事的组织管理工作中有创新精神、创新成果。建立跨班级的各类学生组织，使学生有机会自己管理自己，并为他们施展创建才能供应舞台，让他们学会独立地运用全部学问，为他人服务。四、培育学生创新实力的基本途径可通过以下几条途径，培育学生的创新实力：一是以课堂教学为主渠道进行主

12、体性教化；二是以开设特地的创建训练课为主，进行创建教化；三是建立校内科技组织，开展创建独创活动；四是组织小型综合课，开展创建思维训练活动，如全面开放课外活动设施，将学校的图书馆、试验室、微机室供应给全体学生运用，使学生的创建独创活动有资料、有设施、有场地；五是创办学生自己的报纸、广播站，使学生把所学学问用于实践活动中，在实践中检验自己的学问，并拓宽自己的视野。将来的社会千变万化，新学问、新事物、新问题层出不穷，一个人无论从事什么工作，都必需具有创新精神和创建性地解决问题的实力。因此，创新教化不仅要培育获诺贝尔奖的大科学家、大独创家，而且要培育千千万万个有创新精神和创新实力的高素养的社会劳动者。

13、基础教化是创新人才成长的摇篮，教化工作者只有坚持创新，勇于创新，才能完成历史给予我们的重任。骨干老师培训个人总结2带着领导的信任和期望，我有幸参与了市骨干老师培训班。开业仪式上恳切真诚的讲话，使我深受感动和鼓舞，充溢了动力与华蜜：感动来自局领导对我们骨干老师的无私培育和暖和关怀;提出的五个希望即做有风格的老师、做有文化的老师、做学研性老师、做有底气的老师、做有思想的老师又使我倍受鼓舞;三个要求即把握机会、珍惜缘分、影响一片更使我倍受启发，成为了我奋勉向上的动力。作为市教化系统的一名骨干老师无疑是华蜜的，因为有如此关怀的领导、如此广袤的空间、如此难得的良好机遇，何愁没有发展、展示的舞台呢?抓住这

14、次学习的机会，充溢完善自我，以实际行动向局党委交一份满足答卷的思想，就这样起先在我的心中静静地萌动。历时一个多月的小班化的菜单式培训，内容丰富，形式多样，有理论学习、有观摩沟通、有现场互动、有课后作业，我们不仅有幸领会了教化领域专家学者的风采，开阔了眼界，更重要的是明确了培训的目的和意义，那就是：怎样与自己的实际工作相结合，做到学以致用，学有所为。一、专家引领，完善自我，打点华蜜人生感谢本次培训带给我们的专家引领，假如没有专业引领，或许我们只是一味埋头苦干;假如没有专业引领，或许我们只是一只井底之蛙。应当庆幸，我们能处在一个注意专业学问、提倡专家引领的市中教化，通过专家的引领，促进了我们自身的

15、专业化成长。现在回想，全国特级老师于永正教出孩子茅塞顿开的精彩课堂场景仍时时出现于眼前;省教化学院齐健教授对于老师何以走向胜利?的精辟论述仍经常回荡耳边;省教化社陶继新总编机灵幽默、乐观虚心、宽容大度、名贵自信的大家风范仍时时撞击着我的心灵;心理学专家张桂薇老师形象生动、言简意赅阐述的四种类型老师心理健康对学生的影响使我们茅塞顿开;首席班主任王欢欢色香味俱全的治班级若烹小鲜使我们感同身受，回味无穷，久久沉醉在作为老师的华蜜中这些名师大家带给我们的不仅仅是独到的见解、先进的思想、丰富的学问内涵及精湛的理论阐述，更重要的是带给了我们做学问和做人的道理。他们的讲座折射出一种责任：国家昌盛，系于教化;

16、教化昌盛，系于我身;他们的阐述中表现出一种学者风范：敬业、精业、幽默、虚心、乐观、朴实;他们的课堂传递着和谐、自信这些精神与品质都深深感染着我，激励着我。倾听专家们的讲座使我意识到努力做到内在和谐、精神名贵、充溢自信、走近审美，不断丰富自我、不断完善自我、不断超越自我，把自我完善与团队和谐统一起来，才能与学生过上一种华蜜完整的教化生活，实现教学生与老师发展的双赢。本次培训，我抱着感恩与珍惜的看法，力求抓住机会，尽自己所能去获得、更广、更新的信息，使我对教化教学的理论与方法驾驭得更加系统;对一些教化观念的理解更加深刻;对教学理论的相识更加明晰;对开展教研活动的方式更加明确;对投身教化改革的激情更

17、加充足。此次师培训使我补了元气,添了灵气,去了骄气,焕发出无限朝气。教化是一个长期的积淀，我会随着时间的推移将理论付诸于教化实践，反思、积淀、坚持，并通过自身的努力不断丰富自己，发展自身，去营造欢乐从教的氛围，去去感悟欢乐从教的收获，打点一个属于自己的精彩、华蜜的教化人生。二、和谐进取，骨干辐射，促专业化有效发展1、和谐进取：骨干老师培训，使自己的头脑全副武装，面貌一新，新的教化理念，新的教学方法，新的师生观，新的现代教化技术等等，给自己带来了很多教化思想的冲击和实际工作的灵感，我决心把这些新的教化思想运用到教化教学实践中去。在老师专业化发展工程中，我为自己确立了反思型老师科研型老师学术型老师

18、专家型老师的自主发展阶梯式奋斗目标。要实现这一目标，就要始终保持虚心谨慎的作风，用刻苦钻研、持之以恒的看法，用虚怀若谷的胸怀，干事创业，与时俱进，与世俱进，与人俱进，将事业的根须伸展的更深更远，才能广蓄养分，使我在日新月异的变革中永葆枝繁叶茂。2、专业成长：新时期的骨干老师就要努力由学问型、阅历型老师尽快转变成实力型、探讨型老师，在教研中成长，在反思中成长，不断拓宽个人专业发展的领域。经过参与骨干老师的培训我正不断的朝着探讨型老师的自主发展目标迈进。今后，我将在求变思变施变中教学相长，在整合理念的构建中促进成长，在反思中实现螺旋式的成长，并在实践中得到验证和提升。3、骨干辐射：身为骨干老师，通

19、过培训，使我对学习有了一个醒悟的相识，既看到了学习的优势，又意识到自己肩负的使命和责任，那就是发挥骨干辐射的作用。齐健教授曾谈到：在追求个人胜利的过程中我们离不开团队合作。战胜困难的过程，就是战胜自我、融入团队的过程，也是生命成长的过程。多年来经五路幼儿园能始终成为别人追逐、超越的目标，依靠的不是个人，而是大雁般的团队精神。联想我一路的成长，更是离不开领导的专心培育和团队的帮助。从一粒懵懂无知的种子，不断地发芽、开花、结果。我想种子的义务不仅仅是发芽、开花、结果，更应是从果实中收获到的优质种子。因此在实际工作中，我会敬重班上年长的老师并向她们虚心学习多年来的教化教学阅历，我会关切帮助班上的年轻

20、老师，将自己十几年来的工作体会和收获，毫无保留的传给她们。在班里我只是一名静默协作班长工作的绿叶，我也情愿用自己的才智，甘当绿叶，让整个班级开满绚烂的鲜花。同时作为市中区的一位幼儿老师，十一年来我有幸得到了这个团队的滋养，今日当我逐步走向成熟的时候，我情愿进一步发挥骨干辐射的作用，从以点带面、以面促点，发挥骨干老师的辐射作用，来回报各级领导让领导做辛勤的耕耘者和华蜜的收获者、回报老师让的老师做胜利的品尝者、回报孩子让孩子们做欢乐的受益者。我认为这就是我的华蜜观和价值观，是提升自我的最佳方法，是我最有意义的人生。最终，真诚的感谢局党委为我们供应的这次充电富脑的学习机会，让我们抓紧每一分每一秒，加

21、速进取，在青春的黄金年头里岗位成才，我们将用自己的才智和努力，为教化增加亮丽的一笔。骨干老师培训个人总结320xx年XX县第一批中小学骨干老师赴XX师范高校培训工作已经结束，在这一个月的学习中，培训研修班16名学员牢记使命，根据培训日程支配圆满完成了培训任务。现将培训工作总结如下。一、工作回顾1.领导重视，任务明确。本次培训是XX县派往XX师范高校学习教化信息化的第三批，XX县高效课堂建设进入了一个持续深化推动的阶段，20xx年XX县教体局提出“321”战略举措，在高效课堂构建中的关键建设是业精于勤的专业老师队伍建设，有了高素养的老师，课改才能有保障。县局经过举荐、审核等程序，遴选16名骨干老

22、师组成研修班，并在培训临行前的动员会上，给研修班提出了明确的任务。除在教化信息化与学科的深度融合方面学习外，思索学生情商和民主教学的构建，实现教学方式的革新。2.方式合理，注意实践。成人教化方式很重要，针对研修班的学习任务和实际状况，XX师范高校志向信息软件工程学院在前期培训沟通的基础上，制订了较为合理的培训方案，培训全程根据“理论学习与实践应用相结合、集中讲授与沟通研讨相结合、定点培训与外出观摩相结合”的形式进行，三结合中突出了学员的实践操作，在教学中应用现代信息技术优化教学。在一个月的培训中，我们先后到长春市浙江路小学、天津路小学和师大二附小等三所小学进行了教学观摩，干脆感受才智教化理念指

23、导下的课堂教学。3.理论指引，突出融合。教化信息化的理念学习是实践操作的基础，有了正确的理论才能指导正确的教学活动，才能把正确的事情做正确。东师志向提倡教化信息环境下的才智教化，依据学生的特性化需求，发展学生的实力。在培训中，我们倾听了东师志向为我们支配的五场讲座：朱玉民教授的数字技术与课堂教学深度融合基本模式及应用方法创新（第九讲）、赵玉铨教授的才智教化视野下的老师专业成长、程帅老师的从翻转课堂到微课、吉喆老师的微课录制的软件和制作、长春市宽城区浙江路小学高级老师窦继红的网络环境下的才智教化实践探究，并观看了钟绍春教授、刘茂森教授、郝淑霞的讲座视频。讲座中教授们用生动鲜活的案例为我们系统地阐

24、述了信息化与学科教学深度融合的途径、方法，通过理论的学习，我们慢慢明晰了才智教化的内涵和才智教化视野下的课堂教学模型。4.牢记使命，扎实研修。先进的、科学的教学理念须要老师在教学中去执行，从老师的备课起先将才智教化的思想融入其中，这是教学的规律，也是我县高效课堂建设的要求。本次培训研修，我们培训学员怀揣着局领导的期望，每个人都感到压力重重，在东师大抓住一切机会和教授们、老师们沟通，向他们请教才智课堂的构建，每有收获必撰写心得体会刚好记录下来。一个月的培训，我们先后撰写了十篇心得体会。东师大提倡的才智教化是依托东师志向教学平台的支持实现的，它为老师备课、讲课、组织学生学习搭建高效的数字化环境，老

25、师可以依据须要动态化组合教学软件，解决特性化教学软件制作困难的问题。我们在指导老师的指导下，仔细熟识着每一项功能，并在设计中依据自己的教学需求提出的想法，提请技术人员进一步开发软件，以支撑自己的教学。二、研修效果1.更新了观念，明晰了才智教化的课堂教学模型。通过培训，参与培训的老师普遍反映更新了教化、教学观念，拓宽了思路，对新课程提倡的自主合作探究的学习方式在相识上有了一个质的飞跃，对自身的素养提高有很大的推动作用。从朱玉民教授的讲座中，我们明白了信息要物化才能传播，老师要以单元学问系统树的绘制来有效地把握教材，寻求到教材与现代信息技术的整合点，从而实施才智教化；从钟绍春教授、刘茂森教授的讲座

26、视频中，我们对优化整合教学的基本途径有了比较清楚的相识，明确了学生的学习是一个信息加工的过程，在这个过程中，要想完成这个过程，情商远比智商重要，老师要擅长挖掘教材中的任务，激发学生的非智力因素，驱动学生运用智商持续完成任务，并能通过老师的评价把学生的差异反馈出来，营造宽松同等民主的教学氛围。教学的起点是源于学生的内驱力，才智教化须要以任务驱动学生自主完成学习，完成不了的再给学生学习工具获得，再不行的话就讲授让他听懂。这是钟院长在说课点评中反复提到的才智教化模型。我们明白了老师教化教学观念的重要性，只有在这种才智教化模型的指引下，才能设计出有别于传统的授导式课堂的教学，真正促进孩子的特性化发展。

27、2.提高了实力，能依据学科特点融合现代信息技术。学习中，我们的现代信息技术实力得到提高，教学设计的水平得到提升。在我们对东师志向教学平台反复熟识摸索的基础上，我们运用该平台进行了教学的设计并进行了三次磨课。在磨课活动中，我们仔细结合6位专家的讲座，细心设计教学方案，把才智教化的理念、微课等教化方式融合到自己的教学中。从专家教授的指导中我们也发觉了教学过程中的很多不足，以及今后要努力的方向。专家评课后，我们再相互交换看法、心得、体会，依据专家的看法，对课堂教学重新整理、构建，打算其次轮的磨课。第一轮的磨课意在尝试、实践，有抛砖引玉的意思，其次轮的磨课旨在反思与深化，第三轮的磨课重在创建与再提升。

28、通过磨课，我们渐渐找到了学科与现代信息技术的融合路径在找准学生急需解决的问题的基础上，细心设计教学，借助信息化支撑技术，驱动学生去探究，在自主合作中发展思维，形成学习实力。3.注意了团结，研修班学员间能互帮互助共同进步。我们培训研修班16名学员来自我县16个教体单位，涉及到从小学到中学的5个学科。学员之间以前大多不相识或不熟识，作为学习研修团队，只有相互了解，团结一样，才能学有所获。作为教化技术实力的培训研修，技术是第一位的，有了好的教学构思，要通过现代信息技术来实现。16人的团队中，学校的电教中心主任就有3人，另外还有3人担当过教化技术实力培训主讲老师。培训中，研修班就犹如一个大家庭，学员有

29、什么疑难，研修班成员之间互帮互助完成，实在解决不了的再寻求指导老师的技术支持。通过学员们之间相互指教，同伴互助的作用得到了发挥。到培训结束，学员们之间没有发生过任何冲突冲突，把XX老师虚心好学、团结向上的好形象留在了XX师范高校。4.坚决了信念，在知不足中持续推动高效课堂建设。在培训中，我们也在不断地自我反思，寻求我县中小学高效课堂建设的路径。20xx年，XX县教体局在持续推动高效课堂建设中又提出两个课堂并进建设的思想，最终形成一个全面发展的育人环境。本次培训，我们从才智教化中看到老师对学生情商的把握以及问题任务的提出，这与我县高效课堂提出的“把握教材和学生”、“提炼教学重难点”是一脉相承的。

30、但这两点也是制约我县中小学老师设计教学的瓶颈。通过本次培训，我们重温了高效课堂建设七个指导看法的内容，明确了教化信息化背景下的高效课堂建设推动必需分层进行。三、反思及今后努力方向1.教学问题的提出。学习是孩子们的事情，才智教化是将学问还原给孩子，从学生的已知向未知拓展延长，找准教学问题并驱动学生探究，在解决问题的过程中学会学习学问、学会运用学问、学会创新。通过培训，我们虽然明白了教学的起点是源于学生的内驱力这个理论，但找准有教学价值的主问题来设计教学这方面还存在肯定差距。我们要相识到这方面的问题，想方设法来解决。一是仔细研读学生。教学是为学生服务的，对学生的研读，不仅要分析年龄段学生的智力因素

31、，更要明确学生的情商、逆商，从学生的情商动身，提出切合学生生活实际的任务，驱动学生去探究学问。二是要深化挖掘教材。教学的主体是学生，老师要深化挖掘教材，练就一双慧眼，发觉教材中具有教学价值的内容，并降低身材站在学生的角度来设计教学，以利于学生的学。2.学科教学融合点。才智教化提倡转变学生学的方式，设计教学要充分利用现代教化技术优化教学。老师在应用时出现该用时在用，不该用时也在用的现象，究其缘由是学科与现代信息技术没有融合起来，技术这种形式没有为内容服务，让人觉得总没有恰到好处。在教学中我们要理清它们的关系，设计出符合才智教化的教学方案来。首先，我们要细心做好教学设计。教学设计是我们实施教学的预

32、设方案，方案切实可行了，我们就要思索用最简洁的教学方法来实施。对哪些无法用言语描述清晰，或是讲授了学生还是不能理解的，或是学生无法亲身体验的，我们就要给学生供应探究的平台让他们自己搞明白、弄清晰。3.关于信息化应用标准。评价课堂教学须要肯定的标准，有了评价标准就能做到感性相识和理性分析相结合，才能做到客观。才智教化视野下的课堂也不例外。培训中只是让我们在才智教化的理念下设计教学、说课，没有给出一个可量化的评价标准，我们比较怀疑：原委这个媒体用在这里合不合适？应用了这个媒体效果如何？和东师志向的老师们谈起这个问题时，据说现阶段也没有一个评价标准，这可算是本次培训的一个缺憾。当然对于这个问题，我们

33、老师可在今后的教学中做点探讨，在才智教化思想的指导下，结合教学实际不断摸索。总之，培训学习只是为我们打开了教化信息化的一扇窗，专家的理论讲座为我们指引方向，教学观摩为我们在学科与现代教技术融合供应了教学模型，自己设计教学说课熟识了才智教化的操作，专家点评磨课为我们的教学指引了迷津。在教学中，我们要坚决信念，一切从学生实际动身，运用才智教化的理念，促进现代信息技术与学科的深度融合，为提高教化教学质量而努力奋斗。骨干老师培训个人总结4随着培训考核的正式结束，本人意识到新一轮的骨干老师培训考核个人总结又将起先了。这项工作不是学校里规定必需要做的工作，却是本人当上骨干老师之后给自己规定必需完成的工作，

34、这项工作的总结只会为我带来更多的成长，而不会带来坏处。现将这一期骨干老师培训考核做一个总结：一、老师的分寸在此次的骨干老师培训中，本人有了新的学习体会，那就是作为一名老师的分寸感，肯定要到位。老师，是为人师表的职业，亦是给每一个孩子种下和善亦或相反种子的人。一名老师在工作中，假如把握不好分寸，不管是教书育人的分寸，还是与老师与学生之间的分寸，都将带来具有破坏性的效果。在如今的社会新闻中，时常望见老师有越界的事情发生，本人以为这就是老师的分寸感没有把握到位。在此次的培训考核中，本人首先通过培训把握了这样的一种为人师表的分寸，为作为一名老师的其它工作，带来了良好的起先。二、老师的德行除了分寸感，此

35、次骨干老师培训中，另一个重要的学习内容便是老师的德行。此项学习内容是如今社会上一大热度很高的话题，有人认为老师的学术与老师的德行并不相关，也有人认为两者大有关系，我以为这并没有什么争议性，终归老师本身就是一个为人师表的职业，老师的德行肯定会影响这位老师的施教，学术实力再强的老师，假如没有道德作为良好的约束，又如何教出拥有德行的学术人才呢？本人也是秉着这种思想观念，完成了此次的培训考核，无形中也提高了自己的德行，提高了为人师表的水平。三、老师的爱心每年的骨干老师培训中，从未缺席过的也就是关于老师爱心的培训。本人以为这是特别有意义和价值的，终归教化的本质就是爱，每一位老师只有拥有了爱心，才有了教书

36、育人的耐性和细心，没有爱心的老师，是不行能教出对生命充溢酷爱的学生的。在此次的骨干老师培训中，本人用始终以来就有的爱心通过了此次的培训考核，并拿到了多次骨干老师培训中，个人获得的做好的成果。这份成果是对本人老师工作的一种确定，也是对本人老师育人工作的一种提示，用爱作为教鞭，学生们才会懂得学习的乐趣。骨干老师培训个人总结5今年6月，我有幸参与了在邯郸学院举办的河北省小学语文骨干老师培训。此次培训有来自全省的100多位老师参与。在学习过程中，我严格听从学校的教学支配，仔细对待课堂理论和实践教学：整个培训过程保持全勤，主动参加探讨，努力完成作业，主动参加各项专业技能训练。在多位老师的无私奉献和指导帮

37、助下，取得了丰硕的培训成果。一、体会这次培训，内容丰富，形式多样，有专题讲座，互动探讨，实践模拟等。回首近二十天的培训，自己观念上接受洗礼，理论得到升华，教学技能得到肯定的提高自己;经过此次培训，我更深刻地意识到激情和创新是成就一个人走向胜利的必要因素;教化的理论、方法、形势日新月异，只有不断学习，不断更新，才能使自己的教学工作达到最优化。从而促使我重新谛视自己，调整自己，完善，在以后的教学上不断进步二、收获1、提高了师德水准，更新了教化观念名家于永正老师和李卫东老师的精彩课堂使我更深刻地领悟到“学高为师，身正为范，学无止境”的真谛。在以后的教学中我要跟多地倾听学生的心声，敬重学生的需求，提高

38、自己的教化教学水平。于永正老师娴熟的教学过程，超群的教化水平，时尚、诙谐并且精确的语言在课堂上的自然运用，营造出和谐轻松的课堂气氛，使大家好评如潮，学习效率空前提高，让我们觉得这样的老师怎能不受学生欢迎?从于老师的课上我学到的是如何提高课堂效率，做受学生欢迎的老师。通过学习、与授课老师以及学员的互动沟通，我逐步更新了教化教学观念，了解了先进的教化科学基本理论，现代教化观、学生观和学习观，明白了在教学活动中应遵循的客观规律，在以后的教化工作中我要不断调整自身的角色和教学方式，把素养教化潜移默化地贯穿到学科教学过程中。2、教化教学理论驾驭得更为系统这次培训，授课老师有很多小语界实力派的专家。自己平

39、常很少有机会静下心来读书，来到这里一下子听了那么多课，看了那么多书，使我对教化教学的理论与方法驾驭得更加系统，使我感到比原来站得高了，看得远了，有一种“天更蓝、地更绿、水更清”的感觉。半个多月的学习和实践，使我对一些教化观念的理解更加深刻，对教学理论的相识更加明晰，对开展教研活动的方式更加明确，对投身教化改革的激情更加充足。骨干老师培训使我补了元气、添了灵气，焕发出无限朝气。3、开阔了眼界、增长了见识、结下了深厚的友情培训期间，我们组织探讨，每人就自己学校的实际状况、办学优势、发展方向等各抒己见，每一所学校都有她的特色，每一所学校的老师都会毫无保留地介绍他们各自的先进办学阅历。我们全体学员与老

40、师相互学习、取长补短、共同探讨小学语文教学的逆境和对策，结下了深厚的友情。留影纪念并留下了联系方式，班主任老师建立了河北省小学语文骨干老师群，为我们以后不断沟通和进步搭建了平台。三、思索诚然，我们进行了为期半个多月的培训学习，那也只是给我们的日常教学起一个指导作用，详细如何实施?这就要靠我们将老师们新的教化理念和专业学问和实践实力进行充分的“消化汲取”，将其转变为能真正服务于我们日常教学的有效元素，而不是一味地生搬硬套，那样只能适得其反。实践是检验真理的唯一标准，这是不争的事实。俗话说“教学有法，教无定法。”关键是看你如何将你所学到的理论学问用来指导实际教学，真正做到“在学中用，在用中学”。使

41、学生乐学、好学、善学，从而全面提高教学质量。四、留恋培训的日子里我们思索着，成长着，收获着，欢乐着!培训的结束，满心都是深深的不舍，舍不得亲善可亲的老师，舍不得朝夕相处的同学，舍不得，然纵有千般留恋万般不舍，我们终要分手，只能在心灵一隅，在三尺讲台，在每一寸教化的土地把骨干培训的美妙回忆珍藏!骨干老师培训个人总结61、提高了自己的师德水准从师德教化培训起，就对我们原有的师德观和专业成长目标有了更大的丰富和提升。我们深切领悟到“学高为师，身正为范，学无止境”的真谛。通过培训意识到天外有天，自己还有很大的发展空间。2、提高了专业学问水平深化了数学学科基础学问，加强了对小学数学学科基本学问和基本理论

42、理解，驾驭了数学学科的一些发展动态，了解到数学学科理论与技术的新发展，提高了自身更新教学内容和改进教学方法的实力，以及教化教学基本功和学科教学或教化实践实力。在导师的带领下我们高段数学组的老师形成了良好的教学展示和科研的氛围。我有幸执教了两堂市级公开课，教研员姜老师深刻而又到位的点拨使我的课堂教学有了新的领悟，同组的其他优秀老师的珍贵阅历也使我受益非浅。3、教化观念得到更新通过集中理论学习请专家做讲座，和特级老师的互动沟通，自己创建博客和导师同伴在网上的沟通等方位全面的沟通，使我们逐步更新了教化教学观念，了解了先进的教化科学基本理论，现代教化观、学生观和学习观，在教学活动中遵循客观规律、调整自

43、身的角色和教学方式，把素养教化贯穿到学科教学过程中。在培训期间，导师组织我们观摩优秀教化教学活动和优秀的课例，使我们能够理论联系实际，切实提高实施素养教化的实力和水平。在培训中，我们一道从多角度、多层面对观摩课堂上的各种困惑和行为进行理论的诠释和深刻的反思，使我们想到了一些从未想过的问题，发觉了各自的差距与不足，对原有的教化观念产生了剧烈的冲击。我第一次听到案例教学，起先感到茫然无绪，现在渐渐从一团乱麻中理出了一个分析课堂教学的关绪。我们以前评课总是在关注老师的设计和讲授，而很少关注学生的认知水平和参加度，更很少体察学生的情感和需求，通过培训，使我印象最深的就是学会倾听学生的心声，敬重学生的需

44、求。4、提高了现代教化技术的运用水平在此次培训中，不仅使我更新了教化观念，还驾驭了一些现代教化技术。在现代教化技术、计算机应用的学习中，自己已具有了运用计算机进行协助教学、开展教化教学活动的实力、会制作适用学科的简洁教学课件。自己还在学校给其他的老师上网络学问的课，并且在学校里创建了老师沟通平台，使大多数老师都会运用网络，提高了课堂教学效率。5、教化教学理论驾驭得更为系统这样的培训特别系统，平常忙于教学，很少有机会静下心来读书，来到这里一下子听了那么多课，看了那么多书，记了厚厚的笔记，回去还得渐渐消化。使我们对教化教学的理论与方法驾驭得更加系统，使我感到比原来站得高了，看得远了，有一种“天更蓝

45、、地更绿、水更清”的感觉。一年半的学习和实践，使我对一些教化观念的理解更加深刻;对教学理论的相识更加明晰;对开展教研活动的方式更加明确;对投身教化改革的激情更加充足。骨干老师培训使我补了元气、添了灵气、去了骄气，焕发出无限朝气。6、真正感到教化是充溢才智的事业，深刻意识到自己肩负的责任通过培训，我从姜老师和一些优秀的骨干老师身上不光学到了教学、探讨的本事，而且学到了如何做人为师。写在纸上的是思想的踪迹，化作动力的是思想的延长，我们得到的是人格的提升、生命的升华，愿“一片金色的回忆，一份永久的纪念”成为我重新跋涉的新起点。7、合作学习、共同成长。在学习过程中，全体学员合作学习、共同成长，成为一个

46、密切和谐的学习大家庭。学员之间、师生之间相互学习、取长补短，结下了深厚的友情。培训结束，就是我们新的合作起先，以后肯定要互通信息，保持联系，我们的心是恒久连在一起的。骨干老师培训个人总结7我有幸参与培训班学习。我深知参与本次培训对自己来说意味着什么，虽然时间很很短，也很辛苦，但我珍惜这次学习的每一天，不放过学习过程中的每一个环节，自始至终，我都在努力地学习，力争做到不辜负学校领导的期望。在学习过程中我渐渐地相识到了自己的贫乏与稚嫩，学习又渐渐地使我变得充溢与干练。是的，在培训学习的每一天都能让人感受到思想火花的撞击与迸发，整个培训的过程就似乎是一次“洗脑”的过程，给了我太多的感悟和启迪! 同时

47、又仿佛是一剂“兴奋剂”，给了我无限的工作激情和留下了太多的思索!在本次培训中让我们见到青山湖区教研室主任刘小兵老师，从他们身上，我学到的远不只是专业的学问和做学问的方法，更多的是他们执著于教化事业、孜孜不倦、严谨勤奋、潜心钻研、尽心尽责的那种酷爱工作，酷爱生活的高品位的生命形式;作为一个学者,他们那闪光的人格魅力令我震撼!让我感染!让我开阔了眼界，拓宽了思路，转变了观念，促使我站在更高的层次上反思以前的工作，更肃穆地思索现在所面临的挑战与机遇，更仔细地思索将来的路如何去走。在这里就从听取的报告中浅谈自己的几点感悟。新课程理念1.一切为了学生、一切为了学生的发展。(这是新课程的核心理念)一切为了

48、学生，为了一切学生;为了学生的一切;千教万教教人求真，千学万学学做真人;没有教不好的学生，只有不善教化的师;可是，在课堂上表现出来的，却恰恰相反。这点说起来简单，但做起来就难了，我们还是要向这方面努力，坚决信念，不到目标不罢休。2.营造华蜜教化做一个华蜜、欢乐、健康的人。要发自内心地关爱学生(特殊是差生)要擅长走进孩子的内心世界，打开学生的心灵之窗，要擅长捕获教化时机，发觉学生的闪光点要小题大做，发觉学生的不足，要大题小做。老师要有一颗包涵慈爱的心，能包涵孩子犯下的所谓种种过错，不要用成人的眼光看待孩子、惩处孩子。3.新课程实施后有四大转变。指导思想 重学问的传授转向重视人的发展教化目标 精英教化转向大众教化教学内容 重课程转向重学生全面素养的提高教学方法 重结果转向既重结果更重过程.4.老师的教学观念与角色的转变。新课程提倡老师要成为组织者、