人教版小学数学三级下册第三单元教学设计.docx

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1、精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载第三单元 教学设计一、教学目标1 向同学介绍两种新的条形统计图，使同学学会看这两种统计图，并能依据统计表中的数据完成统计图。2 使同学初步学会简洁的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用，懂得数学与生活的紧密联系。3 使同学懂得平均数的含义，初步学会简洁的求平均数的方法，懂得平均数在统计学上的意义。二、教学重难点：依据统计表正确制作出条形统计图，能依据统计图回答相关问题。三、教学内容本单元教材介绍了简洁的数据分析，描述数据集中程度的一个统计 量：平均数。通过本单元的学习，使同学懂得平

2、均数的含义，学会求平均数的方法。本单元分为两小节，内容结构如下：1 、要充分引导同学自主探究、合作沟通。2 、要让同学初步明白不同形式的条形统计图的使用条件。3 、留意让同学进一步熟悉统计的作用。4 、加强同学对平均数在统计学上的意义的懂得。5 、充分发挥教学用具的作用。四、课时支配1 、简洁的数据分析2 课时可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 1 页，共 13 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - -

3、 -学习好资料欢迎下载2 、平均数2课时五、对本单元教学的几点看法：1 、平均数是一个虚拟值，它不能代表个体，因此要充分利用教具、学具，用直观的方式帮忙同学懂得平均数的意义。2 、在教学统计图中横轴、纵轴这两个数学名词需结合详细的图例， 让同学搞清晰。 同学在做把统计图补充完整这类题目时，肯定要严格要求：画标准、使用尺子，良好的作业习惯需从小养成。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 2 页，共 13 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 -

4、- - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载简洁的数据分析（ 1）教学内容第 38 页例 1教学目标1、使同学进一步明白条形统计图的意义。学会看横向的条形统计图。2、初步学会制作横向的条形统计图。3、能正确分析条形统计图，培育同学观看、分析和动手操作的才能。教学重点会看两种统计图。教学难点起始格与其他格表示不同单位量的条形统计图。教学过程：一、创设情境（引导同学观看并懂得图意）假如超市的王经理， 现在很想知道超市上周四种品牌矿泉水的销售情形，仍想知道下周该进些什么品牌的矿泉水。你有什么好方法？（统计）二、引导同学自主探究、合作沟通。 1、出示空白的纵向条形统计图，让同学观看。

5、说说这个统计图与以前见过的统计图有什么不同？2、它的横轴表示什么？纵轴表示什么？可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 3 页，共 13 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载3、依据统计表，你能完成下面这份统计图吗？3、同学争论并说明如何完成统计图。4、提问：假如用横轴代表销售量，用纵轴代表不同的品牌，该怎样设计这样的统计图？5、小组合作学习6、小组汇报7、出示规范的横向条形统计图

6、让同学完成。你能跟同学说说完成这样的条形统计图时要留意什么？8、争论：假如下周要进货，哪种品牌的矿泉水应当多进些？哪种品牌的矿泉水应当多进些？你能说说理由吗？三、引导同学进行小结在前几个学期，我们已经学会了收集数据和整理数据的方法，会用统计表和条形统计图来表示统计的结果。我们的生活离不开统计、让同学懂得、体验统计的1、展现数据 2、科学猜测、决策作用。四、巩固练习课本 40 页第一、第四题五、全课小结。今日我们一起学习了什么？你有什么收成？可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 4 页，共 13 页 - - - - - -

7、- - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载简洁的数据分析（ 2）教学内容第 39 页例 2教学目标1、使同学学会看起始格与其它格代表的单位量不一样的条形统计图。2、会分析各种不同的统计图。3、培育同学的观看、分析和动手才能，进一步体会统计的意义。教学重点使同学学会看起始格与其它格代表的单位量不一样的条形统计图。会分析各种不同的统计图。教学难点起始格与其他格表示不同单位量的条形统计图。教学过程：一、创设情境1、我们学校的校医特别关怀我们同学的身体健康，常常要明白我们同学的体重，身高等，

8、 （出示班级座位图）假如老师想要明白三（5）班第一组 6 位同学的身高的情形，你有什么方法能让老师一眼就看明白？2、提问：你准备怎样完成这份统计图？3、出示几个空白的条形统计图，让同学依据统计表尝试完成条形统计图。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 5 页，共 13 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载4、假如用条形统计图表示这个小组同学的身高，每格表示多少个单位比较合适？二、

9、出示教材上的统计图，让同学观看，争论。1、你能说说破这个统计图跟我们以前学过的统计图有什么不同吗？用折线表示的起始格代表多少个单位？其他格代表多少个单 位？这样画有什么好处？小组合作学习，同学汇报。2、在统计图的纵轴上，起始格和其他格表示的单位量是不同的（第一个图中起始格表示137 厘米，其他每格表示1 厘米。）3、让同学依据样子把其他两个同学的条形补充完整。4、同学争论：什么情形下应当使用这样的统计图？这种统计图的优点是什么？5、观看体重统计图，看这个图中的起始格表示多少个单位？其他每格表示多少个单位？6、这个统计图跟我们刚才学习的同学身高统计图有什么不同？7、独立完成书上的统计图三、小组进

10、行学习小结。这种统计图一般在以下情形中加以使用：各样本的统计数据的肯定值都比较大 （如本例中同学的身高都在138 厘米以上， 体重都在32 千克以上），但不同样本统计数据之间的差异值又相对比较小（如本例中身高和体重的最小差异分别是1 厘米和 1 千克）。当显现这种情形时，会显现一种冲突： 假如每格代表的单位量较小（如第一个统计图中每格表示1 厘米或 2 厘米），统计图中的条形就会很长，假如可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 6 页，共 13 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名

11、师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载每格代表的单位量较大 （如其次个统计图中每格表示10 千克），又很难在统计图中看出不同样本之间的差异。所以，为了比较直观的反映这种差异性， 实行用起始格表示较大单位量，而其他格表示较小单位量的方式，就防止了上述冲突。在这种统计图中的纵轴上，起始格是 用折线表示的，以和其他的格有所区分。四、老师小结通过完成这一份统计图。 你得到了哪些信息？进一步体会统计的作用。你想对这些同学说些什么？（实践作业） 让同学从报纸、 书籍上找到更多形式的统计图表， 并找出相应的信息，可以培育同学从各种渠道收集信息的

12、才能。五、巩固练习： 40 页 2、41 页 3、5教学反思：可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 7 页，共 13 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载平均数（ 1）教学内容第 42 页例 1教学目标1、使同学懂得平均数的意义， 初步学会简洁的平均数的方法。2、懂得平均数在统计学上的意义。3、培育应用所学学问合理、敏捷解决简洁的实际问题。教学重点使同学懂得平均数的意义，初步学会

13、简洁的平均数的方法。教学难点培育应用所学学问合理、敏捷解决简洁的实际问题。教学过程：一、创设学校“捡回一个期望”角同学参与收集矿泉水瓶情境，谈话导入。1 、他们在干什么？其中有一个红领巾小队收集的情形是这样的（给出数据、7 个、 5 个、 4 个、 8 个、）。2 、看了这些数据，你获得了那些信息？你是怎么发觉的？二、探究新知1 、刚才有同学发觉了这四位同学平均每人收集了6 个矿泉水瓶，谁能说说平均是什么意思？2 、这四位同学收集的个数假如都一样多的话，每个人收集了6个，这个数，你能给他取个名字吗？可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - -

14、- - -第 8 页，共 13 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载3 、他是怎么得到平均每人收集6个的了？请同学们拿出学习材料，四人小组争论一下。最终，推选一位同学介绍你们小组的学习成果。小组汇报1、他们用到了估算的方法，我们一起来估算一下，（老师把一根水平线移到7 块的高度），平均数会是这么多吗？（连续往下移动水平线到 4 块的位置）会是这么多吗？（连续把水平线渐渐往上移） 体验平均数。为什么了？2、通过这样的方法，使得不一样多的数量，在总数不变

15、的情形下同样多，就得到了他们的平均数。你们能给这种方法取个名字吗？（板书）仍有其他方法吗？（以多补少）3 、 那 平 均 数 是 不 是 就 是 以 前 学 过 的 每 份 数 了 ？ 为 什 么 ？（ 7+5+4+8）表示什么？总数量（板书） 4 又表示什么了？总份数，那你们知道平均数可以怎么求吗？4 、刚才同学们通过自己争论，尝试，发觉了平均数，学会了求平均数。知道这个红领巾小队平均每人收集6 个。假如我们全班40 名同学都去参与， 一次可以收集多少个了？你是怎么想的？这就是平均数的一个用处。我们仍可以推测出全年级的收集的个数。三、巩固1、我们已经学会了求平均数的方法，你们能解决有关平均数

16、的问题吗？老师这里有一组来自会展中心博览会的消息。出示以下信可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 9 页，共 13 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载息：（1）美食节开幕后，第一天参观的有3 万人。其次天参观的有4万人。第三天参观的有1 万人。（2）李刚参与打靶竞赛，第一次中了7 环，其次次中了9 环，第三次与第四次共中了16 环。2 、你能求什么问题？请大家做在练习本上。反馈

17、时强调： 我们在求平均数时要找准总数量与总份数之间的对应关系。3 、平均数问题在我们生活中有很广泛的应用，我从统计部门明白一组平均数。出示：（1） 1959 年南宁市女性平均寿命是52 岁， 1999 年南宁市女性平均寿命是 72 岁。（2）1978 年南宁市平均每人住房面积4 平方米， 1999 年南宁市平均每人住房面积9 平方米。你发觉了什么？是不是南宁市每个人都拥有住房面积9 平方米了？我们同学家里的住房面积有多大？你们能算出你们家里平均每人的住房面积吗？我们同学家里的人均住房面积比9 平方米大的有多少？100%的同学都比 9 平方米大。生活是很幸福的， 我们肯定要珍爱这样幸福的日子，好

18、好学习。四、拓展生活当中仍有那些的方也用到平均数了？谁举例可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 10 页，共 13 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载1 、平均数在生活中的用处的确特别广泛，我们学校特别关怀我们同学的身体健康， 常常要明白我们同学的平均体重，平均身高等，（出示班级座位图）：假如老师想要明白三（1）班第一组 6 位同学的平均身高的情形，你们想一想老师仍需要明白些什

19、么？2 、老师明白了这么些数据： （出示）你们能求出这一小组同学的平均身高吗？自己试一试。3 、请一位同学来说一说。老师这里仍有一组数， 是第一排同学的身高， 你能很快的求出平均身高吗？说说你是怎么求的？4 、这样同一个班里，抽取了两组数据，求出的平均身高是135 厘米和 130 厘米，究竟那一个更接近全班同学的平均身高了？请认为是135 厘米的同学说说理由。五、总结今日我们一起学习了什么？你有什么收成？可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 11 页，共 13 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - -

20、- 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载平均数的应用教学内容第 43 页例 2教学目标1、 使同学把握平均数的意义和求平均数的方法。2、 懂得平均数在统计学上的意义和作用。3、 培育应用所学学问合理、敏捷解决简洁的实际问题。教学重点使同学把握平均数的意义和求平均数的方法。教学难点培育应用所学学问合理、敏捷解决简洁的实际问题。教学过程：一、创设情境引入新课1 、出示两个篮球队的身高统计表， 让同学依据统计表说一说谁最高，谁最矮。2 、假如两个篮球队进行身高比较， 你认为哪个队队员身高高些？ 王强是欢快队中最高的队员，

21、 我们能不能依据这个信息就下结论欢快队总体身高比高兴队高吗？为什么？3 、争论：怎样比较两支球队的整体身高情形。二、引导同学探究新知（引导同学探究用平均数的方法比较）1、合作学习让同学自己进行平均数运算。2 、提问：142 厘米表示什么？它是指欢快队某个队员的身高吗？可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 12 页，共 13 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载3 、144 厘米表示什么？它是指高兴队某个队员的身高吗？4 、你能告知我们两个队的总体身高比较情形吗？虽然欢快队中的王强是两个队中最高的，但欢快队的总体身高情形不如高兴队， 体会平均数是反映一组数据总体情形的一个很好的统计量。说一说我们在生活中哪些的方也需要运用“平均数”学问来解决问题？三、巩固练习：课本练习十一全课小结。教学反思：可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 13 页，共 13 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载