2022年第七单元备查教案 .pdf

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1、名师精编优秀教案年级五年级下册班级七日期2012.5.7 5.8 学科语文单元第七单元课题22. 人物描写一组课时3 课时教学内容这篇课文由3 个独立的片段组成。 小嘎子和胖墩儿比赛摔跤选自中篇小说 小兵张嘎 ，临死前的严监生选自儒林外史，“ 凤辣子 ” 初见林黛玉选自红楼梦，题目为编者所加。这3 个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点也不尽相同，可以说这3 个片段是人物描写的经典。教学目标1认识 12 个生字，会写14 个生字，能正确读写“ 侄儿、破绽、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标志、气派、祖宗、可怜、精神抖擞、手疾眼快、膀

2、大腰圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜” 等词语。2正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。3理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。4激发学生阅读中外名著的兴趣。教学重点感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象，体会作家描写人物的方法教学难点体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。教具准备观看电影小兵张嘎电视红楼梦 儒林外史，多媒体授课行为（讲解，提问等内容）教学意图第一课时（小嘎子和胖墩儿比赛摔跤）一、紧扣主题，谈话导入1.在灿烂的文学宝库里， 作家们用他们神奇的妙笔， 为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，比如，神通广大的

3、孙悟空，顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，勇武过人的武松在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。今天开始，我们要走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。 （板书课题：人物描写一组。 ）这节课，我们来学习人物描一组中的“第一个片段”小嘎子和胖墩儿比赛摔跤 （板书） ，去认识两位很有特点的新的朋友。(读题，注意“嘎”读 ) 2.简介小兵张嘎和作者。二、初读课文，感知形象1.导语：现在请同学们，把课文读一遍，要把字音读准，把句子读顺。遇到不认识的字，请查查字典。 （学生自读）首 先要 放手 让学 生自 读课文 ，读 准字音 ，读 通句子 ，初

4、步了 解文 章的 主要 内容 ；精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 27 页名师精编优秀教案2.指名读。结合正音。精神抖擞（ s u） 裆（d n）挠(n o) 拽（zhu i）3.说说课文中的小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象。三、读懂课文，再现形象1.导语：尽管我们只是初步读了课文，但从同学们刚才的发言中，还是可以看出，小嘎子和胖墩儿给大家留下了比较深刻的印象。现在，老师想请大家，再次认真地读课文，这一次，要把每个词、每句话都读懂、读明白。然后同桌或者上下桌两位同学， 可以试着把小嘎子和胖墩儿的摔跤表演出来。(学生读书、表

5、演 ) 2.导语：现在我们请一对同学当演员，上台来扮演小嘎子和小胖墩儿，把他们摔跤的动作过程演出来。其他的同学就当导演，在底下仔细观看，对照课文的词句，看看他们是不是准确地把两个人物的每一个动作和摔跤的经过都表演出来。3.演员演戏，导演说戏。“演员”表演结束，及时组织“导演”评价指导。指出表演准确和不准确的地方。如果有指导和评价不到位的地方，教师要提醒“导演” 。教师要特别注意下面这些地方， “演员”是否表演出来， 是否遗漏，“导演”指导评价是否到位：（1） “是吗？”小胖墩儿跳起来。立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说， “来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”注意爽快、无所谓惧的语气、跳”

6、“退” “闪” （快速转身）的作和“叉腰”的站立姿势的表演和评价。（2）俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡打架似的对起阵来。注意“虎势一站”（还有气势，以谁也不服谁、水也不怕谁的姿势站立）的表演和评价。（3）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。注意：小嘎子的“精神抖擞” “蹦来蹦去”“下冷绊子”（突然伸脚绊）的神情动作的表演和评价。小胖墩儿“塌着腰（凹着腰），合了裆（合并两腿） ，鼓着眼珠子”的动作表演和评价。（4）两个人走马灯

7、似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎样推拉拽顶，硬是扳他不动。小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他接 着要 引导 学生 入情 入境 地阅读 ，边 读边 在头 脑里 浮现 小嘎 子与 胖墩 摔跤 的情景 ，可 以采 取边 读边 想象 的方法 ，也 可以 采取 边读 边加 上动 作体 会的 方法 ，有 条件 的可 以播 放小 嘎子 与胖 墩摔 跤的 电精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 27 页名师精编优秀教案把脚别住了。趁势往旁侧里一推，咕咚一

8、声，小嘎子摔了个仰面朝天。注意“转了三四圈，终于三抓两挠（抓）” “推拉拽（拉）顶”“刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。趁势往旁侧里一推”的动作表演和评价。如果“演员”表演存在较多缺漏或不到位的地方，应要求他们再根据 “导演”的评价指导再次比较准确地表演一次。四、深读课文，感悟形象1.导语：通过刚才两位同学的表演，小嘎子和小胖墩儿的形象活生生地展现在我们的眼前。现在，我们再来有感情地朗读课文，边读边想象，从课文的字里行间去感受这两个人物，在大脑中活现出他们的形象来。2.自由朗读，指名朗读。3.导语：通过起先精彩的表演和现在会心的朗读，我想，小嘎子和小胖墩儿的形象一定活在同学们的心中

9、。那么，在同学们的心目中，小嘎子和小小胖墩儿到底是怎样的一个人呢？请同学们在下面的横线上，填上你认为合适的词语：_ 的小嘎子_ 的小胖墩儿(关于小嘎子，可以填上聪明、活泼、调皮、顽皮、灵活等等；关于小胖墩儿，可以填上沉稳、憨厚、诚实、老实等等。) 4.你喜欢小嘎子，还是喜欢小胖墩儿？5.导语：作者用他那生花的妙笔， 塑造了两个人特点鲜明、 天真可爱的人物。小嘎子活泼，调皮，小胖墩儿沉稳，憨厚，只要读过这段文字，相信对这两个人物就会过目不忘。那么，作者又是用什么方法刻画这两个人物形象的呢？用了这样的方法有什么作用？讨论，反馈：作者主要采用动作描写的方法，准确运用了一系列的动词，也兼用语言描写的方

10、法， 生动地刻画了两个人物不同的特点。 运用这样的方法，就使读者好像看到了人物的动作，听到人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。五、齐读课文，结束全课1.导语：通过这节课的学习，我们认识了两个新的朋友。让我们齐声朗读课文，再次走进并亲近这两位朋友。2.齐读。六、布置拓展性作业今天我们学习的课文，节选自中国当代著名作家、电影编剧家徐光耀先生的影 片段 让学 生观看 ，以 增强 学生 的亲 身感受 ；在 此基 础上 ，组 织学 生交流 ：读 了课文 ，小 嘎子 给你 留下 了什 么印象 ，你 是从 课文 的哪 些地 方体 会出 来的 ，课 文又 是通 过什 么方 法塑 造这 一形

11、 象精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 27 页名师精编优秀教案中篇小说小兵张嘎 。这部小说在上个世纪60 年代曾经改编成同名电影，影响了几代人。1980年小说和电影分别获第二届全国少年儿童文艺创作一等奖，最近又改编成电视连续剧。有条件的同学可以课外阅读小兵张嘎。板书：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤小嘎子心理描写聪明而富有心计动作描写争强好胜、机敏、富有心计特点突出动胖墩儿动作描写沉稳、憨厚、老实第二课时（临死前的严监生）教学准备教师：小黑板、挂图等学生：阅读儒林外史 ，收集关于作家吴敬梓的有关资料。一、课前交流，阅读铺垫1.交流儒

12、林外史的读后体会。2.教师小结：作者吴敬梓出身于官宦之家。父亲去世不久，他的家就遭遇变故。他对人生有自己的理想和追求，不追求功名，这在当时是很难被社会所容的，这使他有机会接触更多的下层知识分子与普通民众，为熟悉他们的生活提供了便利，这样就从个人恩怨的小圈子里转向对社会不满与批批判上来。也正是在1736 年前后，他开始了儒林外史的创作。这部小说描绘了不同类型的封建知识分子的生活和心灵，表现了封建社会的极端腐朽和将要崩溃的趋势， 也描绘了我国封建社会中的市民心态以及在名利驱使下各种各样的人。尤其对人物性格的刻画，活灵活现，有血有肉。对一个有钱人严监生临死前的描写与心灵刻画，成为“千古绝唱”，被人们

13、津津乐道。二、初读课文，感知大意1.这篇课文的生字并不多，相信同学们经过认真练习，同学们一定能够把课文读得正确、流利。2.教师巡视指导学生读书。3.检查读书效果。 有针对性地检查平时读书机会相对较少的学生，随时正音。严监（ ji n） 诸亲六眷（ ju n） 两茎（ j ng）4.自读课文，想一想文章主要写了谁？这个人给你留下了什么印象？5.学生自读思考。的 。最后 ，指 导学 生有 感情 地朗 读课文 ，通 过朗 读进 一步 体会 人物 形象 和描 写人 物的 方法。教学临死前的严监生，可采用“ 初读课文，了解内容；范读课文，想象人物外部形精选学习资料 - - - - - - - - - 名

14、师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 27 页名师精编优秀教案6.交流对人物的初步感受。三、纵向联系，感悟“吝啬”出示语段：“严监生喉咙里痰响得一进一出摇了两三摇。”1.读了这段文字， 你能想到哪些成语来形容严监生此时的病情？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息）2.听老师把这句话读一遍， 大家评评老师读得怎么样？ （老师故意读漏 “总”字）3.学生评读，由“总”字让学生体会严监生垂死挣扎的时间之长，从而引发讨论：病情恶化到这种程度，严监生却“总不得断气？他在想什么？（让学生揣摩人物内心，进行心理活动描写的训练。）4.这句话中，有几个关于严监生的动作的描写，你能找出来吗？5.从几个动

15、作描写中你体会到什么？（两根灯芯草，竟然让临死前的严监生把手从被单里拿出来，伸出两个指头，两根灯芯草在他的心中是这么的重要，可见他是多么吝啬。）6.在听了大侄子的话后， 他又有怎样的举动？ “摇了两三摇”，如果把它换成“摇了摇”可以吗？说说你的见解。 （让学生体会严监生此时的焦急。 ）7.此时的严监生又会怎样想呢？8.练习朗读，学生评读。9.在本文中，像刚才提到的动作的描写还有几处，你能找出来吗？10.根据学生回答梳理：与大侄子的交流伸出两个指头把头摇了两三摇与二侄子的交流越发指得紧了把头又狠狠摇了几摇与奶妈的交流那手只是指着不动把眼闭着摇头与赵氏的交流点一点头把手垂下11.从这些动作的变化中

16、你体会到了什么？（焦急的加剧与吝啬）12.体会人物的心理，练习朗读后面话，要读出心理的变化。四、课后作业有条件的同学阅读守财奴中葛朗台临死前的片段。大侄子伸出两个指头把头摇了两三摇二侄子越发指得紧了把头又狠狠摇了几摇板书： 临死前的严监生奶妈那手只是指着不动把眼闭着摇头赵氏点一点头把手垂下象；精读课文，抓住关键词句体验人物内心世界；有感情朗读，体会写法；拓展阅读”的基本过程组织教学。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 27 页名师精编优秀教案动作神态刻画细腻守财如命形象鲜明第三课时（“凤辣子”初见林黛玉）教学准备1.搜集有关

17、红楼梦的信息，注意搜集有关贾母、王熙凤的资料。2.查字典或联系上下文，理解文中的生词。一、激趣导入1.曹雪芹的红楼梦是我国古代四大名著之一，全书以男女主角贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主要线索，塑造几百位性格鲜明的人物形象。通过贾家荣宁两府的兴衰败落，表现了社会生活的各个方面，被喻为中国古代的百科全书。我们今天要学习的一篇文章，就是节选自这本古典文学名著。2.交流课前搜集的信息。3.教师补充： 红楼梦写的是一个大家族。 这个家族的祖先曾随皇帝出过兵，兄弟二人都受封国公爵位。哥哥贾演封宁国公，弟弟贾源封荣国公，两家府第相连，就叫了宁国府和荣国府。到红楼梦开篇时，第一代人贾演、贾源，第二代人贾代化、贾

18、代善都已过世，只有贾代善的妻子贾母还在。如今虽年事已高，把家政交给二儿媳王夫人和孙媳妇王熙凤主持，自己只带着孙儿辈寻开心，享清福，但在宁荣二府中仍握有至高无上的权力。贾府的老祖宗贾母有两个儿子名贾赦、贾政，一个女儿名贾敏。贾敏嫁林如海，只有一个独生女林黛玉。 林黛玉母亲因病去世， 外祖母想到黛玉年纪小没有人照顾，就派人把黛玉接进贾府。本文介绍的就是林黛玉初进贾府，王熙凤与其见面的情景。二、通读课文，整体感知1.这篇课文的生字，相信同学们一定能读准字音。读书要细心，读不通的地方要多读几遍，要求读得准确、流利。遇到不理解的生词可通过查字典或联系上下文理解，实在不理解的画下来留作讨论。不动笔墨不读书

19、，将感受深刻的句子或不理解的地方画下来。2.检查学生读书情况。指名接力读读课文，要求把课文读准读顺。师生随机纠错，并适当解答同学们的有关疑问。3.再读课文，思考：王熙凤给你留下了什么印象？4.小组讨论，选代表发言。三、深入读文，探究性格引导学生牢牢抓住描写人物的动作、语言、神态、心理活动的句子，组织学生充分阅读，细细品味，可以将个人独立思考与全班合作交流有机结合，从中体会人物的性格特点及精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 27 页名师精编优秀教案导语：王熙凤，是贾母的大儿子贾赦的儿子贾琏的妻子，贾母二儿子贾政的妻子王夫人的内

20、侄女。长着一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚。她精明强干，深得贾母和王夫人的信任， 成为贾府的实际大管家。那么，王熙凤具有怎样的性格特点呢？请同学们，再认真读课文，画出描写语言、外貌、动作的句子，仔细体会人物的性格特点。以下教学分三块，分别从语言、外貌、动作三方面去分析人物形象。教学过程中可根据学生的回答变序进行。在每一块的教学中，教师要根据学生回答适时引出同类描写，进行分析比较，体会描写方法的作用，以便掌握描写方法。（一）外貌描写美丽（1）同学们先读读外貌描写的文字，再看图，找出谁是王熙凤。（2）为什么要描写王熙凤的外貌？（因为这个人打扮与姑娘们不同，作者抓住了人物的牲进行描

21、写。指导学生在描写人物外貌时要抓住特征写。）（3）指导学生朗读。（二）语言描写放纵，逢迎在红楼梦中，王熙凤有“语言学家”之称，下面我们就来领略一下她的说话艺术。1.“我来迟了，没得迎接远客！ ”（1）这儿“未见其人，先闻其声” ，王熙凤给你留下了什么印象？（2）王熙凤又给林黛玉留下了什么印象？（放诞无礼）（3）出示“这些人个个放诞无礼？” “敛声屏气”什么意思？“个个敛声屏气”说明当时的气氛怎样。（4）这样的气氛下，王熙凤竟说说笑笑地进场，足见其性格放纵，不拘小节。难怪贾母称他为“凤辣子” 。出示：贾母笑道：“你不认得叫他凤辣子就是了。”2.“天下真有这样标致人儿怎么姑妈偏就去世了呢！”（1）

22、 “真”去掉有什么不同？（说明之前曾怀疑过，流露出对黛玉美貌的惊叹。 ）（2）从“才”字你体会到了什么？（有相见恨晚之意。）（3）你能明白“凤辣子”说“况且这通身的气派竟不象老祖宗的外孙女儿，竟是嫡亲的孙女儿似的，怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下。”这句话的意思吗？（她讲话时， 周围人物除了林黛玉， 还有和林黛玉同辈的迎春、 探春、惜春众姐妹，还有众姐妹的母亲邢、王二夫人。如果她竭力赞美林黛玉，把黛玉捧上了天，那岂不冷落了贾府众人？而她这样表达，既高度赞美了林黛表现人物特点的方法。教学第三个片段时，可在学生充分阅读感悟的基础上，组织学生欣赏从电视剧红楼梦中剪辑的“凤辣子”初见林黛玉的片段，使学生

23、进一步直观地感受王精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 27 页名师精编优秀教案玉，又把三春摆在恰当的位置上，而不至于扬此失彼。看来她还是个心理学家，人际关系专家！她深谙如何掌握住人际关系的平衡。她的良苦心机，她的八面玲珑，由此可见一斑。 ）（4）最后“凤辣子”为什么又要转喜为悲？说“只可怜我这妹妹这么命苦，怎么姑妈偏就去世了呢！ ” （因为这个“心理学家”知道，姑妈去世不久，贾母痛失爱女，心里必定悲痛万分。她估计几句高兴的见面话之后，贾母该开始悲伤了，自己可不能只顾高兴，于是就抢在前头，转喜为悲。）3.“正是呢！我一见了妹妹

24、该打，该打！”（1）过渡： “凤辣子”因为“来迟了“，并不知道在此之前贾母已一次“大哭” ，一次“呜咽” ，此时“方略略止住”。因而贾母听了此话，不是“哭道” ，而是“笑道”： “我才好了，倒来招我。 ”还要她“快再休提前话” 。这可要让这位“心理学家”难堪了。可她并不慌张，并没有露出马脚，而是“忙转悲为喜”道：“正是呢！我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗。该打，该打！ ”真是一个天才的表演家！（2） “凤辣子”是真的忘了老祖宗了吗？引导学生联系贾母的地位想想。（当然不是，恰恰相反，她一心都在老祖宗身上，唯老祖宗是从呢。其虚伪和机变逢迎的性格暴露得淋漓尽致。 ）

25、4.“妹妹几岁了？可也上过学也只管告诉我。”（1）如果你是林黛玉，听了这话，你觉得王熙凤是个怎样的人物？（一是热情，在贾母面前向林黛玉大献殷勤；二是炫耀身份，与林黛玉虽属同辈，口气却极像一个主人在对一个怯生生的孩子说话。）（2）练习朗读王熙凤的所有语言，表现出人物的性格特征。（三）动作描写圆滑（1）让学生找出有关王熙凤的动作描写。（2）从“携、送、拭泪、拉”这些动作的描写中，王熙凤给你留下了什么印象？（3）把这些动作加进刚才的对话中再读一读。（4）小组练习后再表演。三、布置作业有条件的同学，课外阅读红楼梦有关章节。出场：未见其人先闻其声服饰珠光宝气、俗气正面描写容貌美丽、刁钻狡猾熙凤这一人物形

26、象。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 27 页名师精编优秀教案板书： “凤辣子”初见林黛玉语言察言观色机变逢迎动作使权弄势黛玉侧面描写贾母作业内容阅读描写人物精彩的片段，完成指导丛书。板书设计板书：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤小嘎子心理描写聪明而富有心计动作描写争强好胜、机敏、富有心计特点突出动作细致胖墩儿动作描写沉稳、憨厚、老实大侄子伸出两个指头把头摇了两三摇二侄子越发指得紧了把头又狠狠摇了几摇板书： 临死前的严监生奶妈那手只是指着不动把眼闭着摇头赵氏点一点头把手垂下动作神态刻画细腻守财如命形象鲜明出场：未见其人先闻其声服饰珠

27、光宝气、俗气正面描写容貌美丽、刁钻狡猾板书： “凤辣子”初见林黛玉语言察言观色机变逢迎精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页，共 27 页名师精编优秀教案动作使权弄势黛玉侧面描写贾母教学后记年级五年级下册班级七日期2012.5.9 学科语文单元第七单元课题23.刷子李课时1 课时教学内容本文选自冯骥才的俗世奇人。这篇短文以“刷子李”的高超手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。教学目标1认识 6 个生字。读读记记 “ 师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、

28、发怔、发傻、半信半疑 ” 等词语。2有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。3继续领悟并学习作者刻画人物的方法。教学重点感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。教学难点领悟并学习作者刻画人物形象的方法。教具准备1教师了解冯骥才和他的俗世奇人，收集相关资料，提供同类文章泥人张快手刘。2学生收集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法。授课行为（讲解，提问等内容）教学意图一、谈话导入，引入新课1谈话：小嘎子、严监生、王熙凤，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。今天，我们将结识一位手艺人，他就是 刷子李。板这 是一 篇略 读课文 ，课 文精选学习资料 -

29、- - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页，共 27 页名师精编优秀教案书课题 2解题：怎么叫刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行）3简单介绍作者冯骥才及本文出处。参考资料：冯骥才，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他长于天津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和填密，有条不紊为天津文化倾注着心血：他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察； 他写过不少具有天津地域特色的小说，如 神鞭 三寸金莲俗世奇人等，从而挖掘天津人的集体性格，展示这个城市的形态和灵魂。其实，这些已超越了学术范畴，它对延续历史文脉、保持个性魅力

30、、清晰城市形象、促进天津未来发展等，都具有深层的意义本文选自俗世奇人 ，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景； 天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户， 有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“ 俗世奇人 ” ，自有他的道理： “ 码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。” 如：“ 刷子李 ” 、“ 泥人张” 等。板书：俗世奇人 二、指导阅读，感悟写法1检查预习，初识 “ 刷子李” 。提问：通过预习，你认为 “ 刷子李 ” 是个什么样的人？（根据学生的自由回答，小结要点 技艺高超 俗世奇人。）2引导学生提问： 要读懂本文，你会设计一些怎样的问题来帮助同学？（

31、引导学生围绕中心提问，作为自学要求。如：从哪些地方看出“ 刷子李” 技艺高超？）3指导阅读 “ 自读提示 ” ，勾画要点，补充 “ 自学要求 ” 。“ 刷子李 ” 的技艺高超表现在哪些地方？作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的？找出精彩语句，体会表达效果。4根据自学要求阅读课文，勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。5交流自学心得。“ 刷子李 ” 的技艺高超，也就是他的“ 奇” 表现在哪些地方？通 俗易懂 。教 学时 ，首 先放 手让 学生 根据 课文 前“ 连接语 ”的 要求 自读 课文 。在 学生 充分 自读 思考 的基 础上 ，师 生围 绕“ 刷子李 ”的 技艺 高超 表现 在哪儿

32、，作 家是 怎样 写出 他技 艺高 超的 ，有 哪些 描写 最精 彩的 句子 等问 题交 流讨论 。为 帮助 学生 真切 地体 会精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页，共 27 页名师精编优秀教案根据学生回答指导理解重点句，并指导朗读：“ 他要是给您刷好一间屋子干完活，身上绝没有一个白点。”“ 只要身上有白点，白刷不要钱。”“ 干活前， 穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。”“ 可刷子李一举刷子 白得清爽。 ”“ 啪啪声里 雪白的屏障。 ”“ 每一面墙刷完 没发现。 ”作家冯骥才是怎样写出 “ 刷子李 ” 技艺高超的？引导

33、归纳要点，学习写作方法：一波三折的叙事，引人入胜 起初，徒弟是 “ 半信半疑 ” ，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“ 刷子李 ”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“ 刷子李 ” 最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的，使“ 刷子李 ” 的“ 奇” 得到了一次次的渲染。注重细节描写，塑造人物个性 文中 “ 刷子李 ” 的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“ 刷子李 ” 这个人物活了，神了。采用对比手法，烘托人物形象 曹小三对师傅 “ 半

34、信半疑 ” 的态度和主人公“ 艺高胆大 ” 的自信进行对比，充分表达了作者对“ 刷子李 ” 这个具有超凡技艺的 “ 奇人” 由衷的赞叹和肯定。三、积累精彩语句，体会表达效果1谈话：本文语言朴素，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言， 都情趣盎然，简洁传神。同学在解决前两个问题的同时，已经找出了不少精彩语句。 现在不妨再读一读， 选一句最精彩的推荐给大家，并说出你的理由。学生再次阅读，准备推荐。2交流精彩语句，体会表达效果，进一步学习如何运用人物描写的方法。3摘抄精彩语句，尝试点评。四、推荐阅读，课外延伸“ 刷子李”的 技艺 高超 表现 在哪儿，以 下方 法可 供选择。一 是组

35、 织学 生开 展走 访活动，听 一听 家长 对粉 刷的 介绍， 或看 一看 粉刷 工人 的操作，或 做一 做粉 刷工作。通 过走访，学 生对 粉刷 有一 些感 性认识。二 是抓 住直 接描 写“ 刷子李”刷 墙的 重点 句段， 引导 学生 深入 体会。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页，共 27 页名师精编优秀教案1教师推荐：泥人张快手刘2学生推荐课前找到的同类文章。作业设计：小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点（一个即可）。作业内容小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点（一个即可）

36、。板书设计徒弟：半信半疑五体投地轰然倒去发怔发傻板书： 23.刷子李对比技艺高超刷子李： ：没白点有白点抽烟烧的教学后记年级五年级下册班级七日期2012.510-5.11 学科数 学单元第七单元课题24. 金钱的魔力课时2 课时教学内容这篇课文节选自美国著名作家马克吐温写的短篇小说百万英镑。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。文章主要采用前后内容对比的方法，通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。教学目标1. 熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在

37、金钱面前的丑恶嘴脸。 2. 通过对作品的阅读，把握托德和老板的性格特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。 3. 了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。4. 认识课文中的 4 个生字，积累有关语言。激发学生阅读外国名著的兴趣。教学重点通过对作品的阅读，把握托德和老板的性格特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。教学难点了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页，共 27 页名师精编优秀教案教具准备课前介绍百万英镑的故事梗概。授课行为（讲解

38、，提问等内容）教学意图?教学过程一、新课导入1. 谈话：感受了中国文学作品中的一些人物形象，让我们再来看看外国作家笔下的人。 下面这篇课文选自美国著名作家马克土温写的短篇小说百万英镑 。2. 了解故事梗概一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变3. 揭题： 24*金钱的魔力二、自读课文，畅谈体会1. 静心读文，想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点，课文的哪些描写突出了这些特点。 （在书上作批注。

39、）2. 交流阅读感受。（1）学生在四人学习小组交流，谈谈对两个人物的评价。推选代表准备全班交流。（2）派代表分别在写有“老板”和“托德”的题板上写上概括性的词语。例：老板：见钱眼开、金钱的奴隶托德：以貌取人、刻薄、世故3. 各学习小组针对其中一个人物选取课文中一处最精彩的描写读一读，谈谈体会。教师结合学生的交流，相机指导：关于“托德”：（1）入木三分的语言描写：那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。 ”（抓住：“刻薄的嘴脸”读出“刻薄的语气” 。 ）他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架教学时，要

40、注意承前和小结。教学本文前，先组织学生交流：通过学习本组的几篇课文，自己结识了哪些人物，作家的哪些描写给自己留下了深刻的印象。在交流的基础上顺势转精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页，共 27 页名师精编优秀教案子回答我： “我并没有恶意恰恰相反，我们换得开！”（抓住“仍旧” “摆着架子”读出“善变” 。 ）（2）细致入微的神情刻画：他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、満是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。你体会到什么？是怎么读懂的？（点拨：托德神情的变化： “笑容是遍布

41、满脸的”“凝结”、“毫无光彩”；通过表情朗读体会比喻的妙用。 ）关于“老板”：（1）动作描写：老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很地说着话，好像在自言自语似的：（引导抓住：“钻进” “来回翻动”“兴奋地说着话”，想象人物的连续动作，体会人物的心情。 ）（2）生动传神的语言描写： （课文 1218 自然段。 ）学生自由试读十二自然段，谈谈感受。分角色朗读。（较快的语速，体现人物的金钱的奴隶媚态。 ）4. 小结、提炼：读了文章，托德与老板的可耻嘴脸及性格跃然纸上，呼之欲出，这都缘于作者对人物的生动传神的动作描写，细致入微的神情刻画，入木三

42、分的语言描写。三、总结写法，引发阅读兴趣1.作者通过了哪些描写， 用了什么写作方法来把文中的人物形象写得如此鲜明？2. 深入了解作者马克吐温马克吐温是美国批判现实主义文学的奠基人，世界著名的短篇小说大师。他经历了美国从“自由”资本主义到帝国主义的发展过程，其思想和创作也表现为从轻快调笑到辛辣讽刺再到悲观厌世的发展阶段。马克吐温的镀金时代、 汤姆索亚历险记 王子与乞丐等作品，描绘了一幅幅形象资本主义社会的幽默画。这些作品读来亲切、自然，充满轻松的幽默又蕴涵深刻的批判意义，受到广大读者的欢迎和喜爱。四、作业阅读一篇文章，做一则读书笔记： （课标同步阅读同主题文章）摘入阅读本文。本文的教学仍可按照“

43、学生自学、师生讨论”两个环节来组织。本文人物形象，学生容易把握，讨论的重点可放在描写方法的体会上。最后，小结本组课文的学习情况。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页，共 27 页名师精编优秀教案录语言描写、动作描写、神情描写的句子，概括人物的性格特点。作业内容阅读一篇文章，做一则读书笔记： （课标同步阅读同主题文章）摘录语言描写、动作描写、神情描写的句子，概括人物的性格特点。板书设计板书： 24金钱的魔力语言描写我托德：以貌取人、刻薄、世故神情刻画遭到冷遇对比语言描写备受关注老板：见钱眼开、金钱的奴隶动作描写教学后记年级五年级下

44、册班级七日期2012.5.14 5.15 学科语文单元第七单元课题第七单元回顾拓展课时2 课时教学内容回顾本单元的人物形象，说说哪个人物给你留下深刻的印象。了解成语“入木三分”。教学目标1. 回顾从本组课文中学到的描写人物的方法。2. 积累一批描写人物肖像、语言、动作的成语。3. 了解成语“入木三分”的来源和含义。教学重点教学难点教具准备相关课件授课行为（讲解，提问等内容）教学意图第一课时 （交流平台）一、交流话题 11. 本组课文刻画了一些栩栩如生的人物形象。这些人物形象，有古代的，有现代的；有中国的，有外国的；有正面的，有反面的。大家一起来把这些人物的名字回忆一下。通 过对 本单 元课 文

45、内 容的 回顾 ，总 结精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 16 页，共 27 页名师精编优秀教案2. 学生回答，教师板书。3. 这么多的人物哪一个给你的印象最深？4. 学生自由说。5. 这个人为什么会给你留下这么深的印象？6. 学生自由回答，教师引导学生发散思维，从人物的性格、外貌等多角度说。7. 教师小结：刚才同学们畅所欲言，从人物的性格、外貌、品质等多角度说出了他们给自己留下深刻印象的原因。下面我们把对某个人印象深刻的同学集中在一组，让你们对这个人进行深入的讨论。8. 组成小组。9. 明确小组讨论的要求：（1）各小组推荐一名小组长

46、，组织讨论，汇总大家的意见，最后参与班级交流。（2）小组成员要紧扣一个人，交流各自印象深刻的原因。（3）小组成员的回答要争取能让自己印象深刻的某个人给其他组成员也留下深刻印象。10. 小组讨论11. 全班交流。12. 话题小结。二、交流话题 21. 本组课文运用了多种方法刻画人物。如，“ 凤辣子初见林黛玉” ，作者通过对王熙凤语言、外貌、动作的描写，把王熙凤的性格特点淋漓尽致地表现了出来。2. 你在描写人物的方法上有什么心得？请结合具体的课文实例说一说。3. 按人物的语言、外貌、神态、动作描写进行分类交流。4. 这次习作你是怎样学习课文中写人的方法，表现人物特点的？5. 小组交流，要求组员结合

47、自己的作文实例说一说。小组推荐最佳组员参与班级交流。6. 全班交流，要求全班同学说说他们作文中方法运用的成功之处。人 物描 写的 方法 ，老 师引 导学 生发 散思维 ，从 多种 角度 思考 人物 为什 么给 你留 下深 刻地 印象 。通 过小 组合 作学习 ，结 合课 文具 体事例 ，把 作家 的写 作技巧 、写 作方 法运 用到 自己 的习 作中。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 17 页，共 27 页名师精编优秀教案7. 请同学们将自己运用写人方法写得最成功的一段话并附上自己的体会，交至语文课代表，语文课代表将这些语段分类，编成

48、小报，在全班进行传阅交流。第二课时 （日积月累和成语故事）一、导入新课本单元课文运用了很多的方法刻画人物，如语言、外貌、动作、神态的描写，通过这些描写使人物形象更鲜明，更生动。这一课我们将积累一些关于这方面的成语。二、情境积累1. 出示成语，正确朗读2. 积累第一组成语（1）大家知道这一组成语是描写人物什么的？（外貌）（2）教师给大家几个人名，试着用线与这些成语连连看。黑旋风李逵文质彬彬拳王泰森仪表堂堂班级自选人名虎背熊腰班级自选人名身强力壮（3）预计中的课堂生成：学生可能对于“文质彬彬”与“仪表堂堂”这两个成语所找的对象不同，我们引导学生体会“文质彬彬”主要是形象人文雅有礼貌，与外貌好不好看

49、关系不大，而“仪表堂堂”则是形象人的外表好看。（4）由这四个成语，你还想到了哪些人？（5）你还知道哪些描写人物外貌的成语？3. 积累第二组成语（1）大家知道这一组成语是描写人物什么的？（神态）（2）小组成员根据这四个成语表演。（3）小组推荐最好的成员上台表演，让同学们根据他的表现说成语。（4）你还知道哪些描写人物神态的成语？掌 握描 写人 物形 象的 方法 ，积 累有 关人 物描 写的 语言 ，能 运用 到具 体语 言环 境中 。通 过表演 、运用 、连 线加 深对 这些 词语 的印象。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 18 页，共

50、27 页名师精编优秀教案4. 积累第三组成语（1）请学生上台表演“点头哈腰”这个成语。要求分别表演“健步如飞、活蹦乱跳、大摇大摆” 。（2）你还知道哪些描写人物动作的成语？5. 积累第四组成语（1）大家知道这一组成语是描写人物什么的？（语言）（2）大家根据下面几段话的提示填上这两组成语，每个成语只允许用一次。A.（班级人名）在学校说话总是低声细语的。B.王老师对我们真是和蔼可亲，当我们犯了错误时，她总是语重心长地给我们讲道理，他讲得娓娓动听，大家都听得心悦诚服。C.这个罪犯真狡猾，面对警察的提问，他巧言如簧，总是东拉西扯，将一些题外话说得滔滔不绝，当警察将一些证据放在他的面前时，他开始变得支支