在数学教学中培养学生的实践能力_刘丽莉.docx

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1、 EDUCATION EXPLORATION No.8 2005 函 SDQ 2005年第 8期 (总第 170期 j 在 数 学 教 学 中 培 养 学 生 的 实 践 能 力 刘丽莉 (齐齐哈尔车辆 (集团 ） 公司人民小学，黑龙江齐齐哈尔 161000) 关键词 ：数学教学；培养；实践能力 中图分类号 :G633.6 文献标识码 A 文章编号： 1002-0845 (2005 )08-0083-01 当前，小学数学的学习方式在一定程度上存在着单一、 被动的问题，学生缺少自主探索、合作学习和独立获取知识 的机会，教师忽视学生创新能力和实践能力的培养。在新课 程理念的指导下，这种学习方式已有

2、所改变。古人云广知之 者不如好之者，好之者不如乐之者。 ” 学生在学习过程中的 创造欲望和创造意识是学生掌握数学知识和有效学习的最 直接的动力。数学知识产生、发展的过程，是劳动人民不断 实践、总结经验的过程，是由感性认识上升到理性认识的过 程。在数学教学过程中，教师应紧密联系生活实际，培养学 生对数学的应用意识，使他们在知识的学习与应用的过程 中对所学知识形成深刻的理解。这样，学生在学习中所建构 的是可以应用的活的知识，而不是 呆板的死的知识。当学生 理解了某数学知识，又能自觉主动地从数学的角度探索这 一知识在实际中的应用价值，并形成良性循环时，他们将终 身受益。实践是激发学生思维的一种手段。

3、让学生在实践中 充分感知学习内容，进而将直觉思维、直观形象思维逐步过 渡到抽象逻辑思维，有利于激发学生学习的积极性和主动 性，提高其学习能力。数学教学要重视在实践中培养学生的 学习能力。 一、 在实践中培养学生的观察能力 观察是学生认识世界的主要途径。为了达到培养观察 能力的目的，教师要指导学生在动手、动脑的同时认真观 察，教师的演示要注意动 作规范，教师要边演示边引导学生 观察，使其在操作中观察，在观察中思考。 例如，在教学 “ 圆的周长时，教师将一根细铁丝围成 圆。学生通过观察明白了圆的周长是一条闭合的曲线。通过 测量可以着出，这个圆的周长是直径的 3倍多一些，通常用 字母 C表示。然后

4、Lh学生分别测量直径是 2分米、 3分米、 4分 米的圆形学具，并按照老师演示的方法各做一次试验。学生 通过操作和仔细观察很快会归纳出结论 :不论圆有多大，圆 的周长总是直径的 3倍多一些。这时给出 “ 圆周率 ” 这一概 念，学生会自然而然地接受并可牢固地掌握这一知识点。这 就在实际操作中培养了学生的观察能力和动手动力。 二、 在实践中培养学生的思维能力 小学生的思维发展过程是由直观到具体形象思维，然 后发展为逻辑思维。所以，在教学中应使学生借助实践获得 感知，形成表象，并以表象为支柱发展逻辑思维能力。 例如，先用准备好的一个圆锥体容器装满沙子倒人和 它等底等高的圆柱体容器内。在教师演示操作

5、中，学生观察 到：圆锥体容器装满三次沙子倒入和它等底等髙的圆柱体 容器中，正好把圆柱体 装满。经过操作实践，学生会明白圆 收稿日期 ： 2005-05-12 作者商介： 刘丽莉（ 1970-)，女，黑龙江齐齐哈尔人，齐齐哈尔 车辆（集团 公司人民小学高级教师，从事地理教学研究。 锥体的体积是和它等底等高的圆柱体体积的三分之一。这 样，教师通过操作引导学生在认真观察的基础上，分析综 合，抽象概括，揭示出了公式的本质特征和它的内涵。因此， 在小学数学教学中，设计一些可以让学生亲自动手操作的 教学内容，有利于培养学生的数学思维能力。 三、 在实践中培养学生的想像能力 想像是头脑中已有的形象经过改造和

6、内化而产生新形 象的心理过程。在数学教学中，培养学生的想像能力，仅靠 观察模型、图形是不够的，还必须让学生亲自参与实际操作 的过程。 例如，讲长方体表面积时，先让学生制作一个长方体模 型学具，让学生观察长方体的长、宽、髙三条线段的位置。然 后提问：长方体各个面的面积分别是哪两条棱的乘积。由于 弄清了长方体的长、宽、高的位置，所以学生很快就理解了 长方体棱和面的关系。通过学具的演示，学生加深了对长方 体的认识，掌握了长方体六个面的特征和计算长方体表面 积的方法。学生在边操作、边思考、边分析、边归纳的过程 中，不仅激发了学习兴趣，还培养了想像能力。 四、 在实践中培养学生解决实际 问题的能力 现代

7、著名教育家陶行知说： “ 教育只有通过生活才能产 生用，并真正成为教育。 ” 教育不仅要善于挖掘生活中的 数学素材，在学生的生活实际中引入数学知识并把生活问 题数学化，而且要善于把书本所学的知识应用到实际中去， 把数学问题生活化，从而使学生提高用所学知识来解决实 际问题的能力。 例如，讲二年级表内乘法之后，我进行一节实践课的教 学。我是这样说的：秋天到了，你们想欣赏秋天美丽的景色 吗 ?学校决定去秋游，大家一定非常高兴。秋游要买些吃的， 这次买吃的以小组为单位去买，不再叫爸爸妈妈买了。然后 列出一 些食品的单价：可 可乐 4元，饼干 2元，苹果 1元，梨 8 角 用 50元买本组要吃的食品，需

8、要知道每组几个人，每 样东西买多少，用所学乘法计划怎样买才合适，最后看那一 组计划最合理。这样让学生根据自己的生活经验、兴趣爱 好、掌握知识的情况去解决实际问题，既达到传授数学知识 的目的，又提高了解决实际问题的能力。 实践是认识的源泉。通过在数学教学中培养学生的实 践能力，使学生增加实践活动的机会，达到在数学教学中培 养创新意识和解决实际问题的能力的目的。使学生学习的 过程不再是学生被动地吸收课本上的现成结论的过程，而 是一个学生亲自参与并进行丰富、生动的思维活动的过程 Q 因此，转变学生的学习方式，要以培养学生的创新意识与提 髙实践能力为主要目的，要构建旨在培养学生创新意识与 实践能力的学习方式，实现学生的可持续发展。 责任编辑：徐光宗