《荷花》.doc

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1、“学程导航”课时教学计划 施教日期：2013年4月8日教学内容12、荷花共几课时共二课时第一课时课型讲读第几课时教学目标1、正确、流利地朗读课文。2、学会本课的生字，理解生字组成的词语的意思。3、欣赏荷花的美丽，培养学生热爱大自然的情感。教学重难点1、正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容。2、学习生字词，理解词语意思。教学资源1、有关荷花的诗句和名篇。2、叶圣陶的简介。预习设计1正确、流利地朗读课文，不添字，不漏字；在文中画出生字词；给每个生字组2个词。2多音字组词。Yo( ) g( )要 骨 Yo( ) g( )3完成一课一练一、三、四题，第五题的1、2小题。4了解作者叶圣陶。学 程 预

2、设导 学 策 略调整与反思第一板块：揭示课题（3分钟）1.学生猜谜语。2.齐读课题。3.交流课前搜集的资料。介绍叶圣陶。4.交流有关荷花的知识。第二板块：预习导学（18分钟）1.指名读词语。2.师生交流识记方法。3.书空生字。4.比一比组词。5.师生交流词语意思第三板块：整体感知（6分钟）1.指名分小节朗读课文。2.师生交流（交流预习作业3）第四板块：学习第一自然段（8分钟）学习单：1.读第一自然段了解时间、地点、人物2.叶圣陶被什么吸引的直接就去了荷花池呢？有感情朗读，把“急”的味道读出来第五板块：完成课堂作业（5分钟）第一板块：揭示课题1.同学们，我们先来猜一个谜语“开在炎炎烈日下，长在清

3、清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。”板书课题：（荷花）2.认识作者。师：同学们，今天我们学习的这篇文章是叶圣陶老爷爷写的。在学习课文之前，谁能向大家介绍一下叶老先生？师生交流预习作业4。3.师：你们喜欢荷花吗？能说说你眼中的荷花吗？出示图片从古至今，荷花就是文人喜爱的对象，描写的诗词数不胜数，你能背诵几句描写荷花的诗句吗？4.叶圣陶老爷爷也很喜欢荷花，他还用美好的语言，把家乡的一池荷花写了下来，现在我们就一起去看看叶老先生笔下的荷花。第二板块：预习导学1.认读生字词。碧绿 莲蓬 饱胀 破裂 姿势 昨夜 衣裳 舞蹈 好梦 蜻蜓了不起 花骨朵儿 挨挨挤挤 翩翩起舞 随风舞动指名读词语，师生

4、相机正音。2.你觉得哪几个生字特别难写，能想个办法记住它吗？小组内交流记忆方法。3.集体闭眼书空。4.完成比一比，再组词蓬（ ）蹈（ ）副（ ）逢（ ）滔（ ）幅（ ）5.你已经理解哪个词语的意思？还有什么想向同学们或老师请教？第三板块：整体感知1.同学们已经读准了生字，课文你能准确地朗读吗？2.交流：从这篇文章你读懂了什么？3.荷花开放时有哪些形态？（交流预习作业3）第四板块：学习第一自然段1.自读第一自然段，想想叶圣陶爷爷是在什么时间，什么地点观赏的荷花？2.叶圣陶爷爷一大早到公园玩。可是公园那么大，他被什么吸引就直接去了荷花池呢？3.再读第一自然段，想想他是怀着一种怎样的心情去看一池荷花

5、的呢？你是从哪些词语中知道的？（赶紧、跑）4.有感情朗读第一自然段。5.小结：这节课同学们上得非常认真，你们不仅扫除了学习课文的拦路虎，还把课文读通顺读流畅了。下节课我们再继续走近课文，看荷花、欣赏荷花。第五板块：布置课堂作业1.完成习字册字部分的描红及书写。2.完成补充习题1、2题。作业设计收集并阅读资料，搜集有关荷花的诗句。阅读一课一练中的小书屋碧绿的荷塘。“学程导航”课时教学计划 施教日期：2013年4月9日教学内容12、荷花共几课时共二课时第二课时课型讲读第几课时教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、通过看图学文，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事

6、物的情感，发展学生观察、想象的能力。3、理解课文内容，体会作者对荷花、对大自然的热爱赞美之情。激发学生热爱生活的情趣。教学重难点理解课文内容，引导学生感受荷花的美。教学资源描写荷花的诗句：晓出净慈寺送林子方 （ 宋） 杨万里 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 采莲曲 ( 唐) 王昌龄 荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。 乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。 小池( 宋) 杨万里 泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。挂图预习设计1来到荷花池“我”看到了什么？荷花的姿态有几种？2“我”在荷花旁想到了什么？学 程 预 设导 学 策 略调整与反

7、思第一板块：复习导入（5分钟）1.默写词语，相互纠正。2.学生说话练习。第二板块：学习课文（27分钟）（一）学习第二自然段。1.看挂图后，描述自己的感受：美、很美、好美呀！2、【学习单一】自读课文，划出自己认为写得特别美的句子。想想你为什么喜欢它或从这个句子中体会到什么？自学时间：5分钟。3.交流 “荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”从“挨挨挤挤”这个词体会到茂盛 从“碧绿”体会生机。可以把“冒”字换成（钻、伸、长、突）一个“冒”字不但把荷花写活了，而且使白荷花变得更美了，更加的亭亭玉立。指导朗读，男女生读。作者描写了荷花的哪几种姿态？三种：半开、全开、含苞指名读，齐读。（有的有的有的）

8、齐读这一段。（二）学习第三自然段（让学生创造性地描述，不拘泥于课文中的几种。）练读句1、句2。这位画家就是大自然。有滋有味地读一读二、三自然段。（三）学习第四自然段指名回答。学生交流，展开想象。第三板块：学习第五自然段（5分钟）请读第五自然段。第四板块：总结全文（3分钟）交流课前搜集的资料。 晓出净慈寺送林子方毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（合影、拍照、画画第一板块：复习导入1.默写词语： 挨挨挤挤 饱胀 展开 花骨朵 翩翩起舞 随风飘动2.你能选用这些词语说说你对这篇课文的印象吗？第二板块：学习课文（一）学习第二自然段。交流预习作业1 1.过渡：作者一进门就

9、闻到了一阵清香，是这种清香吸引他赶紧往荷花池边跑去，他看到了什么？让我们一起跟着作者去欣赏吧。（出示挂图）说说你最喜欢哪一朵荷花？ 2.我们来看看叶圣陶爷爷是怎么描写他所看到的荷花的。【学习单一】自读课文，划出自己认为写得特别美的句子。想想你为什么喜欢它或从这个句子中体会到什么？自学时间：5分钟。3.观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。4.巡视、参与学生探究。5.导学。A、师：作者先描写了什么？ (板书：荷叶) 出示：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”你从这句话体会到什么？荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。B、师：接着写荷花，荷花是怎样的呢？（出示：白荷花在这些大圆盘之

10、间冒出来。） 如果把“冒”字换成别的词，可用什么？你觉得用哪个好？为什么？C、师：作者描写了荷花的哪几种姿态？ 出示半开的（有的才展开两三片花瓣儿。）指读句子。 出示全开的（有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。）指读句子。 出示花骨朵的（有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。）指读句子。 边读边用手势演示荷花的不同姿态。 句中用了一个什么句式把三个句子连在一起？6.师述：这几句话，具体写出了荷花在形态上的不同特点，有半开、全开、含苞的。7.结合看图、指导学生有感情、个性化地朗读。（二）学习第三自然段 看着这一池的荷花，作者陶醉了，我们也陶醉了。1.教师引读第1、2句。2.“这么多

11、的白荷花，一朵有一朵的姿势”你看到了什么姿势？3.大自然可真神奇！看到眼前的美景，作者有什么感受？ 出示：“如果把这一大池荷花比作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。” 根据课文中的词语和自己的想象，你看到一幅怎样的图画。那创作这一大幅活的画的画家是谁？4.放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙，一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着白衣裙的少女，在微风中亭亭玉立。让我们一起有滋有味地读一读二、三自然段。（三）学习第四自然段，交流预习作业2.1.同学们，这么美丽的荷花，真令人陶醉啊！让我们闭上眼睛，飞呀，飞呀，飞到了美丽的荷花池边，（教师诵读第四自然段）2.同学们，你们

12、现在就是荷花，刚才看到什么，听到什么，想到什么了？ 3.请学生想象自己是从荷花身边经过的小动物，在向老师这朵荷花诉说。4.如果你也变成了一朵荷花，请你想象：（1）你知道 蜻蜓为什么会感到快乐吗？（2）小鱼告诉你什么好梦呢？（3）你会对蜻蜓小鱼说什么呢？（4）还会有那些动物来，会告诉你什么呢？请你在小组内交流。第三板块：学习第五自然段真美呀！其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是看荷花呢！请读第五自然段。叶圣陶爷爷被眼前的美景所陶醉，情不自禁地把自己幻想成了一朵荷花。第四板块：总结全文 文章用丰富的想象，生动的语言，把我们带入了一个美妙的的世界，我们似乎闻到了那股清香，看到了那亭亭玉立的

13、荷花。荷花纯洁、美丽，自古以来，有很多文人墨客赞美它、歌颂它，留下了一首首、一篇篇优美的诗词、文章，能把你所知道的有关荷花的知识、诗句等等告诉大家吗？ 你想怎样赞美这美丽的荷花？作业设计课堂作业：从课文中选几个你认为写得精彩的语句摘抄下来。背诵全文。完成一课一练、补充习题剩余的题目。课后作业：继续收集有关荷花的美文诵读。仿照课文第二自然段，写一种花的各种不同的姿态。荷花这篇课文的教学重点我放在引导学生理解和欣赏满池荷花的静态美。为了让学生更好的理解白荷花的几种姿态，我让学生用小手来演示出荷花的几种姿态，帮助理解背诵。学生兴奋得不得了，不停地用小手来表达他们心里荷花美丽的姿态：有的刚刚开放，有的已经盛开了，有的还是花骨朵。很快，这三句话都会背诵了。更可喜的是有些同学把花骨朵饱胀得要破裂似的演示得维妙维肖。讲到“白荷花从这些大圆盘之间冒出来。”这句时，不少学生情不自禁把自己当做了荷花边读句子，边迅速从座位上站起来，犹如朵朵荷花冒出水面。教室里这边冒出几个，那边冒出几个。我趁机看看这个看看那个，说：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美。看看那一朵，也很美。”由此我又问：“这满池美丽的荷花是谁创造的？”话音刚落，就有好几位同学说：“大自然。”他们的回答如此肯定，如此迅速。让我着实意外。