法学专业论文.docx

《法学专业论文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《法学专业论文.docx（17页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、法学专业论文现代，论文常用来指进行各个学术领域的研究和描绘学术研究成果的文章，简称之为论文。它既是讨论问题进行学术研究的一种手段，又是描绘学术研究成果进行学术沟通的一种工具。它包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等，论文一般由题名、作者、摘要、关键词、正文、参考文献和附录等部分组成，其中部分组成可有可无。法学专业论文1国内各高校普遍在法学研究生教育阶段开设了法律英语课程。而法律硕士专业学位的设置给研究生阶段法律英语教学提出了难题。法学专业研究生出现了法学硕士研究生、法律硕士法学研究生与法律硕士非法学研究生之分。不同类别研究生的学习经历、培养目的等方面存在众多差异。法律英语教学目

2、的以及目的实现的详细环节也相应存在差异，因而，对不同类别研究生，法律英语教学应根据详细情况作出区分。固然国家提出了卓越涉外法律人才培养计划，但还没有国家层面针对法律英语课程专门教学大纲。本科阶段法律英语课程教学如此，研究生阶段更是缺乏可参考的统一的课程教学指导规范。在研究生法律英语教学经过中，怎样针对不同类别研究生进行区分地法律英语教学以更好地完成不同的培养目的成为教学中的难题。通过近十年的不断实践、考虑、研究与总结，提出可区分的不同的教学目的以目的实现方法，以期完善研究生法律英语教学的效果，也为进一步的研究提供参考。一、法学专业不同类别研究生教学目的的区分设定一门课程教学目的的设定与学生的培

3、养目的严密关联。目前我国法学专业硕士大致上可分为法学硕士、法律硕士法学与法律硕士非法学。法学硕士的培养目的与法律硕士包括法学与非法学不同。法学硕士的培养目的是以教学、学术研究以及实务等多方面为指向，侧重于学术研究能力的培养。而法律硕士是以致用、实务为指向，侧重于复合型、应用型人才的培养。培养目的的不同决定了法律英语课程教学目的的不同与相应区分。对法学硕士研究生来讲，应区分与本科生法律英语教学目的的不同。假如讲本科生阶段法律英语教学目的设定为对法律语言特点、句型、语法的了解、对英美法制度与文化的基本了解以及法学专业翻译与写作知识与技巧的初步把握与应用。那么研究生阶段法律英语教学目的则应设定为熟练

4、把握国际公约、规则以及外国国内法条文的格式与特点，并能对照联络本国相应法律制度的用语进行较为准确地阅读理解与翻译；能够熟练查找并阅读理解本专业方向国外文章；了解在国际杂志上发表文章的要求并能撰写；了解各种法律文书格式并能进行基本写作等。这样既能体现了该课程从本科生阶段到研究生阶段的循序渐进、逐步深化的衔接过渡，又符合了对法学硕士研究生侧重学术研究能力的培养目的。对法律硕士研究生来讲，应注重与法学硕士研究生教学目的相区别。由于法学硕士的培养目的侧重于学术研究能力，其教学目的也相应侧重于研究生法律英语学术研究能力的培养。而法律硕士研究生的培养目的侧重于实务应用，其教学目的则也应侧重于实务应用，即应

5、设定为能够熟练把握与专业方向相关的国际公约、规则以及外国国内法条文的格式与特点，并能对照联络本国相应法律制度的用语进行较为准确地阅读理解与翻译；能够撰写与翻译学位论文摘要；熟练把握各种法律文书格式具有较高水平写作能力。这样使法律硕士的教学目的更侧重与实务需求相一致，对与实务相关的法律文书写作方面的熟练程度要求比法学硕士高。教学目的的居于整个教学经过的核心位置，经过区分设定的不同法律英语教学目的，会使得课程设置、教学内容、方法手段等环节有了根据，愈加明晰明确，教学效果会愈加完善。二、不同类别研究生法律英语课程设置的考虑研究生法律英语课程设置需要区分。硕士研究生整体上都经历了初高中以及大学阶段较为

6、系统的听讲读写译方面的英语学习，具有较高的英语水平与能力。不同的是法学硕士研究生与法律硕士法学研究生还具有三到四年专科或本科的法学知识系统学习经历，对英美法等外国法有一定的了解。而法律硕士非法学研究生在本科阶段主要修习其他专业，对法学知识了解较少，对法律英语了解更少。因而，在课程设置方面要区别对待，不能简单地统一学时、统一开课时段合并上课。根据教学实践总结，法学硕士研究生的法律英语课程应较早开设，最好开设在研究生第一学期。这一时期，研究生比拟能专心学习不受实习、毕业论文写作等因素的干扰，学习热情高。且随着专业课学习展开，同时开设的法律英语课程关于外国文献、案例、法条等查找、阅读与翻译技能的训练

7、对专业领域学习与研究有很大帮助，能够到达“学中用，用中学的效果。法律硕士法学研究生由于已具备了一定的英语水平与专业知识，也应考虑在第一学期就开设法律英语课程。而法律硕士非法学研究生则最好在第二学期开设法律英语课程，并考虑相应增加学时。由于，只要在第一学期经过专业课学习，对法学专业知识有一定把握后再学习法律英语，才能够更好地将英语与法律知识结合，提高教学质量。而只要增加学时才能有充足的教学时间来补足本科阶段本应学习的法律英语内容，并在研究生阶段进一步提高以完成教学目的与培养目的。三、不同类别研究生法律英语教学目的实现详细环节的考虑教学目的是教学内容设定的根据，而教学内容又离不开教材的选择与使用。

8、从教材情况看，专门适用于研究生的法律英语教材较少。固然有些书籍在前言部分有提及该书适用于研究生或本科生或从业人员，但是从内容编排体例上大致一样主要是对外国法律制度的介绍，区分度不高，体现不出研究生学习与本科生学习的不同，也不能完全知足实务需求。在教学实践中，单一依靠这些教材教学，既不能涵盖全部的课堂教学内容也不能实现全部的教学目的。随着LEC考试设置，固然出现一些针对LEC考试的综合性教材，不仅有外国法律制度介绍还增加了一些语言学内容与写作内容，但是这些书籍更合适本科生学习，并不能知足研究生尤其是不同类别研究生学习需求。因而，研究生阶段，以指定教材为主进行课堂教学并不可取，教材的使用应根据不同

9、类别研究生灵敏处理。对法律硕士非法学研究生来讲，能够教材为辅助作为课后阅读资料或翻译资料使用。而对法学研究生与法律硕士法学研究生而言，并不需要专门教材，而是应根据专业研究方向不同与个体情况差异采集不同的合适本人的学习所需资料。这就要求改变传统的课堂英语教学方法如语法分析+词汇讲解+阅读理解等，转换到范例讲解、采集资料、练习、发现问题、解决问题的教学形式上来，学生学习由被动接受变主动介入并促进学生间的互相学习。对法学硕士研究生，课堂教学应“以练习应用为主，以学为辅。教学内容应体现为对读写译能力的侧重培养，详细包括介绍外国文献查找与收集方法，要求学生自行查找收集本专业研究所需文献；介绍外国文献阅读

10、与摘要技巧，要求学生阅读外国文献并能够撰写摘要；锻炼学生进行汉英法条互译；介绍案例摘要技巧，要求学生撰写案例摘要并能分析评价，并在此基础上撰写起诉状、答辩状等法律文书。教材为其自行收集的文献案例与老师指定的文献与案例。对法律硕士法学研究生，教学内容除了包括读写译内容，还要适当增加听讲内容。详细为锻炼学生进行汉英法条互译；撰写案例摘要并能分析评价；介绍各种法律文书格式与特点，要求学生练习写作并最终熟练应用；增加通过外国法庭庭审与外国案件录像环节，要求学生练习撰写案件摘要，在此基础上以小组形式撰写起诉状与答辩状等法律文书，并模拟法庭庭审，由法官组学生撰写判决书。其教材主要由老师根据学生练习情况予以

11、选编。而对法律硕士非法学研究生，除了上述教学内容与手段还要增加课堂讲述内容，主要是对法律英语的语言特点、英美法律制度特点、外国法律文化与中国法律文化的差异等内容进行介绍以拟补学生本科阶段法学专业学习的缺乏。其教材应既有介绍英美法律制度与文化的出版教材也应有各种经典或及时案例等内容。综上，研究生阶段的法律英语教学不应再局限于“学，而应是强调“用；不应再以普及教学为主而应侧重于个别指导，因人而异，这样才能真正实现不同类别研究生的教学目的与培养目的。法学专业论文2摘要：为实现法学专业人才的培养目的，文章对当前法学专业教学中存在的问题分析的基础上，对辩论对法学专业实践教学的作用及优化策略进行了必要的讨

12、论。关键词：辩论；法学专业；实践教学现今高校毕业生在就业中暴露出越来越多的问题，主要的原因在于传统的“重理论，轻实践的教育形式与社会对应用型人才的实际需求脱节。每年有数以万计的法学毕业生走出校门，经过实践的检验，他们本身在素质上也暴露出很多问题，进而反映出我国法学教育还存在着很多的缺乏。一、当前法学专业教学中存在的问题当前法学专业最主要的实践教育方式是“多元实践教育形式，即围绕实践应用的需要采取多种教学方法，其核心在于实践性突出，内容包括模拟法庭、法律诊所、庭审观摩、法律文书写作等。实践课程确实为法学教育带来了不容忽视的良效，但同时也有众多的问题和限制。法律实践教学要求学生有一定的法律基础，故

13、高年级才能开设实践教学课程、举行法律实践活动，但是实践活动内容复杂、耗时长，作为教学课程效率很低，对学生素质的提高很有限。辩论能力顾名思义是辩手经过系统训练所具备的思辨及表达能力，与法学专业所要求的实践能力本质上是异曲同工，在教学中推广辩论的效果正是该专业所等待的学生的实践能力。二、辩论对法学专业实践教学的作用一辩论对法学专业能力的效用于逻辑思维能力而言，由于辩论随机决定对立的辩位，故提早准备的资料及考虑角度必须对对立角度均考虑到，经过系统的训练进而构成全面考虑的习惯和能力，以客观公平的态度看待分析事件，提高逻辑思维能力；于会谈协商能力而言，辩论磨练辩手的表达阐述能力，不是以罗圈话循环阐述凑时

14、间而是依逻辑进行全面多元的阐述；于公文写作能力更是如此，公文写作并非仅仅是僵硬刻板的套路，在必要的“刻板架构之下更重要的是填充架构的内容，而这反映了作者的思想，唯有具备明晰的思辨才能写出出色的公文。二辩论对核心能力的效能核心能力是各行各业对于高效率、高效能工作的特质的共同等待，也是支持专业能力渐进发展的基础。公司和单位经常抱怨大学教育与社会职业的要求脱节错位。大学教育终究是局限于校园的。对于专业能力学校沁入大量心血，也确实得到了高水平人才的回报，但这样的高水平是以作业、论文和考试等传统形式表现出来，只能反映知识面的多少，对于学生在实践工作中能真正发挥出来的作用都是未知。三、怎样运用辩论优化法学

15、专业实践教学一辩论课堂化法学专业学生的法律思维和法律技能的培养，都需要大学教育阶段的理论指导，结合法学专业的特色内容，能够开设“法律论辩专业课程。该课程的目的是培养学生构成一种建立在客观事实、法律规范和法律权威下条理分明的论辩思维和能力，不只是停留在会运用法律条文和司法解释，还要能够分析法律法规和司法解释的现实意义和缺乏之处。法律实践是一个长期积累的经过，而现行的模拟法庭、法律诊所等教育形式客观上开设时间晚，若是学生不选择进学研究生而是直接投入工作，则实践经历明显缺乏。因而，推广辩论能够弥补时间上的缺乏，毕竟辩论课程的易操作性比之形式较强的模拟法庭等容易施行，灵敏性强。同时师生能够参加实事对法

16、律的影响、适用等趣味性分析活动，既能开拓学生对法律的考虑角度，又能加强教学趣味性使学生投入热情提高。二加强竞赛形式当前日常课堂中不乏老师积极鼓励学生多角度考虑以及举行对立双方的争辩，但终究没有到达辩论的地步，由于学生当中发言的场合很少，胆量和心态还未建立成熟，缺乏自信和不怕出错的勇气；同时，碍于同窗友谊不好反驳太厉害，怕伤感情。因而，需要以辩论竞赛形式给予学生勇气和保护，辩论当然要有反驳，在形式上帮助学生克制“伤感情的考量。同时，辩论也是一种互动的游戏，输赢并不重要，而是在经过中以乐趣活跃大家的思维，毕竟学好法律之后才能“用好法律。三模拟法庭老师学校相关部门对模拟法庭的教学又无规范性要求，组织

17、模拟法庭，让学生在模拟的法庭上扮演原告和被告，让原告和被告开展辩论，并由任课教师组织大家到模拟法庭去看庭审视频，并对此进行评价。在模拟法庭上，老师不仅要评价模拟的程序能否合规，更要评估学生的个人表现。另外，开展的模拟法庭活动，必须分别采用民事诉讼程序和刑事诉讼程序。以此让法学专业实践教学的效果更突出。综上所述，面对法学专业实践教学环节中突出的问题，高校要及时解决，以此推进法学专业实践教学改革的步伐。而将辩论应用于法学专业实践教学中，是优化专业实践教学的一种尝试，对此，高校应加强重视，突出辩论的优势，才能切实提高法学专业实践教学效果，加强法学专业学生的逻辑思维能力、会谈协商能力等法律实践能力。参

18、考文献：1田圣斌,杨伦.完善法律实践教学的对策研究J.中国大学教学,2.中国法律教育之路M.北京:中国政法大学出版社,法学专业论文3【摘要】卫生法学专业有其本身的专业特色，在学生培养经过中，法医学课程有其重要的作用和意义。为了更好地提高教学质量，推进教学改革，对哈尔滨医科大学20xx级-20xx级卫生法学专业共139名学生进行问卷调查，分析学生对法医课的认知程度及教学的现状，以期在教学内容、授课深度、教学方法、增加实践教学等方面进行法医学教学改革提供理论根据。目前，国内开设卫生法学专业的院校都有法医学公共课的教学，卫生法学有其本身的专业特色，且学生医学知识相对较薄弱。为了更好地提高法医学课程的

19、教学质量和水平，笔者对本校20xx级-20xx级卫生法学专业学生进行问卷调查，分析学生对法医课的认知程度及教学的现状，以推进法医学的教学改革。1.调查对象与方法调查对象为20xx级-20xx级卫生法学学生共139人，其中男生45人，女生94人。调查内容包括学生对法医学课程的认知程度、教学内容和教学方法的意见和建议等方面。以不记名方式填写问卷，授课之前进行法医学课程认知程度的调查，授课之后进行法医学课程教学内容及方法的调查统计。发出调查表139份，回收139份。2.结果调查表明，有80.0%的学生对法医学课程感兴趣，兴趣不大的学生占20%;91.6%的学生以为开设法医学是必要的，以为没必要或可有

20、可无占8.4%；有93.7%的学生知道哪些案件需要进行法医学鉴定，而6.3%的学生不知道或不了解。对法医病理学、法医临床学和法医物证学感兴趣的学生分别占40.0%、31.6%和21.1%，有7.3%的学生对法医毒理学和法医精神病学最感兴趣；有65.3%的学生以为法医学课程讲授深度适中，25.3%以为讲授较深，9.4%以为讲授较浅；有89.5%的学生以为教学目的明确，10.5%的学生以为不明确；有94.7%的学生以为教学重点明晰，5.3%的学生以为不明晰；有81.1%的学生以为应增加案例讨论学时，18.9%的学生以为不需要增加；有92.6%的学生以为有必要开设法医实验课；有58.9%的学生以为教

21、学内容贴近法学专业实际需要，40.0%的学生以为较贴近，以为不贴近的占1.1%；有50.5%的学生对法医现场和尸检图片感到紧张，49.5%的学生不会紧张。3.讨论3.1对法医学课程认知程度的调查分析课程授课之前，对法医学课程的认知调查结果显示，80.0%的学生对法医学课程感兴趣，20.0%的学生对法医学课程兴趣不大，91.6%的学生以为医学法学专业开设法医学是必要的。怎样在授课经过中提高学生对法医学的兴趣，进而提高教学质量才是目前问题的关键。学习法医课前，93.7%的学生对哪些案件需要进行法医学鉴定有所了解。3.2对法医学课程教学内容及方法的调查分析本调查显示，92.7%的学生对法医病理学、法

22、医临床学和法医物证学的相关知识最感兴趣，而这些正是法医学的重点内容，89.5%的学生以为课程教学目的明确，94.7%的学生以为教学重点明晰，讲明我们的法医学教学内容安排和讲授基本符合学生的需求。25.3%的学生反映课程讲授有深度，这可能与我校卫生法学专业的课程设置有关系。在法医学课程开设之前，学生仅粗略和简单地学习基础医学和临床医学几门课程，而法医学是一门实践性很强的学科，医学知识点面广且冗杂，对于医学基础知识薄弱的卫生法学学生来讲，学习有一定难度。笔者在法医学教学中，用多媒体展示大量典型案例的现场图片、尸体解剖照片及录像材料来辅助讲解，使这些抽象的理论内容得到直观的理解。调查中50.5%的学

23、生对法医现场图片及尸检照片等资料会紧张，可能与调查人群中女生所占比例较大有关。3.3卫生法学专业法医学教学改革的思路3.3.1注重法医学课程的实用性要实现临床医学及相关专业法医学课程的教学目的，应解决3个问题：对谁讲(授课对象；讲什么授课内容；怎么讲(授课形式)。教学目的明确、重点明晰并不代表目前的教学对卫生法学专业是适用的。调查显示，仅58.9%的学生以为教学内容贴近法学专业实际需要。固然课程教学目的和重点明确，但教学内容与法律实际工作联络还不够严密，应结合法学专业司法实践经历，提炼与法学专业相关的内容作为教学重点。法医教学内容的安排应严密联络卫生法学专业的特点，对与法律工作联络严密的法医病

24、理学、活体检查、医疗纠纷等内容应作为重点讲述。除介绍一些法医学的基本理论知识外，应重点培养法学学生在法律实际工作中怎样提出鉴定要求，怎样审查鉴定结论以及怎样对鉴定意见进行质疑的能力。随着我国司法体制改革的不断深人，对法学学生这方面能力的要求必然越来越高。3.3.2改革教学方法本调查81.1%的学生以为需要增加案例教学学时数。调查中针对我校20xx级-20xx级四个年级法医学教学内容一样，采用案例教学和非案例教学相对照，期末考试内容大致一样。卷面分析显示，进行案例教学法讲授的年级，学生的得分明显提高，分析显示案例教学法能使绝大部分学生不需死记硬背便可把握基础理论知识，但是也有18.9%的学生以为

25、没有必要增加案例教学学时，在教学经过中笔者也发现少部分学生是不合适进行案例教学的，在教学经过中应加以注意和改良。案例教学法的详细施行步骤应分下面几步：老师要在课前做大量的工作，精心挑选案例，充分分析，保证案例的多样性、全面性和复杂性。案例某些环节的信息要隐藏，让学生在分析经过中去提炼，有的内容则要多提供信息，让学生去伪存真；课堂讨论，每组选派代表公布各组讨论结果。能够选用点名提问、个人自由发言、分组讨论、集体辩论等形式。老师对于学生的发言不要简单地评价对或错，应鼓励学生积极的独立考虑。在课堂讨论中，要求学生从鉴定人的角度出发，认真分析案例，独立考虑并作出鉴定结论。而有些案件应直接给出多个鉴定意

26、见，要求学生以法官的角色去质证分析每一个鉴定意见，做出选择；老师进行课堂总结，与学生进行沟通，点评每一组学生在讨论经过中存在的思维、方法问题，最后进行案情分析和提供鉴定意见供学生参考。此外，应对案例教学法进行改革，尝试以案例为中心、以模拟法庭为载体的授课形式或者基于网络环境下的PBL教学法，这两种授课方式在某些高校法医学教学中已实践，教学效果提高明显，是一种切实可行的崭新教学方法。针对当前卫生法学专业实践教学中存在的问题，王海容提出拥有法医学鉴定机构并开设卫生法学专业的高校，应尝试司法医学鉴定实践教学。这种教学方法，有利于学生实践能力的提高，有利于职业化素养的构成，有利于卫生法学专业的教学改革

27、，有利于卫生法学专业的科学研究。3.3.3搞好实习基地建设，增开法医学实验课要求法学专业的学生具备高深的法医学造诣是不符合实际的，但通过合理的课程设置使其把握基本的法医学知识则是可能的。目前国内各院校法学专业方向的教学计划中，大多数法医学课程仅安排理论课，而无相应的实践环节。再好的教学方法，假如仅局限在观看图象资料，讲解几个典型案例，使用简单的口述和放映幻灯片的方法，对培养学生法医学水安然平静能力是远远不够的。从统计调查能够看出，92.6%的学生以为必须同时开设法医学实验课。卫生法学专业的学生真正要胜任将来工作的需要，就不能知足于理解一些常见的、浅表的法医学问题。在现有的教学条件下，建议与当地

28、公检法部门建立良好的合作关系，增设实习基地，定期安排学生介入法医检案，让学生熟悉法医学的鉴定经过、观摩法官审案的全经过，培养学生正确解读、分析鉴定结论的能力。3.3.4优化法医学老师队伍构造目前各高校法医学授课老师基本上为法医学专业硕士或博士毕业后直接从事高校教学工作，缺乏实际检案的经历，教学时以理论讲述者居多，讲课无法拓展和深化，很难激发学生学习的兴趣。能够在公检法部门聘请一些检案经历丰富、知识理论扎实和教学技能突出的资深法医师，来讲授部分刑事技术现场最常涉及的内容。综上，目前卫生法学专业的法医学教学总体是不符合现实需求的，社会要求法律学生应具备法医学实践运用能力，我们的培养目的与方式与之不协调，法医学教学必须进行改革以适应社会的发展，这种改革是逐步推进的，需要在广泛调研论证的基础上进行。