2022草原就是我的家教学反思 .docx

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1、2022草原就是我的家教学反思 草原就是我的家教学反思 1草原就是我的家是一首原汁原味的内蒙古短调民歌，歌曲旋律明朗豪放，有着进行曲雄壮有力的特点，节奏较为整齐，简洁、易唱，表现了蒙古族儿童对草原，对家乡深深的挚爱之情。在这节课中，我主要进行了三大步骤。首先是创设情景，激发情感，我用谈话导入引导学生走进56个民族中的蒙古族，接着很自然的进入播放蒙古漂亮景色片段请学生观赏，把学生的心引入到漂亮的大草原上，初步感受到蒙古音乐的特点。了解蒙古从而导入新课，体验情感，揭示课题草原就是我的家。首先我让学生仔细倾听了歌曲，之后让学生尝试着按着节奏读歌词，然后老师的伴奏，学生的轻声哼唱为之后学唱歌曲打下了坚

2、实的基础。在学唱的过程中运用对比的方法让学生驾驭了正确的节奏。最终是歌曲延长，升华情感，在学生对唱曲有了肯定的相识后加入了简洁的舞蹈动作来调动学生的主动性。打击乐器的运用，使学生们学生很兴奋的加入了歌曲的表演中。整个教学以“草原就是我的家”的情景为主线，层层推动，突出审美的愉悦性，轻松地达到了教学目标。本课教学我感受最深刻是：学生主动参加，爱好盎然，心情随着教学的推动不断高涨，欢乐地歌颂舞蹈，通过“看说听唱演”的教学活动，一步一步加深对“蒙古族”的了解。特殊是他们高歌的同时骑马挥鞭表演，仿佛是真的奔驰在宽阔的草原上，恰倒好处地表现了蒙古族儿童骑上小红马奔驰草原的情景以及他们对草原、家乡深深的挚

3、爱之情。学生的这种热忱是我事先没有预料到的，让我感受到他们骑上小红马奔驰在大草原上的兴奋之情以及对大草原的酷爱，他们的心情深深地感染了我，不知不觉中我也和他们一起尽情高歌舞蹈了。因此我觉得我们的课堂教学过程应给学生创设最大的空间去感受、体验、想象、表现和创作，从而使他(她)们能充分展示才华、挖掘潜力、释放情感、体验胜利。音乐是情感的艺术。音乐课只有突出情感目标，才能真正体现美育的作用，才能使学生感受到美，从而产生表现美、创建美的欲望。我想今后在自己的课堂上要留意敬重学生特性，为学生多供应探究的空间，创新自我的课堂教学，激发学生的潜能，师生在课堂上得以充分互动沟通；以文本教材为主题，表达体验的课

4、堂，带着童心走到学生中去，教态轻松、自然、亲切，增加对学生精彩的评价，仔细听取同行老师对自己授课的反馈；平常最主要的就是加强听课，学习其他老师的教学阅历及其课改后的创新观念思维方式。草原就是我的家教学反思 2草原就是我的家这是一首内蒙古短调民歌。四二拍，一段体结构。歌曲的旋律明朗豪放，有着进行曲雄壮有力的特点，节奏较整齐，使得歌词简洁易唱，表现了小小年纪的蒙古族儿童对草原、家乡深深地挚爱之情。这首歌曲主要让学生通过倾听、演唱，感受歌曲的心情，并结合蒙古族大草原的广袤无边，唱出歌曲欢快的心情，对家乡的酷爱、赞美之情，以及蒙古族人民热忱、豪放的性格，用歌表演的方式表现蒙古族人民的豪爽，并唱出旋律的

5、豪放、雄壮有力的特点。在教学中，我首先让学生通过倾听，感受歌曲欢快的心情，通过反复倾听、跟琴学唱，孩子们很快就能演唱这首歌曲了，接着我让孩子们用快、慢两种速度演唱歌曲，引导学生感受快速的热忱、活泼，慢速的宽阔、悠扬的不同特点，更好的感受、理解蒙古族民歌的特点。本节课最值得一说的是歌表演环节，我让学生自己依据歌词创编动作并几个人一组上台表演，孩子表现的都特别好，不仅唱出了豪放、雄壮有力的声音，动作也有模有样，还有的同学竟然在“骑上了我的小红马，挥动鞭儿唱起歌”时一边挥动鞭子，一边跳了起来，还真有骑马时的状态，这节课孩子们看上去都很快乐，教学效果也不错！今后的课堂上，我们要多激励学生们进行创编，这

6、样不仅能培育学生的创新实力，还能激发学生的学习爱好和团队合作精神。草原就是我的家教学反思 3这是一首内蒙古短调民歌。四二拍，一段体结构。歌曲的旋律明朗豪放，有着进行曲雄壮有力的特点，节奏较整齐，使得歌词简洁易唱，表现了小小年纪的蒙古族儿童对草原、家乡深深地挚爱之情。这首歌曲主要让学生通过倾听、演唱，感受歌曲的心情，并结合蒙古族大草原的广袤无边，唱出歌曲欢快的心情，对家乡的酷爱、赞美之情，以及蒙古族人民热忱、豪放的性格，用歌表演的方式表现蒙古族人民的豪爽，并唱出旋律的豪放、雄壮有力的特点。在教学中，我首先让学生通过倾听，感受歌曲欢快的心情，通过多听、跟琴学唱，孩子们很快学会了这首歌曲，接着让孩子

7、们用快、慢两种速度演唱歌曲，引导学生感受快速的热忱、活泼，慢速的宽阔、悠扬的不同特点，更好的感受、理解蒙古族民歌的特点。本堂课最大的亮点是歌表演环节，让学生自己依据歌词创编动作并几个人一组上台表演，两个班孩子都特别好，一班的王晨贺那组，不仅唱出了豪放、雄壮有力的声音，动作也有模有样，二班的孔泽群同学竟然在“骑上了我的小红马，挥动鞭儿唱起歌”时一边挥动鞭子，一边跳了起来，还真有骑马时的状态，这堂课孩子们看上去都很快乐，看来，孩子真的是须要专心激励的。草原就是我的家教学反思 4教学内容：一年级音乐草原就是我的家教学目标：1、学生能用美丽、亲切的声音演唱歌曲，突出学生为主体，通过情感体验和肢体语言的

8、融合互动，培育学生的协调交往实力。2、拓宽思维，丰富学问，为学生自主发展供应一个开放的空间与平台，从而提高学生的整体素养。3、借助多种手段让学生在培育集体意识的同时，感受集体创作带来的乐趣，结合教学激发学生民族情感，增进民族团结。教学重点：能用自然美丽的声音唱歌，会创编协调大方的动作来表现歌曲。 教学难点：让学生体验把握蒙古族音乐的风格特点。 教具打算：钢琴、课件、部分打击乐器。 教学过程：一、感受蒙古风情。1、导入：师：今日马老师要带大家去一个漂亮奇妙的地方，想知道去哪里吗？（想）我先不告知大家，一会到了你就知道了！今日我们不坐汽车火车，也不乘飞机，那让我们一起骑上马儿动身吧！（放歌曲草原就

9、是我的家，老师带领学生做骑马的动作。）2、欣赏课件，了解蒙古风情。师：我们到站了，请看！我们到了什么地方？（课件依次展示：蓝天、大草原、牛羊群、蒙古包、奶酪、奶茶、马。）生：（内蒙古大草原）师：叔叔阿姨都在等着我们呢，去看看他们吧，他们住在什么地方？（课件展示：蒙古包）师：老奶奶为我们打算了奶酪，来，尝一尝，还有热腾腾的奶茶，来，吹一吹，比一比，看谁的气息最长（课件展示：奶酪，奶茶）师：再来看，他们主要的交通工具是什么？（课件展示：马）师：蒙古族人民热忱好客，勤劳和善，他们能歌善舞，喜爱骑马射箭。平常上学，走亲戚的时候都用马，所以又被称为马背上的民族。生：观赏课件画面。师：更值得一提的是蒙古族

10、一年一度的那达慕盛会，特别喧闹，我们看看他们都干些什么？（课件展示：那达慕大会摔跤、骑马、射箭三幅图片。）你想参与吗？生：想。3、创编，声音创编同时进行。师：谁想来为大家表演摔跤、骑马、射箭的动作呢？生：试着表演创编的动作。师：谁能为这些动作配上声音呢？生：创编声音并上台表演。依据学生回答课件展示：摔跤：嘿嘿骑马：嗒嗒 嗒嗒 嗒嗒 嗒嗒， 射箭：嗖0嗖04、嬉戏：找挚友师：这些动作下面有几种节奏，这些节奏应当和那个动作交挚友呢？（出示动作名称、节奏与象声词的课件，引导学生找出相应的节奏。）5、课件三幅画面，师选择不同画面，请学生作出相应的表演。（表演是放歌曲草原就是我的家）。1、创设情景是导入

11、音乐教学的重要组成部分，是引导学生自主参加教学的必需手段。我依据主题内容运用多媒体，创设蒙古族那达慕大会的情景进行教学，引发学生的新奇心，使他们产生爱好，主动参加，并能产生相关的联想、想像。2、借助观看蒙古族那达慕大会的课件，让学生在仿照摔跤、射箭、赛马等动作来体验民俗的同时，进行节奏练习，以及学生的即兴创编实力的培育，使之在玩玩跳跳中轻松达到教学目标。3、在体验民俗、节奏练习及即兴创编时都采纳本课歌曲做为背景音乐，使学生在不知不觉中反复感受、体验蒙古民歌草原就是我的家的风格特征，提前熟识歌曲的旋律，为下面的歌曲教学做打算。二、新授歌曲草原就是我的家1、观赏歌表演，再次感受歌曲。师：蒙古族的那

12、达慕盛会喧闹又动人，这里的人民热忱和善又英勇，这里的小挚友们更是热忱，还为我们打算了一首歌，我们抓紧去听听吧！（课件展示：歌词图片，播放歌曲草原就是我的家） 生：观赏歌曲。师：歌怎么样，还有个好听的题目，叫草原就是我的家跟着老师有感情地读一读。师：我们再来听一听小挚友们用什么样的心情去演唱的。生：兴奋的、快乐的心情。师：你从什么地方感受到的？（老师提示一下，从速度和旋律上听一听。）生：速度很快，旋律美丽好听。师：听老师来唱一唱师：再听，细致听老师都唱了什么？2、熟识歌词。师：不用唱，用你的动作告知老师，你都听到了什么？（老师带领学生按节奏读歌词）师：谁来给大家表演一下。师：听歌曲时，你仿佛看到

13、了什么？用你最美的声音赞美一下大草原3、用身体为歌曲伴奏，再次熟识歌曲。师：这么好听的歌曲还想再听吗？生：想师：不过这次老师是有要求的，请你们用自己的身体为歌曲伴奏，比如：拍手、跺脚、拍肩等都可以，请观赏！生：一边观赏，一边用身体来伴奏。师:有几个音唱的还不太精确，再来听师：歌曲有几句？四句都用一个感情唱出来吗？师：我们加上动作来表演好不好？4、跟钢琴干脆唱歌词，老师伴奏。师：在唱的时候，你认为那一句最难唱呢？（引导学生自己找问题，并思索解决方法。）生：第三句。（八度音程大跳和附点）师：谁来当小老师，帮他唱好这一句？（指名两名学生上台教唱，老师在一边点拨）5、师生对唱一遍。（老师伴奏）6、干脆

14、跟钢琴完整的唱歌词，老师伴奏，穿插歌曲的处理。师：刚才大家唱得不错，请说说我们应当带着一种什么样的心情来唱呢？是唱得强一些还是弱一些？生：探讨问题后按自己的方法表现歌曲。 (老师伴奏，学生唱)7、老师带领学生逐句创编动作，最终放歌曲完整的表演唱。师：大家已经会唱歌词了，想不想和老师一样给他配上好看的舞蹈动作？生：想。8、用打击乐器为歌曲伴奏。(学生选择并说明理由)师：除了唱歌、舞蹈你还有别的方法来表现这首歌曲吗？生：乐器。（自选乐器并试着演奏。）最终师生一起边唱边用打击乐器伴奏。（放歌曲录音）这一部分是本课的重点，集情感体验、学问认知、实力培育为一体。由于有前面的铺垫，学生对蒙古风情已有所了解

15、，并产生宠爱之情。当学生有了较为深刻的情感体验时，再进行认知教学，就能达到事半功倍的效果。这一片段采纳了合作学习、自主探究的教学方式，注意引导学生在学习实践中学会发觉问题、解决问题，使之从小养成主动学习、互动、关注、观赏他人的品质。三、课堂小结：今日我们一起巡游了漂亮的内蒙古大草原，你有哪些收获呢？（学会了唱歌、舞蹈，为歌曲伴奏）今日大家的表现都很棒！热忱好客的小牧民还为我们打算了丰富的晚餐，我们一起去吧？（在集体歌表演中结束本课）。课后反思:本课教学我创设了四个环节：1、创设情境，调动学生的主动性。2、了解风情，体验音乐。3、学习歌曲，挖掘歌曲。4、拓展教学，培育学生的创作实力。我感受最深刻

16、的是：学生主动参加，爱好盎然，心情随着教学的推动不断高涨，欢乐地歌颂舞蹈，通过“看说听唱演”的教学活动，一步一步加深对“蒙古族”的了解。特殊是他们高歌的同时骑马挥鞭表演，仿佛是真的奔驰在宽阔的草原上，还不由自主地在歌曲的间隙加上“驾”的衬词，恰倒好处地表现了蒙古族儿童骑上小红马奔驰草原的情景以及他们对草原、家乡深深的挚爱之情。他们的心情深深地感染了我，不知不觉中我也和他们一起尽情高歌舞蹈了。因此我觉得我们的课堂教学过程应将学生从传统的教学模式中解放出来，给学生创设最大的空间去感受、体验、想象、表现和创作，从而使他(她)们能充分展示才华、挖掘潜力、释放情感、体验胜利。课上也有很多不足和缺点，如：

17、学生在进行律动时，相互之间的距离太挤了，这就须要我在今后的教学中不断地提示学生。在摸索中不断前进。草原就是我的家教学反思 5在教授二年级学唱歌曲草原就是我的家，要求学生用美丽、抒情而有连贯的声音歌颂。同学们在观赏了歌曲后，发挥想象，用语言描绘出草原上漂亮的景色：蓝天、白云、草地、蒙古包、牛羊成群于是我请大家用模声词“呜”轻哼歌曲旋律，同学们都特别投入地唱了起来，可突然几下又低、又重极不和谐但又非常熟识的。“呜”声转入耳际，“肯定是刘强！又是一阵低而重的“呜”声，还夹着几声偷笑，我心头忽然拂过一丝不快，这时又另有几名学生竟然也偷偷地跟着学，忽然，教室里引起了一阵骚动。我真想把琴声停下，对他们指责

18、一番，但转念一想，还是耐住性子，只是边弹琴边用目光搜寻到那几个孩子，在目光的对视中，他们的声音轻了下来。唱罢，我离开钢琴，默不作声地走到大家面前，几十双眼睛都盯着我。我仔细地说道“草原上的天气真不错，蓝蓝的天空，雪白的云朵，太阳公公笑眯眯突然飘来了一朵乌云，又飘来了几朵乌云(边说边看这几名学生)，遮住了太阳，遮住了白云，哎!我们玩不成了，嬉戏也做不了了，真扫兴！”同学听后也都满脸扫兴的样子，我接着问道：“你想对乌云说些什么呢？”同学们争先恐后：“乌云，你快走吧，把好天气还给我们5”“乌云你真厌烦!”同学们的话使“乌云”低下了头，我见教化的效果已经达到，便说，“让我们一起像天上的白云一样轻轻地用

19、呜再来唱一遍，老师信任，乌云听见了我们奇妙的歌声肯定会变成白云的！”说完向“乌云们”投去信任的目光。音乐起，这回再也没有听到不和谐的声音，大家始终用美丽好听的声音学会了这首歌曲，后面的表演环节也没有受到这段“小插曲”的不良影响。在这堂课所出现的状况中，我采纳了“示意效应”，而不是干脆去指责这些同学，给他们留了“面子”。作用反而更好。心理 效应在音乐教学中的影响不行低估，心理效应是指由于某个人的言行或某种事物的发生发展而在人的心理上引起的反应和效果。其中示意效应是老师在每堂课上都会用到的一种心理效应，它是指用含蓄、间接的方式对别人的心理和行为施加影响，从而使示意考不自觉地根据示意的意愿行动。示意

20、效应在详细实施中主要表现为干脆示意、间接思想倾向、道德品质、心理健康平衡等人格效应。因此了解并驾驭音乐教学心理效应的特性与规律，利用和发挥其主动作用，防止与克服其消极作用，对老师顺当开展音乐教学活动是非常有帮助的，对提高音乐教化教学质量也是大有好处。草原就是我的家教学反思 6在教授二年级学唱歌曲草原就是我的家，要求学生用美丽、抒情而有连贯的声音歌颂。同学们在观赏了歌曲后，发挥想象，用语言描绘出草原上漂亮的景色：蓝天、白云、草地、蒙古包、牛羊成群于是我请大家用模声词“呜”轻哼歌曲旋律，同学们都特别投入地唱了起来，可突然几下又低、又重极不和谐但又非常熟识的。“呜”声转入耳际，“肯定是刘强！又是一阵

21、低而重的“呜”声，还夹着几声偷笑，我心头忽然拂过一丝不快，这时又另有几名学生竟然也偷偷地跟着学，忽然，教室里引起了一阵骚动。我真想把琴声停下，对他们指责一番，但转念一想，还是耐住性子，只是边弹琴边用目光搜寻到那几个孩子，在目光的对视中，他们的声音轻了下来。唱罢，我离开钢琴，默不作声地走到大家面前，几十双眼睛都盯着我。我仔细地说道“草原上的天气真不错，蓝蓝的天空，雪白的云朵，太阳公公笑眯眯突然飘来了一朵乌云，又飘来了几朵乌云(边说边看这几名学生)，遮住了太阳，遮住了白云，哎!我们玩不成了，嬉戏也做不了了，真扫兴！”同学听后也都满脸扫兴的样子，我接着问道：“你想对乌云说些什么呢？”同学们争先恐后：

22、“乌云，你快走吧，把好天气还给我们5”“乌云你真厌烦!”同学们的话使“乌云”低下了头，我见教化的效果已经达到，便说，“让我们一起像天上的白云一样轻轻地用呜再来唱一遍，老师信任，乌云听见了我们奇妙的歌声肯定会变成白云的！”说完向“乌云们”投去信任的目光。音乐起，这回再也没有听到不和谐的声音，大家始终用美丽好听纳粞崃苏馐赘枨竺娴谋硌莼方谝裁挥惺艿秸舛?“小插曲”的不良影响。在这堂课所出现的状况中，我采纳了“示意效应”，而不是干脆去指责这些同学，给他们留了“面子”。作用反而更好。心理效应在音乐教学中的影响不行低估，心理效应是指由于某个人的言行或某种事物的发生发展而在人的心理上引起的反应和效果。其中示

23、意效应是老师在每堂课上都会用到的一种心理效应，它是指用含蓄、间接的方式对别人的心理和行为施加影响，从而使示意考不自觉地根据示意的意愿行动。示意效应在详细实施中主要表现为干脆示意、间接思想倾向、道德品质、心理健康平衡等人格效应。因此了解并驾驭音乐教学心理效应的特性与规律，利用和发挥其主动作用，防止与克服其消极作用，对老师顺当开展音乐教学活动是非常有帮助的，对提高音乐教化教学质量也是大有好处。草原就是我的家教学反思 7草原就是我的家一课是小学音乐教材中一年级下学期的一课，针对本课，我做了如下设计。在导入部分，制作了幻灯片给学生观看，并且演唱了一首好听的民歌，来自内蒙古的草原就是我的家用画面和声音带

24、领学生进入情境，使学生对内蒙古大草原有一个初步的印象和了解，孩子初步体会到了内蒙古草原上的一些风情和特点，通过画面和声音，起到了一个很好的导入作用。本课意图在于通过观赏和感受音乐，领会到内蒙古的民族风情和民俗习惯，让孩子们知道并了解那里的一些特点，并且学会一首歌曲草原就是我的家和一个小舞蹈挤奶舞。于是我选择了带他们去内蒙古草原玩为一条主线，首先让孩子选择自己喜爱的方式去草原，有坐车，坐飞机，坐船，骑马等等方式，把学生分为两个小组，第一组是乘坐交通工具去的，让孩子跟着音乐的伴奏有节奏的向草原动身。其次组是骑马去的，让孩子跟着歌曲骑着马去草原，这里孩子听着歌词便能精确的做出骑马的动作，这个环节让孩

25、子初步听歌曲的旋律，跟着节奏做动作。学歌环节没有明显的教唱，只是让孩子通过音乐，通过老师的动作来体会歌词，很简单的就把歌词记住了，同时可以跟着音乐的旋律和节奏把歌词读出来，在不知不觉中孩子记住了歌词，也就很简单的把歌词带到旋律中去演唱。在加入了自己喜爱的动作进行表演以后，老师引导学生做一些简洁的内蒙古的舞蹈动作，使他们对内蒙古的舞蹈有个初步的了解。为接下来的舞蹈学习做了铺垫。老师简洁介绍内蒙古的风俗习惯和风情，让学生对蒙古的舞蹈有所了解，并且跟随舞蹈的音乐进行动作的联系，挤奶舞的动作很简洁，学生跟着音乐就可以驾驭其要领。老师为学生完整跳一遍舞蹈，让学生感受蒙古舞蹈的特点，并且老师出示了具有代表

26、性的小头巾，并且作为嘉奖发给能够记住舞蹈动作的孩子，让这些孩子带领全体同学一起学习他们记住的动作，这样以来，学生的热忱被激发并且更能够主动的驾驭舞蹈的动作。学生学会了舞蹈，可以依据自己的宠爱来找小伙伴们一起表演，课堂气氛达到高潮。最终老师将本课内容引申，为学生播放祥瑞三宝的视频歌曲，孩子在个歌声中很快乐的跳起蒙古舞蹈。在本课最终，孩子跳着舞，唱着草原就是我的家离开大草原。本课通过学习了一首蒙古族的歌曲和一个舞蹈，让学生充分感受了蒙古音乐的特点和民族的习惯与风俗。课堂教学中基本每个环节都能达到教学目标，歌颂部分稍欠缺。达到了学会一歌一舞的教学目标。草原就是我的家教学反思 8通过本节课的教学，我发

27、觉了教学中存在的问题：首先在倾听音乐挤奶舞这一环节，我从学生跟老师学跳挤奶舞入手，这时的学生爱好高涨，学得很仔细；但有一点忽视了，这首挤奶舞是倾听乐曲，应当在学生学会挤奶舞后，再让学生宁静、完整地倾听乐曲挤奶舞，以“动”、“静”相结合教学效果会更好，让学生对乐曲留下更深刻的印象。接着在学唱歌曲草原就是我的家这一教学中，我采纳让学生自己模唱歌曲的教学方法，由于一年级学生音准、节奏都不是很精确，老师还是应当分句教唱一下歌曲，学生对唱曲的驾驭会更精确。在此基础上，我深化挖掘教材所供应的资源，激励学生大胆创建，引导学生主动参加教学活动，使学生成为学习的主体。教学中，我用启发式的话语引导学生参与草原上的

28、“那达慕”大会。先是让学生为节奏分别配出象声词，接着学跳蒙古族舞蹈挤奶舞，让学生体验与仿照的活动中发觉、探究、驾驭音乐学问和音乐技能，更进一步感受蒙古族音乐的风格特点，从而构建学生自己的学问体系，使学生感受到节奏就在身边，是鲜活的。在学唱新歌草原就是我的家时，由于在课前“找领袖”的音乐嬉戏和观赏内蒙古风光片时，播放的就是草原就是我的家的伴奏音乐，学生已初步感受到歌曲的旋律、节奏、速度，对唱曲有了初步的印象。在学唱歌曲前又让学生听了两遍歌曲，又加深了对唱曲的印象。所以在学唱歌曲的教学中，我让学生自学草原就是我的家是很简单的，正体现了以学生为主体，老师是引导者的新课程理念。在进行即兴创编、表现音乐时，为了充分体现学生的主体地位，我敬重学生的编创成果，让他们为歌曲编创自己喜爱的动作，学生特别喜爱这种学习方式，全员参加，课堂氛围很主动，也激发了学习音乐的爱好。