2022年杂交育种和诱变育种教学设计.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载杂交育种和诱变育种教学设计一 教学目标分析：以课程标准的基本理念作为总的指导思想,依据内容标准的详细要求和20XX 年生物科考试大纲的说明（广东）制定出本节课的学问目标；课程标准 考试说明搜集生物变异在育种上应用的事例（懂得）1 学问目标： 举例说诞生物变异在育种上应用的事例,局限性；生物变异在育种上的应用（）简述杂交育种和诱变育种的作用和2 才能目标： 运用遗传和变异原理,解决生产和生活实践中的问题；3 情感目标： 在学习的过程中引导同学熟悉科学技术与社会之间相互影响,相互制约的关 系；二 教学内容分析：本课使用的教材蓝本是

2、人教版必修2 第 6 章第 1 节；教材环围着遗传学原理和规律在生活中应用, 依据技术进展历程的线索绽开内容；学问出现上依据 “ 方法介绍突出优点局限性摸索”这样递进的进展历程,说明超越已有技术的局限性育种技术是不断完善与进展的动力和缘由,有利于人们熟悉和关注科学技术的本质；依据人教版的教材编排,前面的部分章节中已经对杂交育种和诱变育种有了较多的涉及,只是没有以“ 方法介绍突出优点局限性摸索” 出现罢了；由此,笔者认为,本课的重点、难点应当是才能目标和情感目标的达成,而学问目标就近似于复习巩固；所以,依据本课所制定的三维目标的有效达成,有必要对教材内容进行整合处理；三教学对象分析：同学在中同学

3、物中对挑选育种与杂交育种已有了初步的明白；在第一章的学习中又学习了分别定律和自由组合定律,这些都为懂得传统的育种方法打下了基础；同学在学习染色体变异这部分内容时,仍接触到了单倍体育种和多倍体育种,这又为懂得各个育种方式之间的优缺点打下良好的基础；老师可以通过引导同学复习、回忆、比较来获得对学问的熟悉；高中同学具有求知欲旺盛、自学才能较强、自信等特点,因此可以尝试通过摸索、争论来解决生产实践中的问题的方式,让同学在解决问题的同时学问得以强化；四教学策略：本节内容是遗传和变异学问的深化和拓展,常规育种的原理正是“ 生物的可遗传变异”；在本节课的教学过程中,设计恰当的情形, 把课本中相关的内容整合在

4、一起进行学习,其目的是让同学在把握相关主干学问的基础上,打破章节之间的界限,把相关学问点从内涵、外延及功能上有机地串联起来,实现学科内学问的相互综合,构建完整的学问网络,从而提升同学对生物学科学问体系的懂得,提高同学运用学问的综合才能；在使同学明白遗传学原理运用的同时, 仍关注到这部分学问在生活、生产和社会进展中的应用,从而提高同学对科学和探究未知的爱好,养成科学的态度和科学的精神；名师归纳总结 五教学方法：情形导入法、引导分析法、争论法第 1 页,共 6 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载整个教学过程包括：学问梳理提出问题解决问题

5、分析比较归纳总结形成体系,其意图在于培育同学的发散思维才能,以及对学问的归纳、整合、应用才能；六教学过程设计：教学环节老师活动同学活动学问梳理通过两个资料分析, 基本明白杂交育种、 诱变育种的方式、回答、纠错、补充原理、 过程, 并穿插复习单倍体育种和多倍体育种的例子（ 15 分钟）和技术路线；（详见学案：温故知新）同学分小组摸索、讨设置问题育种方法设计：情境挽救花地杨桃论、设计（ 15 分钟）（详见学案：实战演练）初步育种设计最快的三组同学上讲台来展现设计成果提出有效育种方案方案展现（8 分钟）要求有育种基本方法；优点；疑问找出或改出正确方案引导全班同学群策群力依据不同育种方式的特点对各个方

6、案可行性比较评判方案进行可行性比较,提出改进措施；对自己和同伴的方案（5 分钟）引导同学留意一些细节,将心得填写在“ 设计反思” 处进行评判分析归纳引导同学依据各种育种方式的特点进行归纳,填表总结归纳出各种育种方法2 分钟 依据课堂争论和反思的结果以及自己对学问的归纳总结的原理及特点；作业写出： 挽救花地杨桃最终设计方案：（写出育种技术路线）教学反思：1 对课程资源的充分挖掘课程资源既包括教材、教具、 仪器设备等有形的物质资源,也包括同学已有的学问和经验、家长的支持态度和才能等无形的资源；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - -

7、 - 新课标勉励老师依据乡土、学习必备欢迎下载课程资源是打算课程目标学校以及自身特点开发课程资源；能否有效达成的重要因素；充分利用现有的课程资源,积极开发新的课程资源,是深化课程改革、提高教学效益的重要途径 本课从学问角度讲并无太多新的内容,而才能训练和情感态度价值观的形成又必需让 同学自愿、 自主的形成, 这并非是一节课可以全部达成的；针对这种情形,笔者整合处理了 教材内容,对身边的资源进行了充分的挖掘,形成了“ 挽救花地杨桃” 的课程资源；为同学出现这样的资源是考虑到了教学对象大多数生活在芳村,有几个同学的家中庭院里甚至仍种有嫁接的花地杨桃；同学对此有着及其深厚的爱好,甚至在课后仍激发了他

8、们利用家中植物动手尝试的爱好,仍有同学要求下学期开设花地杨桃的争论性学习课；笔者认为本课的课程资源的挖掘是较为胜利的,为才能目标和情感目标的达成奠定了 良好的基础,并且自然的使学习延长到课外；2对学习任务难度的恰当把握既然“ 挽救花地杨桃” 引起了同学的爱好,如何让同学在接到详细的任务后仍旧保持 兴奋状态呢？学习任务的难易就是影响同学学习动机的另一个重要因素,过难、过易的任务,都会挫伤同学的积极性；作为高一年级的同学,要求他们设计4 对性状的育种试验方案是否要求过高,超过学生的才能范畴呢？甚至有人认为给高二生物班的同学都难以完成,那么, 这个学习任务是否过难呢,这是个值得探讨的问题；要求同学写

9、出过程,就应当先给同学一个参照,育种的技术路线该如何表达和书写；因此,笔者在本课的开头对育种方式介绍时,就反复提到了“ 技术路线” 并且,多次出现,这不仅是达成学问目标的需要,更重要的是给同学一个“ 先行组织者”,为完成学习任务搭建台阶；当然,在刚刚学完育种学问后,立刻要求同学在短时间内形成完整的试验设计,仍旧是很难完成的任务； 而这个任务设计的主要意图是考察同学对几种育种方式的优点和局限性的懂得和比较, 因此,笔者只要求同学提出育种方式的名称以及对应解决的问题即可,并未要求同学当堂写出试验设计的详细方案和技术路线；从同学完成任务的情形来看,学习才能强的同学可以较精确的写出技术路线,排,可见难

10、度是适中的；3对同学生成性学问的较好催生学习才能一般的同学也能讲出采纳育种方式的次序安建构主义教学理论认为学习是生成学问的过程,学问不是通过老师传授得到的,而是学习者在肯定情境即社会文化背景下,借助他人的帮忙,利用必要的学习资料,通过有意义的建构方式自己生成的；本课的任务是开放性的,由于它没有确定的答案；同学对各种育种方法的挑选和组合可以使同学进行个性化的探究,在运用分析、综合的思维方式中提升分析、综合的才能；而不 同小组的育种方法和程序又可以在沟通中相互启示；对于同学设计的育种方案中存在的问题,笔者没有直接指出、简洁地把正确答案抛给同学,而是通过“ 问同学是否需要补充或修 改” 、 “ 师生

11、一起再次分析” 等举措,以期让同学自己发觉问题,解决问题,使同学在自我 纠错的过程中猎取学问,防止一错再错的现象发生；同时,该问题又是结构不良的,由于我们不知道各对相对性状的显隐关系,不知道大果杨桃有没有其他优点或缺陷；这样问题解决的方案就有了更大的不确定性,而这样也就具有了更宽阔的探究空间；4对教学对象情形的估量不足由于本课的学习必需建立在同学前面学问的坚固把握的基础之上,为确保这一点,虽 然是异地教学, 笔者最终仍是打算带班上课；但是,正由于是自己所教的同学,以为已经比 较明白,反而使笔者忽视对同学当天情形的考虑；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料

12、- - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载来到新的环境,特别后面坐的老师比同学仍要多,同学有些怯场,表现比较拘谨；笔 者在课前并未帮忙同学调剂好心情,在调动同学方面也没有太多的方法,特别是前半段, 课 堂气氛比较沉闷, 并且表现出思维深度不够；这使得前面的内容进行得比较慢,导致后面讨 论时间的不充分；当出现学习任务后,同学的紧急心情有所缓解,有了一些不错的表现,思维深度加深,但是, 由于时间的仓促,笔者为了让同学更快的完成设计,对同学的思维引导过多,使同学 思维发散性不够；由于,对学情分析的大意,导致同学整体的思维深度和广度受到影响,这是笔者将在 本校上课与异地上课同学反映比较之后

13、的明显感受；5对教学内容取舍的徘徊冲突虽然,笔者在设计本课时已经确定了,“ 学问：温固拓展；才能：训练提高；态度：感悟进展” 的基本思路,但是,对学问内容取舍问题上,却布满了徘徊、冲突；本课究竟应当以育种方式的学问性介绍为主仍是应当把育种方式运用的才能训练放在首位呢？正是这种取舍不定,导致在上课的过程中,显现了两者皆想兼顾,但是都没有顾好的结果；前面的确是讲得有点太多,太细,导致本课各环节的时间安排上显现较大的问题；但是,不这样, 怎么表达本课的学问性呢？才能的培育,价值观的形成同样是需要花费大量时 间的, 如何平稳,如何取舍,如何在课堂教学中很好的解决？这种冲突,实际上是新课程实施过程中普遍

14、存在的一种冲突和斗争,也是始终影响着笔者授课的问题；附：杂交育种和诱变育种学案一温故知新：1三倍体无籽西瓜采纳了 育种方式；技术路线：二倍体四倍体二倍体三倍体西瓜西瓜 西瓜西瓜2资料分析： 高秆抗锈病和矮秆易染病的纯种小麦杂交得到 抗锈病的品种；再经过挑选培育即可得到符合生产要求的新品种；育种方式：育种育种原理：技术路线：F1,F1自交后在 F2中得到矮秆名师归纳总结 高秆抗锈病矮秆易染病F1F2能稳固遗传的第 4 页,共 6 页DDTT ddtt 矮秆抗锈病品种- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 3解决杂交育种周期过长采纳：学习必备欢迎下载育种方式；技

15、术路线高秆抗锈病矮秆易染病F1配子幼苗能稳固遗传的DDTT ddtt 矮秆抗锈病品种4资料分析：利用肯定剂量的射线处理水稻种子,播种下去,得到 的新性状,培育出成熟期提早 15 天的品种；育种方式：育种育种原理：技术路线：F1,挑选符合人类需要水稻种子 植株 F 1能稳固遗传的早熟品种 二实战演练：挽救花地杨桃背景：作为岭南佳果之一,花地杨桃威名远播,清末和民国时期,它曾是岭南最盛行的水果之一；花地杨桃的极品称“ 红果”,通体透红,以青边红肉,果芯细,清甜化渣而著称；依据2000 年的新闻报道,当时尚在芳村花地和茶滘生长且名正言顺的花地杨桃已是只剩七棵；而且均不同程度的感染了赤斑病；最近几年广

16、州重新从台湾、马来西亚、泰国等地引进杨桃品种,现在广州大量栽培“ 大果杨桃 ”,该品种的杨桃个头比花地杨桃大,也甜,但做不到像花地杨桃那样含蜜味的甜；仅存的 7 株花地杨桃培育无籽、蜜味、不易感赤斑病、青边红肉（有籽、蜜味、易感赤斑病、黄绿色）的新型花地杨桃；原产于马来西亚的大果甜杨桃（如能获得其他更多优良性状更好）（有籽、非蜜味、不易感赤斑病、黄色）任务：可供应的试验条件：1000 粒种子搭载“ 神8” 上天的机会、倍性试验室、试验果园提交方案的要求：育种的过程,育种的依据；1初步方案： （写出育种基本方法）2反思：3最终设计方案： （写出育种技术路线）名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载三总结育种方法的原理和特点：名师归纳总结 依 据诱变育种杂交育种多倍体育种单倍体育种第 6 页,共 6 页基因 _ 基因 _ 染色体组成倍地染色体组成倍地减少,再加倍后得到原理增加纯种优点可以提高 _ 将 不 同 个 体 的器官 _,养分可 以 明 显 _ 育_ ,加速_ 集 中 于育种进程,大幅改物质含量 _ 种进程同一后代个体上良某些优良品种；缺点有利的变异 _ 育种时间 _ 发育推迟,牢固率技术 _,且必需低与_协作- - - - - - -