浅谈信息技术与高中地理课堂教学的整合.pdf

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1、浅谈信息技术与高中地理课堂教学的整合刘金香【內容摘要】将课堂教学与信息技术整合是科技不断发展导致的必然结果。比如在当前的课堂教学中，有的教师虽然运用了信息技术，但是还是以灌输式教学模式为主，并没有提高课堂教学的质量、效率，学生也没有真正地理解知识、掌握知识。那么信息技术与课堂教学应该如何整合呢？本文以高中地理课堂教学为例，从背景、目标、优势、策略四个方面入手，浅谈了信息技术与高中地理课堂教学的整合。【关键词】信息技术地理教学整合信息技术与课堂教学的整合可以实现教学改革。因为在课堂教学中运用信息技术可以将抽象的知识形象化、直观化，可以有效地提高学生的地理信息素养，可以有效地提高学生的学习能力，可

2、以实现教学资源的丰富，促进课堂教学的改革，所以教师要将其重视起来。一、整合信息技术与课堂教学的背景整合信息技术与课堂教学，顾名思义就是将信息技术引入课堂教学，通过信息技术图文声并茂的特点实现教学改革，提高课堂教学的效率。因为地理学科主要研究的是人类活动与地理环境的互相关系，高中阶段的地理研究方向为：地理事物的空间分布和空间变化规律，其相较而言是有着一定的难度的，是需要学生具备一定的立体空间能力的，如果教师采用传统的教学方式开展地理教学，只是让学生对浅层知识有了了解，并不能让学生将地理事物的空间差异与空间联系掌握，而将信息技术运用于实际教学中，可以有效地丰富地理学的内涵，可以使地理学的应用价值更

3、加的广泛。除此之外，信息技术与课堂教学的整合可以将各种形态的地理事象、差别极大的地理空间、变化万千的地理事物的演变过程呈现在学生面前，可以让学生主动地参与到教学过程中，可以营造出良好的教学氛围，可以有效地提高地理教学的效率、质量。二、整合信息技术与课堂教学的目标整合信息技术与课堂教学的主要目的是想达到这样的宏观目标：将课堂教学信息化的进程推进，实现地理教学方式的根本改革，让学生在理解知识、掌握知识的同时，创新精神和实践能力能够得到有效的培养，从而实现素质教育、创新教育。而具体的整合信息技术与课堂教学的目标可以分为以下几种：1. 培养能力在课堂教学中培养学生的能力是新课改提出的要求。地理学科在培

4、养学生获取分析、加工和利用地理信息的能力方面有着一定的优势，所以教师在开展课堂教学的时候，不仅要将地理知识进行教授，还需要让学生的各项能力得到培养。比如地理教材中有一些地图、文字，地图中会有一些信息，教师就可以发挥出引导作用，让学生对地图中的内容进行分析、判断，从而有效地让学生对信息内容的批判能力、理解能力得到培养，让学生学会灵活地运用知识，有效地将学生的解决问题的能力提高。2. 学习方式在新的学习方式中提出了这样的要求：学习者需要将各种各样的资源利用起来，要在数字化的情境中发现知识，要通过信息技术与他人进行交流、合作、讨论式学习，让学生将利用信息对工具和创作平台进行加工的方法有效地掌握，让学

5、生进行实践创造的学习。3. 终身学习信息技术的出现使得知识更新的效率不断的加快，使各个学科之间的渗透更加的快速，在这样的背景下，有很多交叉学科和新兴学科出现了。而学生想要成为对社会有用的人才，就需要具备主动汲取知识的愿望，就需要将终身学习这种理念树立起来。三、整合信息技术与课堂教学的优势将信息技术与课堂教学有效的整合，可以将原本抽象难懂的地理事物变得形象直观，可以让学生将正确的地理表象建立起来，可以让学生更好地去记忆知识。而且多媒体技术的动态展示可以让学生的思维得到启迪。具体来讲，将信息技术与课堂教学整合在一起有着以下几种优势：1. 将学生的兴趣激发出来众所周知，学生在学习过程中的很多行为都是

6、兴趣使然。学生愿意积极主动地去学习是因为对这门课程感兴趣，不愿意与教师进行互动是因为觉得这门课很无聊，对其不感兴趣。而将信息技术运用于课堂教学中，可以将静态的知识转化为动态，可以使抽象的事物直观地呈现在学生面前，可以让学生产生感性认识，从而在降低学习难度的同时让学生对地理学生产生一定的兴趣。例如在教学大气运动中的“三圈环流”和“低压（气旋）和高压（反气旋）系统”及地球运动的基本形式自转和公转中的“地球表面形态”的时候，教师将信息技术利用起来开展课堂教学，不仅可以将学生的注意力集中起来，还可以将学生的学习热情调动起来。而且知识从抽象变得形象具体了，可以有效地加深学生对知识的理解、掌握，也可以将教

7、学难点突破。2. 将空间观念树立起来整合信息技术与课堂教学的时候，教师要将地理事物、现象和过程充分地进行展示，要让学生的读图分析能力得到培养，要帮助学生将地理空间观念形成，要让学生的思维能力得到有效的发展。例如在教学大气运动的相关知识的时候，教师就可以将flash利用起来，制作出“热力环流”这一动画视频，让学生通过观看动画视频对大气运动的原理和过程进行分析、观察。随后，教师可以将人机对话这种形式利用起来，借助其对学生掌握相关知识的理解进行检验，让学生将理想地球上的大气运动完成。在这样的教学中，既可以将课堂教学的趣味性增强，也可以让教师进行及时的评价。四、整合信息技术与课堂教学的策略1. 在课堂

8、导入环节运用信息技术虽然课堂导入环节时间很短，但是可以对课堂教学质量、效率产生决定性作用。由于学生对生动形象的事物更容易感兴趣，信息技术的运用可以将这些生动形象的事物呈现在学生面前，所以在开展课堂教学的时候，教师可以将信息技术运用于课堂导入环节，借助其有效地将学生的注意力集中起来，将学生的学习兴趣激发出来，与此同时，可以将新课顺势引入，为课堂教学的开展奠定良好的基础。例如在教学常见天气系统的时候，教师就可以将信息技术运用于课堂导入环节，将近几天的天气预报画面呈现在学生面前，这些画面需要涉及概念锋面和气压。在播放完视频后，教师可以提出这样的问题：“在上一节课中，我们对大气的运动与全球性大气环流进

9、行了学习，请问刚刚的视频中有这样的现象吗？”在学生回顾了前面学习过的知识后，教师可以将提前准备好的课件呈现在学生面前，将本地区一周的天气变化情况进行展示，然后让学生通过观察这一周的天气变化情况猜一猜期间经历的过程。在学生对自己的想法进行阐述之后，教师可以将教学内容引入：“因为大气的运动和环流才使得天气的变化多样，那么视频中提到的锋指的是什么呢？它是怎么对天气造成影响的呢？”因为这样的课堂导入生动有趣，所以可以有效地将学生的学习兴趣激发出来，也可以为课堂教学内容的讲授奠定基础，为课堂教学取得较高效率做好铺垫。2. 在創设情境时运用信息技术课堂是学生接受知识的主要场所，所以教师可以在课堂教学中运用

10、信息技术。那么教师怎样在课堂教学中运用信息技术才能取得较高的效果呢？教师可以创设出直观的教学情境，让学生身处于真实的情境之中去感受知识、体验知识，从而深化学生对知识的理解，有效地将教学重难点突破。例如在教学地球的运动的时候，教师想要让学生将昼夜交替和昼夜长短变化的规律和原因掌握，就需要将信息技术利用起来，借助其将学习难度降低。在开展课堂教学的时候，教师可以将二分二至日太阳光照图呈现在学生面前，然后提出这样的问题：“对二分日光照图进行观察、分析，说一说太阳直射哪个纬度？哪个纬度的昼长是最长的？昼长的纬度分布有规律吗？什么样的规律呢？”在学生回答完后，教师可以将其进行归纳：“太阳直射赤道，全球昼夜

11、平分。”之后，教师可以将夏至日光照图和冬至日光照图呈现在学生面前，然后引导学生将北半球的夏半年、冬半年、春秋分昼夜长短的变化规律总结出来。3. 开展合作学习时运用信息技术高效的课堂教学是教师与学生进行互动，是实现“教”与“学”的高度统一。信息技术有着很多功能，如：信息搜索、储存、分享等，其可以有效地促进学生进行自主探索。所以在开展课堂教学的时候，教师可以将信息技术利用起来，引导学生参与到地理知识形成的过程中，从而有效地将学生的学习兴趣激发出来，调动起学生的学习积极性、主动性，在潜移默化中让学生的探究能力得到培养。例如在教学“荒漠化的防治以我国西北地区为例”的时候，教师可以先利用信息技术将我国的

12、西北地区的荒漠景观的图片、数据、视频等资料呈现在学生面前，借助其让学生直观地了解到荒漠化概念。之后，教师可以让学生以小组的形式对我国西北地区的位置、地形、气候等因素进行深入地探究，让学生说一说这些因素会对当地的自然景观造成怎样的影响以及干旱的自然特征会怎样影响到生态环境。这样一来，就是运用起信息技术开展了合作学习，不仅可以有效地将学生的探究热情激发出来，还可以有效地让学生的思维空间进行拓展，还可以让学生的分析归纳能力得到培养，让学生的合作意识得到培养。信息技术具有图文声并茂的特点，可以实现知识的形象化、直观化，可以有效地将学生的学习兴趣激发出来，可以深化学生对知识的理解，可以一改课堂教学的沉闷

13、氛围，可以有效地突破教学重难点，可以有效地将学习难度降低，可以有效地提高课堂教学的质量。上述提供了三种简单有效的在地理教学中运用信息技术的方法：在课堂导入环节运用信息技术、在创设情境时运用信息技术、开展合作学习时运用信息技术，教师可以将其运用于实际教学中。只有这样，才能让学生对地理学科的学习产生兴趣，才能将教学重难点突破，才能让学生的探究能力得到培养，为学生今后的学习做好铺垫。【注释】 隋艳 . 浅谈信息技术与高中地理教学的整合J. 延边教育学院学报，2009，23（005）：145-147. 宋宏玲 . 浅谈信息技术与高中地理教学的整合J. 中华少年， 2017. 董艳霞 . 浅谈信息技术与高中地理教学整合J. 科学中国人， 2014（3）：60-60. （作者单位：江苏省扬州市邗江区公道中学）- 全文完 -