浅谈信息技术与地理课堂教学的整合.docx

《浅谈信息技术与地理课堂教学的整合.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈信息技术与地理课堂教学的整合.docx（7页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、浅谈信息技术与地理课堂教学的整合 浅谈信息技术与地理课堂教学的整合 -常见天气系统的教学反思 【摘 要】：中学地理作为一门领域广、内容多、学科思维综合实力水平要求高的学科，那么在教学中采纳现今信息技术可直观动态模拟地展示地理现象，老师借助于现代信息技术提高课堂教学效率，激发学生学习地理的爱好，增加学生学习地理的主动性和主动性，驾驭基本的地理学问和技能，促进学生智力发展，培育学生地理创新实力，促进学生的全面发展。 【关键词】：信息技术 中学地理 课堂教学 整合 在中学地理教学中，常常会遇到一些难于理解与驾驭的内容，特殊是自然地理部分，很多自然地理规律和现象远离学生生活实际环境，学生理解起来很吃力

2、，造成理解片面，简单遗忘。因而假如我们还局限于传统的教学方式与手段，只通过平面图表结合的方法，凭借学生们的空间想象思维，将其储存在大脑中，再经过加工、分析、比较，形成新事物的形象，来获得新学问，对于他们来说那是特别枯燥乏味和特别困难的。因此如何利用信息技术手段，通过多媒体课件以视频图像、动画演示出来，将困难的地理学问形象化、详细化、形成生动好玩的东西，激发学生爱好，并结合学生生活实际突破重点与难点，对于老师来说是一个特别重要的课题。 下面我以常见的天气系统的教学为例，谈一谈我将信息技术融入地理课堂教学的几点体会： 一、信息技术为地理教学供应丰富的教学资源 网络环境下的资源具有丰富性、生动性、时

3、效性的特点，地理教学一向以“图文并茂”著称，而传统的地理教学方式，越来越不能满意现代学生对地理学问的巨大渴求；运用网络技术采集丰富的地理教学资源，并经过细心地整合，最终运用于课堂教学，肯定会使地理教学焕发出新的容颜。 网络资源极大地提高了师生课前打算工作及学习的效率，要查找某一个学问，只要在计算机的搜寻中输入相关的词句就可以在很短的时间内找到须要的资源，很大程度上节约了时间。以往当我们急需某一方面的学问时，可能要去图书室查阅或者询问他人，这样费时又费劲，很不便利，计算机则较好地解决了这一问题，它可马上为有问题的人供应帮助。例如：我在讲解天气系统时，须要许多素材，比如天气预报的视频资料、锋面的现

4、实图片、台风的卫星遥感图片、“梅雨”的文本资料、学生的习题资料等等都可以从网上获得。 计算机与互联网连接，为我们供应你所想要的教学资源，如此便利快捷的操作方式，何乐而不为呢？ 二、信息技术有效地变更了传统的课堂教学模式 传统的教学模式是以老师、教材和课堂为中心，不重视发挥学生的主动性，不利于学生智能的发展和创建性思维的培育。学生不能依据自己的爱好、爱好、实力和程度来选取自己学习的信息、选择学习的途径、确定学习的内容和数量、调整自己的学习过程。 在教学中，常见的天气系统对于学生来说抽象难懂，每次讲到这儿，我都是费了九牛二虎之力，又比又画，学生还是不理解锋面的运动状况及对天气的影响，甚至不理解这些

5、学问在实际生活中的作用。我就思索，通过一种什么样的方式与方法能让学生直观地理解并驾驭呢？单纯的平面图形不会达到直观的效果，也不会引起学生的学习爱好。能不能利用多媒体技术的优势，营造动态立体的运动效果，显示锋面的运动状况。同时又可从实际动身，用所学学问解决生活中的问题，这样可激发学生学习的爱好，让学生由怯学到愿学再到想学，觉得学习天气系统这样的学问是一种乐趣，不再抽象难懂，而且与实际生活休戚相关。 为此在进行常见天气系统的教学时，我主要实行了以下的教学方法： 1.利用信息技术激发学生学习爱好 歌德说：哪里没有爱好，哪里就没有记忆。”我们想要让学生理解学问，必需先激发他们学习的爱好，其实我们在地理

6、课堂上运用多媒体技术目的首先是激发学生学习爱好的。多媒体教学可以利用生动的图片、动画、 1 视频激发学学生爱好，充分调动学生的主动性，使他们自主投入到学习中去，成为学习的真正主体。 地理学科是自然与人文的有机结合，学问涉及范围广，空间概念比较强，抽象问题比较多，因此学生学习大多感觉味同嚼蜡。老师通过多媒体进行地理教学可以通过图片、文字、声音、视频多种信息来刺激学生的感官，集中学生留意力。因此，我们在选择多媒体时特殊留意这些特点，把激发学习爱好和学问传授结合起来，创设生动好玩的地理教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一 种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围。例如，在导入新课时，为了创设情境，

7、我选取一段天气预报的视频，通过声音和图像引起学生的爱好，将学生带入学习状态。在学习气旋时，我选取一段我国东南沿海爆发台风灾难的视频，使学生既能看到台风能量释放的现象，又能理解其本质，这样可以极大吸引学生的眼球，让学生感觉地理学习既轻松又自然，从而激发求知欲，调动学习主动性。 2.利用信息技术使地理学问由抽象变为详细 地理教学中的一些重点难点学问，可以利用计算机软件制成地理课件，使问题化繁为简，来解决学生难以理解的地理问题。例如：北半球气旋、反气旋的教学设计。反气旋是大气常见的运动形式，但看不见、摸不着，课本给出了其形成及天气的示意图，但学生很难较好地理解其“发生发展形成天气改变”这一动态全过程

8、，为此，在设计这一课件时将平面图与立体图相结合，充分展示了气旋、反气旋气流流淌的动态全过程，通过其立体的动态的连续的图形、图像展示，学生形象生动直观地相识了气旋、反气旋，从而把握了其学问要点，突破了这一难点。学习了冷锋和暖锋以后，我马上在媒体中展示两幅冷锋和暖锋的示意图，引导学生读图，推断锋面类型，指出推断的依据及冷、暖气团的位置，再演示锋面移动过程，通过视察选定地点与锋面的相对位置，来理解锋面过境前、过境时和过境后的含义，并通过分析得出同一地点不怜悯况下的天气特征。 充分利用信息技术优势，能够将课本抽象内容直观详细地呈现出来，突出重点，突破难点，从而达到事半功倍的教学效果，即提高了教学效率，

9、又熬炼了学生视察、分析、探究的实力。 3.利用信息技术发挥学生的主体作用 当前教学必需以学生为主体，以学生全面发展为中心，老师的角色应当渐渐转到引导者的层面上来。我们运用信息技术设计地理教学课件更要突出体现这一观点。例如在学习常见的天气系统过程中，我用动画演示了低压系统在水平和垂直方向的气流运动后，再让学生自己绘出高压系统的气流运动方向；以及用动画演示了北半球的气旋和反气旋的气流运动方向后，再让学生自己绘出南半球的气旋和反气旋的气流运动方向，这样的教学设计既熬炼了学生的地理绘图实力，又增加了学生主动参加地理学习的主动性，从而培育了学生主体学习意识。 2 浅谈信息技术与地理课堂教学的整合 巧用信息技术优化地理课堂教学 信息技术对地理课堂教学设计的帮助 信息技术与初中地理课程整合的探讨 现代教化技术与地理课堂教学的有机整合 信息技术与课堂教学整合讲座稿 浅谈信息技术与课堂教学的整合（版） 信息技术与学科课堂教学整合的优点 多媒体信息技术在地理课堂教学中的应用 多媒体信息技术在地理课堂教学中的应用 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页