班本文化建设与学生综合素质评价相结合.doc

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1、班本文化建设与学生综合素质评价相结合，促进学生良好行为习惯的养成。提高德育教育的实效性，发挥“四位双主体”教育模式中学校和班级两个层面的作用，班级教育中我们重点开发班本文化建设，学校层次我们配合教育局组织的班主任专业化德育研究课题，确立的子课题为小学生综合素质发展多元化评价研究，作为我校以前参与过的课题小学生成长记录袋的使用与研究的延续，并在此基础上，创新评价机制，规范学生成长档案袋的使用，与我校班本文化建设相结合，重视对学生的养成教育，以达到促进学生综合素质发展的目的。我们的具体做法如下：为了提高学生的综合素质，我们制定了新的综合素质评价方案，对学生的思想道德、文化素质、合作意识、心理素质等

2、诸多方面进行全面的评价，以学生综合素质评价的改革促进我校基础教育的发展。我们构建了一个学生发展性评价体系：过程性评价+终结性评价=学生定性评价。过程性评价：通过教室内“评价园地”来进行。各班级将学生按46人分成合作小组，评价园地内按组为单位细化到每一名同学。老师们使用奖励物如：小旗子、星星、花朵、心形、苹果形、卡通图片、赏识卡、进步卡等等。对学生各方面的进步进行奖励，如学生认真听讲，合作学习中积极合作，认真写字，读课文过关，语言表达好，有了进步，懂礼貌等等涉及到学生养成教育的方方面面。学生表现好的奖励一个奖励物，表现突出的可以奖励两个或三个奖励物，奖励物粘贴在评价园地中，在这一过程中学生在哪一

3、方面获得的奖励物在学生成长过程评价记录卡中相应的项目中进行标记，可以是打对号、也可以是写正字、画花朵等等，这样就可以记载学生是在哪一个方面获得的奖励物。当学生获得五个小奖励物后，可以换的一个中级别的奖励物，获得五个中级别奖励后换取一个“星级”，这样兑换成一个“星级”后，小的奖励物还可以回收，重复使用。终结性评价：经过过程性评价的一学期后学生可以累计获得奖励物兑换成自己的星级，如“十星级”、“九星级”、“八星级”等等，形成学生一学期的终结性评价。教师还可以通过学生成长过程评价记录卡中的记载情况，了解学生各个方面的表现情况，查缺补漏。在这个过程中，最好，每月对学生的过程评价记录卡进行一次汇总，进行

4、一次月奖励，奖励物最多的一个或几个学生颁发“月度优秀奖”，奖励物总数最多的小组，可以获得本班级“月度优秀小组”称号，在本班级升国旗时担任升国旗任务。学期末，班主任老师要根据过程性评价和终结性评价的结果，结合学生期末考试成绩，对学生作出学期定情评价，用“星级等级+评语”的方式完成学生综合素质评价总表，进行学生自评、小组互评、家长评价和教师评价，最终记录在学生成长记录袋中，为学生一学期的期末定性评价。这些评价都离不开过程性评价，所以过程性评价为综合素质评价的重点，在实施过程中要开展好。学校在各班级期末定性评价的基础上召开表彰大会，对表现优秀的学生和小组进行奖励。我校对总结表彰也进行一些改革，从以前

5、的学校统一变成，学校仅仅下放各班级的表奖总人数，具体表奖项目、表奖词、表奖称号等全由各班级个性化设计，在表奖大会上由班主任亲自宣读表奖词，颁发喜报。通过综合素质评价的尝试改革，使不同层次的学生都能有所进步，学生积极的投入到争取良好表现，获取奖励物，提升星级的教育过程中。学生就在这个过程中不断成长，在这个过程中“学会做人、学会求知、学会做事”，学校的教育教学水平就在这个过程中不断的提升。为更好的开展好学生综合素质评价工作，我们采取以下保障措施：1、召开班主任培训会议，对班主任进行学生综合素质评价方法的指导，提高班主任德育教育水平，保证各班的此项工作顺利进行。同时组织班级小组组长培训活动，德育处对

6、各小组组长进行指导，实现学生能自主参与评价活动，减轻班主任的工作，训练学生的自我管理能力。2、各班级每月确立一节学生综合素质评价汇报主题班会课，教导处将这节课调整为统一时间，学校领导进行统一检查指导汇总情况。班级在活动课中组织学生汇总汇报学生一个月的评价情况，充实整理学生成长记录袋，并评选月度“优秀学生”、“优秀小组”，学校每月利用校会进行集中表彰。3、抓特色班级，定期组织班主任对特色班级进行现场观摩，促进班主任互相学习，共同提高评价的效果。4、学校至少每学期组织一次班主任经验交流活动，班主任就学生行为习惯养成教育、学生综合素质评价、班本文化建设等班主任工作的做法进行交流，促进我校班级教育水平。5、围绕重大节日，结合学校工作重点，开展丰富多彩的校园活动，以活动为载体，对学生进行养成教育、感恩教育等，促进学生健康成长。