五年级上册语文导学案-课文26 天窗｜语文S版 (1).doc

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1、五年级语文导学案课 题26 天窗主备人导 者课 型新课使用时间课标要求1、指导学生朗读课文，理解课文内容，体会小小的天窗是“孩子们唯一的慰藉”，感悟“这小小一方的空白是神奇的！”2.、体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“窗户”看到世界的情感。培养学生的想象能力。导学目标知识目标1、会用“也许也许也许”写一句话。2、有感情地朗读课文，把自己喜欢的段落或句子抄写下来。能力目标1.理解课文内容，体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“窗户”看到世界的情感。2.培养学生的想象能力。情感目标1.体会孩子渴望接触和了解外面世界的强烈愿望。2.激发学生的童真童趣，培养学生的想象能力。导学重 难 点重点：

2、了解孩子们从天窗里看到的和想到的景象。难点：理解语句“小小的天窗是唯一的慰藉”。导 法谈话法、阅读法、品读法、问题解决式的研究学 法与教法一脉相承的学法是：读、思、议、导结合法导学准备图片教案来源自撰第2课时： 导学过程导学环节教 师 活 动学生活动设计意图复习导入 1.谈话引人：每当阴雨天，我们出不去屋子的时候，有没有注意过窗外，你都看到过什么？那么茅盾在童年里看到的和你一样吗？今天我们来继续学习茅盾的散文天窗（板书课题） 2.认识茅盾：出示茅盾的资料。生齐读茅盾简介。激发学生学习兴趣，导入新课。自主学习（一）初读课文出示小组合作学习任务： 1.找一找，“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉。”这句

3、话在文中出现了几次？分别是在什么情况下出现的？ 2.文章的哪些部分触动了你的心灵，反复阅读，体会为什么说天窗是孩子们唯一的慰藉？这时候。“慰藉”是什么意思? 3.为什么说天窗是唯一的慰藉呢?透过这扇天窗，文中的孩子看到什么?又想到了什么?请同学们默读课文，分别用“”和“”在文中找出。 明确自学任务后，小组之间交流讨论每一个提问的答案，做到各抒己见，在意见有分歧的时候相互讨论，看能否达到一致，若不能，可将问题记录下来，向老师请教。学贵有疑，教师引导学生阅读课文产生疑问，引发思维积极性，调动学生学习热情，顺学而导，引导学生深入细致地体会课文内容，为学习和悟情奠定良好基础。（二）细读课文1.想一想要

4、解决这些问题，我们应该重点学习课文的哪几部分内容？（第二、三部分） 2.默读课文4-7自然段，全班集体交流刚才提出的问题。1.请生在全班交流分享对刚才提出问题的见解。 2.有不同见解的同学举手发言做出补充。以相互交流代替老师的直面引导，让学生的思维在相互交流中得到碰撞，让学生加深对知识点的理解，同时训练学生的语言表达能力。合作探究（一）细读课文1.为什么说“活泼会想的孩子会从无中看出有，从虚中看出实?” 2.“它会使你看见了，若不是有了它你就想不起来的宇宙的秘密；它会使你想到了，若不是有了它你就永远不会联想到的种种事情。”是什么意思？ 3.为什么说天窗比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更

5、确切？ 4.为什么说天窗是神奇的呢?交流汇报：明确孩子看到的和想到的内容。讨论刚才提出的问题在理解过程中引导学生联系上下文抓住文中的典型词句进行感悟、品味，恰到好处地突破了文中的重难点，同时也教给了学生阅读的方法。（二）品读课文再次引导学生读下面一段话： 你会从那小玻璃上面掠过一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰总之，美丽而神奇的夜的世界的一切，立刻会在你的想象中展开。 引导学生用“也许也许也许”练习说话。交流汇报：明确孩子看到的和想到的内容。讨论刚才提出的问题反复诵读这一段话，根据图片的启示尝试用“也许也许也许”练习说话。拓展升华学了课文，你有什么感受，

6、和同学交流一下。 （寂寞有时也是好事，可以给人以想象的空间，我们平时总是用看电视做为休闲娱乐的方式，却没有想到电视在无意中剥夺了我们的想象力，我们是否应该和电视说再见，和作者一样走进大自然去感受大自然呢？朗诵诗歌天窗反思总结同学们，想象美吗？想象神奇吗?你觉得这天窗还是一块普通的玻璃吗？ （是孩子们的一扇心灵窗户） 你可以关得住孩子的身体，关不住孩子的心，孩子的心长上了想象的翅膀，带孩子们飞进了美丽的童话世界，孩子们的心得到了慰藉，天窗是孩子们唯一的慰藉。教师完成板书课堂练习1、 “也许也许也许”写一句话。2、有感情地朗读课文，把自己喜欢的段落或句子抄写下来。板 书 设 计导 学 反 思慰藉想象天窗附诗歌： 天窗你是下雨时看风景的地方 你是给人丰富想像的小小空间 你是美丽而神奇的夜的世界 你是孩子们唯一的慰藉 啊，天窗你是神奇、梦幻的你是五彩缤纷的 你是开启心灵之门的钥匙 你是通向快乐的桥梁因为有你，我们不孤独因为有你，我们不寂寞