人教出版五年级上册第一单元习作指导.doc

| 第一单元习作指导 教学设计 教材分析 这次“习作”是本组教材的专题“我爱阅读”的有机组成部分，是本组综合性学习的继续，也是学生在学习本组课文所获得的读写知识和能力的一次迁移。与此同时，提高学生的书面表达能力，要求在“口语交际”的基础上，选择一个自己感兴趣的话题，整理成一篇习作，加入自己的所看所思，突出“我爱阅读”这一主题。 教学目标 1.围绕“口语交际”的其中一项内容，再加上自己的理解，写出一篇习作，表达对阅读的看法。 2.提高学生的书面表达能力。 教学重难点 重点：选择话题，完成习作，做到层次清楚，内容具体，写出自己的真情实感。 难点：运用在阅读课文中领悟到的写作方法，完成习作。 课前准备 教师准备：制作课件。 教学过程 一、激趣导入 1.导语：《窃读记》中的林海音、《我的“长生果”》中的叶文玲，这些作家们童年时读书的经历令人回味无穷；苗苗与北大著名学者季羡林爷爷对阅读等的交流，使我们受益无穷。这一两周里，我们围绕着“读书”，开展了丰富多彩的综合性学习活动。在“口语交际”课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。大家的发言都十分有见地，把你们交流的内容进行加工整理，写下来就会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧！ 2.板书课文题目。 设计意图：总结“口语交际”情况，引出本次习作内容，运用激励性语言激发学生的习作愿望。 二、指导习作 1.明确要求。 导学：口语交际课上，同学们根据自己开展活动的情况进行了充分的交流。这节课，请大家从以下题目中选择一个，确定好自己的写作范围和题目。 教师课件出示习作内容： (1)写你在读书过程中发生的故事，也可写你和书的故事，写出你的读书体会。 (2)写你采访的一个爱读书的人的经过和访谈心得体会。 (3)写“开卷是否有益”的辩论场面和自己对这一问题的看法。 2.审清题意。 (1)谈话：你觉得本次习作的重点是什么？要突出什么主题？ (2)学生汇报，选取相同角度的同学互相补充。 (3)教师小结： ①习作重点：不同角度的选材，习作重点也不同。 a.写自己和书的故事的——以事情的经过为主。 b.写访谈录的——以访谈的内容为主。 c.写辩论活动的——以场面描写为主。 ②习作主题：不管选择哪个角度的材料，都要突出“多读书、读好书、好读书”这一主题。 (4)学生选择角度，整理材料。 明确要求：对哪个角度的认识感受深刻就选择哪个角度的材料，注意以自己的真实感受为主，不要大篇章地借用别人的东西。 3.理清思路。 (1)小组讨论：三个选题按照怎样的思路写。 (2)小组代表汇报。 (3)教师点拨： ①写自己和书的故事或体会——将事情的起因、经过、结果写清楚，在叙事的基础上写出对自己的影响，突出读书的乐趣和收获。 点拨要点： a.记录你和书的故事和体会时，别忘了像林海音那样，把你的心理活动真实、细致地描写出来。 b.“作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的‘鲜味’才好。”在富有真情实感的基础上，你的习作构思和落笔算得上别出心裁吗？ c.谈自己的读书体会时，不妨选用一些读书名言，为文章锦上添花。 参考题目： 《“骗”来的书》《我落入了书的“陷阱”》《买书》《最珍贵的礼物》《“恨”书》《书伴我成长》《我与书遨游》《都是因为我喜欢这本书》…… ②写访谈录——以访谈的过程和主要问题确定写作顺序，突出重点，注意格式，突出对方见解，引发读者思考，悟出读书方法。 点拨要点： a.再看一下《小苗与大树的对话》，注意采访记录的格式。采访者与被采访者的名字可以用全名写出，也可以用“问”来代替采访者的名字。 b.把谈话的记录写得清楚、明白；叙述的口吻要自然，符合人物的身份。 c.在采访记录中要突出你和被采访者对读书的见解，使人读了能引起思考。 ③写辩论活动的——以场面描写为主，按“准备—经过—结果”的顺序来写，将辩论员的观点、引用的格言、列举的事实全面展示。 点拨要点： a.抓住辩论队员的神态、动作、语言等浓墨描写，并不时穿插描写同学们的反应和表现，再现辩论时的激烈。 b.表达对“开卷是否有益”的看法时，要摆事实、说道理、多举例，把自己的观点表达得充分有力，有说服力。 4.探究写法。 (1)谈话：第一单元的四篇课文为了表达作者爱读书的感情，用到了哪些写作方法？ (2)教师指导本次习作需要用到的方法。 ①写读书故事：可以运用比喻、设问、反问等修辞方法，对人物的心理、语言和动作描写要真实、细致。 ②采访身边爱读书的人：可以写采访经过和心得体会，叙述要自然，口吻要符合人物身份。 ③话题辩论：可以在写这次辩论的经过和自己的看法的同时，抓住人物的神态、动作、语言描写和“观众”的反应、表现来衬托辩论的激烈，注意对辩手摆事实、说道理、举例子的引用。 5.展示例文，领悟写法。 6.学生确定习作内容，编写习作提纲。 7.选题相同的学生组成小组，交流评议，完善提纲。 8.个性表达，学生动笔写作，教师巡视指导。 设计意图：意在通过详细的讲解和指导，帮助学生审题，明确思路，运用表达方法进行本次习作，采用“先说后写、先范后作”的方法，让学生互相借鉴，互相启发，资源共享，最后根据自己的感受和教师的指导完成本次习作。 三、修改习作 1.学生完成初稿后，自己认真进行修改。 2.组内互读互改，提出修改建议。 3.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。 4.选择典型习作，集体评议，进一步进行习作指导。 每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段。教师引导学生进行赏析，赏析中注意鼓励学生根据自己的经历参与评价；注意对语言的评价，抓住学生用得准确的语句进行积极评价；抓住学生独特的感受进行积极评价。 5.自我修改习作。 设计意图：通过互评互改，集体评议，认识到自己习作存在的不足，学会修改习作，提高习作水平。 教学反思 1.由“口语交际”活动，引发与之密切相关的习作内容，自然顺畅，抓住了习作的生活与实践基础。 2.由“审清题意”到“理清思路”再到“写法探究”，环环相扣，抓住了习作指导的重点。 第一单元获奖选粹 我与书的故事 史松维 书，是那寒冷冬日里一缕温暖的阳光；书，是那炎热夏日里一缕凉爽的清风；书，是那醇美的香茗，令人回味无穷；书，是那神圣的阶梯，引领人们攀登上至高无上的宝塔……①我喜爱读书，我愿伴着我钟情的书成长。 凝视着满柜的书，我不由得回忆起与书前行的故事……② 时光倒流，思绪回飘。那是四年级刚开学时，稚气的我刚刚迈入人才济济、藏龙卧虎的“新家庭”。一切都是那么眼熟而又陌生，我感觉到新鲜、好奇。 很快，我发现我的语文水平在班里是那么平平庸庸，成绩一般，我不免心急如焚。爸爸妈妈看在眼里，急在心里。“儿子，你要想提高语文水平，就必须多读书、读好书，要与书交朋友。”爸爸多次苦口婆心地劝告。可怜天下父母心！但执迷不悟的我仍不思进取，依然我行我素。③语文成绩毫无进展。 正当我在黑暗中寻找出路时，教我语文的李老师在我面前出现了。李老师犹如一盏明灯，为我照亮了前进的道路；犹如一座灯塔，把我引入了书的海洋。 那是一个寒冷的冬天，雪花纷纷扬扬，漫天飞舞，大地盖上一层厚厚的棉被。我的心情犹如这寒冷的冬天。“史松维，来我办公室一下。”来到李老师的办公室，屋里的暖气使我感觉到丝丝温暖。“要想学好语文这门课程，最重要的是多读书。只有书读多了，你的写作水平才会提高，你的语文成绩才会明显进步。‘读书破万卷，下笔如有神’，读书会引领你走向辉煌之路……”④李老师语重心长地告诫我。听完李老师一席话，正如“良言一句三冬暖”，我顿时感到春天般的温暖，驱散了我冰冷的心情。我从此下定决心“要与书为友”！ 从那以后，我每天如饥似渴⑤地吸取书中的精华，汲取书中的道理。引人入胜的书使我如临其境。我仿佛走进法国的巴黎，聆听着圣母院那虔诚的钟声；我好像来到保尔柯察金身边，触摸他那钢铁般的身躯；我又似乎漂到孤岛上，和鲁滨孙一起顽强地生存下去……⑥我读啊读，写啊写，我的语文成绩在不知不觉中慢慢提高，我的日记也经常被作为范文在班里传递。 时隔一年，我的语文成绩在班里名列前茅。同学们的肃然起敬，老师的刮目相看，更加坚定了我“要与书为友”的决心。“书籍是人类进步的阶梯”，我终于悟出了高尔基这句名言的深刻道理。是书，引领我走向成功之路。 我爱书，我愿与我钟情的书相伴前行。⑦ (“金星杯”全国小学生课堂作文大赛三等奖) ①用排比的修辞方法，表达了作者对书的情有独钟。 ②过渡句，具有承上启下的作用。 ③爸爸苦口婆心的劝告，丝毫没有唤醒小作者对读书的兴趣。为下文李老师的教导埋下伏笔。 ④从这些劝诫的话语中，我们能够感受到李老师的循循善诱。 ⑤“如饥似渴”这个词点出了小作者对书的痴迷与渴求。 ⑥小作者采用排比句式，写出了自己与书相伴前行，与书为友，真正走进了书的世界。 ⑦结尾与开头呼应。 理由一：全文围绕着“我喜爱读书，我愿伴着我钟情的书成长”展开，层层深入，重点突出。 理由二：习作在讲与书的故事中，层次清晰，语言朴实，我们仿佛看到了一个后进生通过读书名列前茅的样本。 理由三：文中两处排比，既让读者看到了读书之美，又让读者感受到了作者从书中受到的益处。 第一单元例文引路1 我和书的故事 我早就想买一套《纸项链》了，可是130元的价钱对我来说太贵了。我打开储蓄罐，全部家当只有30元，怎么办？① 暑假，我来到上海的叔叔家。婶婶在外滩有一家“快餐沙龙”，生意很红火。嘿！有了……② 第二天，我成了快餐店里的打工仔。说是打工，无非是端端盘子，帮客人点点餐而已。戴上帽子，系上围裙，戴上白手套，钻③进吧台，我全副武装，走马上任，多气派呀！ 这天是星期天，客人很多。我端着盘子在吧台与餐桌间穿梭着。走着走着，眼前的一切仿佛都消失了，唯见《纸项链》在向我招手，我快步冲上去。“扑！”哎呀，不好！茶水泼到一位老婆婆身上了，老婆婆干净的裙子上顿时“钻”出讨厌的斑点。让客人大清早就触霉头，我心里真不是滋味！“对不起，实在对不起！”我连忙赔礼。“噢，没事。”老婆婆拉了拉裙子，轻轻地抚摸我的头，慈祥地笑了笑。④ 忙碌了十多天，捧着用汗水换来的100元钱，我高兴得简直要飞起来了——可以买书喽，买那朝思暮想的《纸项链》喽！⑤ 书终于买回来了。我爱不释手，欣赏着那精美的封面，嗅着油墨的清香，心里美滋滋的。 开学了，班里要建立“图书角”，班主任号召大家捐出自己的好书，充实班级的小书柜。捐好书，捐什么呢？我想到了《纸项链》。不行，绝对不行，它可是我用辛勤劳动换来的。⑥一番思索后，我决定把那本已经发黄的《星际动物园》捐出去。到了学校，我惊讶地发现，同学们都把自己心爱的书带来了。瞧，陈朋朋捐了一套《成长的声音》，那可是他省吃俭用两个月才买来的；孙程程把她参加作文竞赛获得的奖品——《上下五千年》也献出来了。大家毫不犹豫，毫不吝(ln)惜，我还在乎什么呢？ 下午，我捧来了“宝”书——《纸项链》……⑦ 【行文写法赏析】 ❶设疑式开头，写出了“我”对书的渴望。 ❷感叹号体现了“我”此时的心情，省略号引起读者的想象。标点符号用得恰到好处。 ❸这几个动词生动地描绘出了“我”的打工仔形象。 ❹这句中的几个连续动词准确生动地写出了老婆婆的善良。 ❺形象地描绘出“我”将要拥有《纸项链》时的高兴心情。 ❻这本书得来不易，所以“我”舍不得捐出来，心理活动描写很真实。 ❼无私奉献，升华主题。 ★篇章结构借鉴 第一单元例文引路2 与方芳姐姐的对话 时间：2014年8月20日 地点：学校操场 人物：我和方芳 我：方芳姐姐，你的作文写得特别棒，有好几篇文章在征文大赛中获得了一等奖。最近，我在《校园报》上还读到了你的文章——《哭泣的小河》，读后我感触颇深。今天，我想借这个机会向你请教一下有关读书和写作方面的问题，好吗？① 方芳：好啊！咱俩是同学，可以交流一下彼此的经验，相互借鉴，共同提高。 我：方芳姐姐，你文章中的词汇那么丰富，是不是平时读了很多书？你都喜欢看什么样的书呢？② 方芳：我平时是读过很多的书，在我的小房间里，书几乎占据了一半的空间。书的种类也很多，散文、童话、古诗词，等等，就连小时候最爱看的连环画我都珍藏着。随着年龄的增长与知识水平的不断提高，我喜欢的书也在不断变化，现在我喜欢读一些少儿名著和话题作文，以便为以后升入初中打下基础。③ 我：你说得特别有道理。我和你一样，家里也有很多藏书，平日里也浏览了一些。可是，大多如过眼云烟，从记忆中溜走了，到了写文章的时候，我依然语言贫乏，构思呆板，这是为什么呢？④ 方芳：你读书做读书笔记吗？你有写日记和写读书心得的习惯吗？ 我：没有，我读书多数是关注故事情节、主人公的命运，喜欢看热闹。至于读书笔记或心得之类的，我几乎没写过。 方芳：是啊，现在很多人都是这样看书的，但是你想啊，这种读书方式如同走马观花，怎么会收到好的效果呢？要想在书中汲取更多的营养，必须养成“不动笔墨不读书”的习惯，要学会积累，还要不断地练笔，反复推敲语言，做到“语不惊人死不休”。⑤ 我：哦，我明白了。我一定要克服读书毛躁的坏习惯，做到“不动笔墨不读书”。 【行文写法赏析】 ❶小作者运用一个问句，很自然地引入话题，明确了此次访谈的目的。 ❷追问式的语言，使采访进入“谈读书经验”的话题中。 ❸被采访者从书的种类和读书喜好两个方面回答了小作者的提问，既具体又有条理。 ❹继续使用提问的方法，使采访自然过渡到“谈写作与读书关系”的话题上。提问写出了大多数学生的通病，具有针对性。 ❺引用好词佳句，明确指出怎样读书和写作，照应前文。 ★篇章结构借鉴 范文三 记一次辩论会 “人们常说：‘开卷有益。’但也有人说：‘开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。’现在就请正反双方针对这一问题展开辩论。”在主持人王帅说完开场白后，我们班精彩的辩论会开始了。① 这次辩论分三个环节：1.一对一正反双方辩论；2.自由辩论；3.总结。② 在辩论的第一个环节中，正反双方6位辩手争得难分难解。时间到了，双方进入了最激烈的环节——③自由辩论。 自由辩论环节刚开始，正方辩手立刻表明自己的观点：开卷有益。 反方辩手拿出资料，得意地笑了笑，不慌不忙地说：④“开卷有益？如果看了不良的书会怎么样呢？现在的学生沉迷卡通漫画、武侠小说，以致名落孙山，这样的例子还少吗？”⑤ 正方辩手对这个问题显然是有所准备，胸有成竹地开口反驳：“卡通漫画能增强艺术感，武侠小说能培养人的正义感。请问中国哪位名人不爱读书？读书是心态问题，心态好读什么书都没有问题。”⑥ 反方辩手听了，小脸成了猪肝色，一阵沉默，⑦好一会儿才说：“如果读书的人心态不好呢？” 正方辩手马上抢着说：“如果一个人拿刀去杀人，责任在刀吗？你来学校不就是为了读书吗？” 反方辩手听后露出了笑容，正好来了个大显身手的机会，说：“我们就是来了学校才知道哪些书可读，哪些书不可读。我们不能片面地理解‘开卷有益’。有些书是无聊的，读了等于浪费时间，浪费时间等于浪费生命，也就是说读了无聊的书能毁掉一个人的前途。”⑧ 正方辩手肺都要气炸了，只听到“沙、沙、沙”翻资料的声音…… “丁零……”一阵铃声打破了正反双方的辩论，主持人王帅总结辩论结果：打平。虽然这次辩论没有分出胜负，但通过这次活动，我们都明白了一个道理：读书是好的，在我们有限的生命里，应该多读一些对我们有益的书籍。⑨ 【行文写法赏析】 ❶开篇语言简洁，点明辩论的主题。 ❷运用简洁的说明性语言，简介活动程序，引起下文。 ❸此处破折号的作用是解释说明。 ❹细致的描写，表现了反方辩手的胸有成竹。 ❺运用反问句，强调了这样的例子比比皆是，增强了论辩力度。 ❻观点明确，有理有据。 ❼神态描写形象生动，突出表现了辩论的激烈。 ❽用准确、有条理的语言阐明了反方的观点。 ❾写出自己的感悟，提出了“读书是好的，应该多读一些对我们有益的书籍”这一观点。 ★篇章结构借鉴