人教出版五年级上册语文语文园地二教学方案计划设计.doc

\\ 口语交际习作二 学习目标 知识与技能： 　　1.能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排。 　　2.能与同学进行讨论，培养自主合作的参与意识。 　　3.通过活动，培养对家乡的热爱之情。 　　4.能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。 过程与方法： 　　在讨论交流中感受浓浓的乡情。 情感、态度与价值观： 　　培养自主合作的参与意识，促进语言能力的表达，提高写作能力。 教学重难点： 根据开展活动的情况，选择一个角度进行写作。 教学方法：谈话引导。 学习方法：合作交流、讨论。 教学准备 　　1．收集有关于“浓浓的乡情”这个主题的内容。（诗词、歌曲、故事等等） 　　2．了解班级同学的一些特长，以便有利于自己策划活动。 　　3．通过书籍，电视，网络等媒介了解怎么样策划才能把一次活动搞成功，可以事先参阅一些好的经验。 课时按排：3课时 第一课时 口语交际 授课时间： 教学过程： 　　一、谈话导入，激发兴趣 　　俗话说的好：一方水土养一方人。正因为如此，每个人对家乡都有着深厚的感情。古人就用诗句“举头望明月，低头思故乡”来表达自己对家乡的思念，而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句。今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧。 　　二、畅所欲言，抒发情感 　　1．同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧。 2．既然大家都这么热爱自己的家乡，那么现在我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动吧。既然是活动，形式就要丰富多彩，通过丰富的内容，精彩的节目来表达对家乡的热爱之情。 设计意图：谈话引导学生明确本堂课的学习目标。 　　三、小组交流讨论 　　1．明确小组讨论的内容。 　　表演哪些节目，由哪些同学表演，怎样表演才能使节目更精彩。 　　2．组长是小组策划的组织者，还要安排一名记录员和一名同学汇报。 　　3．重点讨论怎样演才能使节目更精彩。 　　4．根据讨论列出节目表，老师参与部分小组的交流，给予指导。 5．小结过渡：刚刚老师参与了部分小组的讨论，看得出来同学们都事先做了精心的准备，而且在讨论的过程中非常热烈，方方面面的问题都能考虑到。每个小组都希望通过策划这次活动来表达对家乡的热爱，那现在就请我们同学们来展示一下自己策划的活动方案吧。 设计意图：让学生自己设计方案，学会主动学习，学会合理分工。 　　四、展示活动方案 　　1．以组为单位，展示活动方案。重点要说说怎么样表演才能使节目更精彩。 　　2．其他同学可以质疑，可以和同学进行交流。 3．师生共同评议。 设计意图：展示活动方案，让学生在展示中发现自己的方案的不足，同学之间互相学习，互相交流。 五、总结 同学们，今天的口语交际课，通过策划“浓浓的乡情”这个活动，不仅锻炼了同学们的组织策划能力，而且还激发了同学们对家乡的热爱之情，相信“浓浓的乡情”这个活动一定能够获得成功。　　 作业布置： 必做题：完善自己的策划方案。 选做题：搜集关于思乡的古诗名篇。 二次备课 课后反思： 第二、三课时 习作 授课时间： 一、谈话导课，激发兴趣 在策划“浓浓的乡情”活动中，同学们尽情的抒发了自己对家乡的热爱之情。是呀，谁不爱自己的家乡呢？在活动中我们有同学立志从小努力学习，长大建设祖国，建设家乡，让我们的家乡变的更美好。那今天就让我们先来大胆的想象一下，通过我们的努力，二十年以后的家乡会是什么样子呢？ 设计意图：谈话引入本节课的学习内容，让学生明确学习目标。 　　二、大胆想象，畅所欲言 　　1．想象家乡发生的巨大变化。 　　2．想象家乡的新面貌。 3．想象久别重逢的亲朋好友，会有怎样的感慨。 设计意图：学生发言，教师及时引导，从以上三个方面着重说家乡的变化，谈自己的想象。 　　三、阅读提示，明确要求 　　1．学生默读提示，写出习作要求及内容。 2．出示要求，让学生明确习作要求及内容。 设计意图：给学生梳理好习作的内容，避免学生习作偏离主题。 　　四、试写初稿，自行修改 　　1．要求书写工整，语句通顺。 2．回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用。 设计意图：学生自己修改习作，学习运用课文中的写作方法，学会学以致用。 　　五、小组评议，互改 　　1．小组内互读互改，提出修改建议。 2．根据建议，再次进行修改。 设计意图：互相修改，让学生能明白自己的不足，取长补短，互相学习。 　　六、佳作赏评 　　1．每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断。教师引导学生进行赏评。 2．请部分学生介绍自己习作成功的原因，对其它同学进行一个启发。 设计意图：佳作赏析，既可以鼓励写得好的同学，又能激励写得不好的同学。 作业布置： 必做题：认真修改和完善自己的习作。 选做题：读一篇科幻类文章。 二次备课 课后反思： 回顾拓展二 教学目标： 知识与技能： ⒈回顾本组课文内容，引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事情表达思乡之情的。 　　⒉拓展学生视野，引领学生积累有关抒发思乡之情的诗文、佳句、激发学生热爱家乡之情。通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。 ⒊自主阅读“趣味语文”，并能说出“趣”在哪里。体会锤炼文字的重要性。 过程与方法： 通过回顾所学的课文，交流自己的体会，展示自己的作品，体会课文作者是怎样用具体的景物或事情表达思乡之情的。 情感态度与价值观： 积累优美诗句，进一步体会作者的思念家乡、思念亲人的感情。 教学重点： 引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事情表达思乡之情的。 教学难点： 　　训练和规范学生的口语，能联系实际来说说自己是怎么表达情感的。 教学准备： 　　对本单元课文的表达方式进行系统梳理小结。 　　收集表达思乡之情的诗文、佳句、歌曲及琢字炼句的轶闻佳话。 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时　（交流平台） 授课时间： 　　一、谈话导入，明确内容 　　家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方。思乡情是人世间一种美好的情感，本组课文表达的都是思乡之情。通过课文的学习，我们收获了什么呢?让我们共同走进回顾拓展二(板书课题：回顾拓展二) 　　二、赏读片段.感悟乡情 　　⒈读着一篇篇思乡的课文，一些感人的描写深深地印在了我们的脑海里，下面这些内容还记得吗?出示相关语句： 　　⑴春风又绿江南岸，明月何时照我还。 　　⑵复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。 　　⑶风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。 　　⑷我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。 　　⑸“夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了!更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。” 　　⑹这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。 这些语句出自哪些课文?从这些描写中我们感受到了什么?知道都是采用什么方式来表达的呢？ (诗人触景生情；通过写具体的事表达外祖父的思乡之情；通过写景物抒发怀念故乡之情。) 过渡：一字字，一句句，一段段，一篇篇，向我们诉说着思念家乡的情怀！家乡，真是人们心中扯不断的牵挂呀！请同学们默读本组的几篇课文，说说课文是通过哪些人、事、景、物来表达思乡之情的? 设计意图：谈表达方法，读相关句段，这样做一是避免交流时语言枯燥，二是与文章紧密联系，加深对表达方法的体会。 　　三、回顾课文，交流互动 　　⒈回顾课文内容，找出作者或写事或写景表达思乡之情的内容读一读。 　　⒉你找到了哪些这样的描写?小组里互相交流，畅所欲言。 　　⒊小组派代表发言。 　　⑴课文中通过描写具体的事物表达思乡之情的语句。 　　⑵课文中通过写景表达思乡之情的语句。 　　⒋小结：表达思乡之情不是空泛地抒情，应通过描写具体的事物或景物来体现。作家的作品是这样，我们的习作也要这样。 　　⒌平时我们的习作是怎样表达感情的?(结合本次习作中的典型例子进行交流。) 设计意图：整体回顾中进一步提炼表达方式，为学生的习作奠定一个基础；结合习作交流自己和同学是怎样表达思想感情的，在言语实践中掌握课文的表达方法。达到学以致用的目的。 四、课堂小结 学生说说自己的收获。 作业布置：必做题：写一段话，描写家乡的美景。 选做题 二次备课 课后反思： 第二课时 授课时间： 一、背诵古诗词，激活积累 　　本单元我们学习了表达思念家乡的古诗词三首，请大家先来背诵一遍。 　　二、诗文链接，内化积累 　　⒈积累“日积月累”中的诗句。 　　⑴请大家反复读这些诗句，想想这些诗句有什么共同的特点？说说从哪儿体会出来的？（如“故乡情”“浮云”“游子”“他乡”“家在梦中”“人在天涯”“明月”等词，都能感受到诗人的思乡、思友之情。） 　　⑵熟读成诵。 　　⑶引入部分原诗朗读，鼓励学生搜集原诗读读背背。 　设计意图：通过自读感悟，诵读体会，以积累优美诗句，进一步体会作者的思乡、思友之情。 　　⒉课外拓展。 　　⑴千百年来，描写思念家乡的好诗句还有很多很多。请大家一起交流交流你课外收集到的描写思乡情的诗文。 　　⑵同桌交流。全班交流。 　　三、趣味语文，激发兴趣 　　⒈学生自读“推敲的来历”一文，不认识的字查字典。 　　⒉同桌互读，纠正字音；小组互问，解决不懂的问题。 　　⒊引入贾岛的《题李凝幽居》整首诗，以理解为什么用“敲”字好。 　　⒋这样的趣味语文故事还有很多，把你知道的讲给大家听。 设计意图：让学生自己熟读感悟，体会诗人写诗时对运用字词的认真态度，领悟到汉字的意趣和蕴味。 　　四、小结： 　　通过本课的学习，你学到了哪些知识？ 作业布置： 　　必做题：1、背诵诗句。2、背写诗句。 选做题：搜集积累思乡的古诗。 二次备课 课后反思：