林教头风雪山神庙 .docx

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1、精品名师归纳总结林教头风雪山神庙说课稿驻马店一高朱彦群2021 年 4 月林教头风雪山神庙说课稿一、说教材我的课题是林教头风雪山神庙（人民训练出版社编写的高中语文教材第四册第16 课）， 这是一篇特别的课文。 个人收集整理勿做商业用途第一，它所处的单元在教材中位置特别。高中语文教材有四个小说单元高三册 2 单元,高四册 1 单元,高五册 1 单元共 12 篇课文 ,在第三册教材中，同学重点学习了“小说的人物形象和环境”、“小说的情节和主题” ,已能够明白小说的基本要素和小说的主要特点。而第五册教材的小说单元教学的重点是 “小说的鉴赏”，这对同学阅读小说提出了更高层次的要求。 因此, 从教材体系

2、与大纲要求上看，第四册教材的小说单元实际上是一个承前起后的单元，进行本单元教学时便应当充分考虑这一特点。个人收集整理勿做商业用途其次，本课在单元中的位置特别。第四册教材的小说单元教学的重点是“明白中国古代小说的特点”，本单元所节选的四篇课文均选自我国明清时代闻名的几部古典小说（红楼梦、水浒传、老残游记、醒世恒言），而明清时代是我国古典小说进展的高峰，其创作总体出现如下特点：（ 1）留意人物行动、语言和细节的描写，在冲突冲突中展现人物性格。（2） 情节曲折，故事完整。 （3）语言精确简练、生动作流畅。 （4）表达方式明显带有说书人的印迹。而林教头风雪山神庙一文在创作上就充分表达了我国古典小说突出

3、的艺术成就,教学中应引导同学认真体会。 个人收集整理 勿做商业用途再次，是本文在写作上的特色 .本课是该单元的其次篇讲读课文。本文节选自水浒传的第十回，水浒传是我国文学史上第一部以农夫起义为题材的优秀长篇小说，它艺术的概括了历史上农夫起义发生、进展直至失败的过程。作者用环境描写来渲染气氛、烘托人物、推动情节、深化主题的技巧是历来被人们所称道的，教学时应引导同学作重点领悟。因此，我把本课的教学重点确定为： 林冲的思想性格进展变化分几个阶段及其变化的关键。分析“风雪”等景物描写对情节、人物的作用就是本文教学的难点。个人收集整理 勿做商业用途二、说教法在近几年的教学实践中，我对小说教学作了有益的探究

4、：以“导”为主，从感觉人手， 敏捷运用评点法，以调动同学思维的积极性，让同学学会鉴赏和评判。它的详细要求是：综 观全局，抓住关键，创设问题点，激发同学积极摸索，引导同学步步深化的探究，在此基础 上，据点作评，老师在关键处作敏捷而简明的评说点拨，启示同学真正懂得和把握课文的精 髓。这种评定法从同学的角度来讲，是通过感受、点拨而产生顿悟，而不是老师塞给他们某 种现成的结论，因而同学会为自己的不断发觉和新解而欣慰不已，无形之中学习爱好大增。 叶圣陶先生说：“老师当然须教，而尤宜致力于导 。”“所谓老师之主导作用，盖在善于引导启发， 同学自奋其力，自致其知，非谓老师滔滔讲说，同学悄悄聆受。”（叶圣陶语

5、文教 育论集下册，第 718 页、第 725 页，训练科学出版社） 要使同学的思维之水常 “鲜”常“活”，可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结老师就必需在“导”字上下苦功夫，切不行居高临下，以自己的一知半解来堵塞同学的思维 之泉。这就要求老师努力做好以下两点：第一，要比同学站得更高、更远，防止与同学站在 同一思维平面上。其次，要知己知彼，懂得同学的阅读心理并设法使同学处于跃跃欲试、一 显身手的正确心理状态，从而形成教学的良性循环。 林教头风雪山神庙一文的教学，我大胆的进行“问题导入，以导为主，读议结合”方法的尝试。个人收集整理 勿做商业用途关于本课教学情形的创设的一点说明：我在上课

6、前播放了电视剧三国演义的主题曲， 而没有采纳电视剧水浒传的主题曲，其意在营造一种特别的气氛剧烈的音乐节奏感促使同学急于去领会英雄英雄们的悲剧故事。教学过程中仍适时穿插入了录像片的观赏，有助于同学对主人翁性格和成因的懂得。个人收集整理勿做商业用途三、说学法在第三册教材中，同学已经学过了两个小说单元的小说，已能明白小说的基本要素和小说的主要特点，并对本文节选故事的情节、人物形象、主题思想等内容也能大体把握。组织本课教学时，老师假如只是停留于对课文的情节、语言、动作、心理等的逐条分析上，必定会把课文搞得支离破裂，而使同学毫无爱好。如能够抓住一点，深化挖掘，分层阅读，就能激起同学自动探求的欲望，开启同

7、学的思维，收到良好的教学成效。个人收集整理勿做商业用途曾记得去年在教学本文时， 课堂上有位同学提出这样一个问题： 山神庙中，林冲用一块“大石头”顶住了庙门，使陆虞侯等三人不得进庙，为林冲最终识破奸贼的险恶专心从而走上反抗的道路供应了契机，可是林冲一个人“掇”得动一块大石头吗？怎么陆虞侯三人却推不开了？这个细节真实吗？问题一出同学们就众说纷纭，我也一时乱了分寸。由于对一般读者而言这是个不成问题的问题，小说嘛，无巧不成书，情急之中，我想起苏轼的一句诗：“竹外桃红三两枝，春江水暖鸭先知。 ”我说道：“苏轼为什么非写成春江水暖鸭先知不行了？莫非鹅就不能够先知吗？小说和诗歌一样都是文艺作品，阅读文学作品

8、是不能死抠的。”听了我的说明后，有的同学笑了，可不少的同学脸上仍然带着疑问、困惑。我的说明为什么不能使同学信服了？为了完全的解开这个疑团，我想不如在课堂上主动的把“问题”提出来， 让同学们发表看法，各抒己见。 个人收集整理勿做商业用途四、说教学过程同学的学习过程一般包含“认知因素”和“情感因素”两个层面。认知过程沿“感觉思维学问”一线走。情感过程沿“感受心情意志”一线走，二者在学习过程 中缺一不行。组织教学时，我认为不妨让同学先睹为快，老师可放开手脚让同学“纵情享受” 文本。由于只有当同学与阅读文本产生共鸣后，才会激发起探求的欲望。而只有当同学感受 的触角始终深化到与作家的感受触角相交时，才有

9、可能进入认知的阶段。所以同学的自主感 受是极其重要的，是深化懂得作品及产生顿悟的前提。为此，我在课前布置了这样一道预习题：用 100 字左右的文字提炼课文的情节或就作品某方面写一点自己的阅读感受。个人收集整理 勿做商业用途课堂上应力避同学一看就“懂” 、一“懂”爱好就无的现象。这就要求老师要有针对性的挑选突破口，设计好教学环节。导入新课时，我从释题开头，提出“文题中风雪仅仅是 人物活动的一个环境吗？”这样一个简洁而又简洁被同学忽视的问题，以引起同学对课文中有关环境描写语句的观注。这一步就称之为“释题生疑” 。其次步就叫“趁热打铁”“带同学从文章里走个来回。” 张志公语 我让同学把课文情节理清晰

10、之后，再进行重点问题的争论。在让同学概括本文的故事情节时，我问了这样两个问题：假如用不足20 字概括了？假如用 4 个字概括了？有意识的插入语言表达的训练。然后老师点拨小结：概括故事情节要留意三点（ 1）精确。（2）顺畅。（ 2）简练。出示情节进展的脉络图和对联（演示） ，终止这一步教学。 个人收集整理勿做商业用途接下去是进行课文难点问题的争论。实施这一步要尽可能防止“注入式的回答”把结可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结论先塞给同学，使同学的熟识只能局限于老师所定的框框里。这不利于同学独立摸索才能的培育。老师应设计出一两个“出其意料”的问题，把同学的思维引向深处。我把教学中的那个

11、“困惑”在这个时候抛给了同学，让同学谈谈各自的看法，以此来激起同学聪明的火花， 并适时引导同学研读课文，找出有关风雪描写的句子（课文中有六处写到风雪）再组织同学逐一争论分析，小结后明确：推动情节进展，渲染气氛，衬托人物性格，深化主题等。课后可结合文中 十二次提到“花枪”的有关语句让同学自行作分析。 个人收集整理 勿做商业用途为加深同学对小说人物性格特点及其变化的懂得 ,把握“风雪”的特点以及对情节、人物的作用,我在重点问题争论时插入影视片段观赏，以加深直观成效。个人收集整理勿做商业用途课堂总结这一步我以板书形式来出现。最终说一说作业的布置。题目有两个： （ 1）人物外号考证：水浒传中的人物外号

12、记录着人物的性格，并且各自都有一段来历，引导同学考证，以加深对人物的熟识。（2）人物分类点评：自己确定标准，将小说的人物分成如干类别，撰文点评，以文解文。我的意图是学生课内学习林教头风雪山神庙 ，课外可通过上述活动促发其自读水浒传原著，开展拓展阅读，加强读写训练 ,以达到才能迁移的目的 .个人收集整理 勿做商业用途新课程理念下的个性化作文教学驻马店一高朱彦群2021 年 5 月新课程理念下的个性化作文教学驻马店一高朱彦群随着训练改革的不断深化，解放同学的个性成了人们的热门话题，而语文训练应当在解放同学个性上发挥其不行替代的作用。写作教学是中学语文中极其重要的环节，作文成果的好坏往往打算着一个同

13、学语文成果的高低。在传统的写作教学中，一般都由老师命题，框死文体，规定写法，限定字数等，这样蛮缠于一“体”一“套”的“过关” “入格”，让同学写时战战兢兢，担忧离题，担忧字数太少或太多，担忧文体错乱这无疑是对同学写作的束缚，从根本上背离了写作内在的“自由制造”规律，造成很多同学怕上写作课，怕写作文， 因而感到写作是一种繁重的负担。新课程理念提倡同学作文个性化， 语文课程标准明确规定： “写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的特殊感受和真实体验。”“多角度的观看生活，发觉生活的丰 富多彩，捕获事物的特点，力求有创意的。 ”“为同学的自主协作供应有利条件和宽阔空间， 削减对同学的束缚，

14、勉励自由表达和有创意的表达。 提倡同学自主拟题， 少写命题作文。” 这就要求我们在阅读教学和作文教学中，走个性化之路，充分张扬同学个性，才能使同学自由表达和有创意的表达，写出个性化作文。个人收集整理勿做商业用途什么是个性化作文 .个性化作文就是同学能我笔写我想，我手写我心，我口表我意。写自己的话，叙自己的事，抒自己的情，自主的写作，写真实的文章，写有创意的文章。“需要”、“自主”、“真实”、“创新”是作文个性化的基本内涵。所谓“需要” ，就是同学把写作文当作自身一种倾吐的需要，一种表达的需要，不吐不快。 “自主”就是同学自己做主，主动的写， 自觉的写，内容自己取，主旨自己定，方式自己定，不受过

15、多的外部干扰，“真实”就是说真 话，不说假话，不说套话，不说别人的话。 “创新”就是大胆质疑，敢于突破旧的条条框框， 独立摸索，有自己独到的见解，就是善于采纳新的表现方法，具有新的风格。个人收集整理勿做商业用途可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结英国训练家洛克说过：“每个人的心灵都像他们的脸一样不相同， 正是他们无时无刻的表现自己的个性， 他们才会乐于去学、 去写，也才会养成健康的人格” 。语言学家吕淑湘说：“语文跟别的课有点不同，同学随时随的都有学语文的机会：逛公路，公路旁边的文告牌。买东西，附带的说明书处处都可以学习语文。 ”只有让同学运用自己特殊的思维去观看、感受、想象、猎取

16、，同学才能写出独具个性的作文来。那么，如何培育同学的个性了？我在作文教学中，主要实行了以下一些方式，加强对同学作文个性化的培育。个人收集整理勿做商业用途一、 千树万树梨花开释放心灵，张扬同学个性苏东坡曾说过：“文章最忌随人后”，陆游也说过：“文章最忌百家衣” 。作文是思维成果的展现，因此作文个性化第一是思维的个性化。作文思维的个性化，能使文章思想独到、新颖而深刻。这就要求同学有创新思维，创新思维是一种具有开创意义的高智能活动。它具有一般思维的性质，又具有独创性、突破性和新颖性。创新思维的结果是实现学问和信息的增值，这是一般思维所无法比拟的，这些正是我们作文所必备的。个人收集整理 勿做商业用途思

17、维的个性进展，是最深刻的个性进展。制造性思维才能，是思维个性化的根本特点。思维是需要训练的，增强思维才能特别是制造性思维才能，是作文训练的核心。在作文训练设计中，老师应把如何激活同学的制造性思维，放在设计的首位。这种设计，应充分表达教 师的指导作用，特别要留意启示思路，传授方法，以此激活同学的制造性思维。制造性思维 的关键在于打破观念枷锁。解放同学的思维主要可从两个方面入手：个人收集整理勿做商业用途（一）加强想象力和联想力的培育。南怀瑾先生曾经说过： “人类社会是由两个苹果造成的：一个苹果是牛顿发觉了，引来现代文明社会，造就了科学。一个苹果是亚当和夏娃偷吃了，产生了人类，是艺术想象。”秦牧也曾

18、说：“联想的构成，在某一点上犹如电路，有了电路，电才能通过，学问贫乏，线路就不能很畅通了。”联想很像串联的灯，电通灯亮，一亮一串，形成一条链。想象力、联想力，是衡量制造思维才能高低的标尺，也是检测个性进展程度的标尺。同时，培育同学的想象力、联想力，又是进展个性的重要途径。另一方面，想象力、联想力的训练又是作文训练的薄弱环节。有相当一部分同学写文章常感到“无话可说”，其实并不是记忆仓库中没有材料，而是由于联想的“线路”没有接通。常常可以听到“浮想联翩”一词，“浮想”就是“联想” ，“联翩”就是一个接一个的“联想” ，由所写的人、事、物联想到很多与之有关的人、事、物及其所含的道理。因此，我们必需加

19、强同学这方面的训练，做到训练常常化、详细化。常常化，指平常的作文，大都可用来培育想象力、联想力。详细化，指通过启示思路、传授方法，帮助同学把握如何想象，如何联想。用这样的训练激活同学的制造思维。个人收集整理勿做商业用途例如，马致远的小令天净沙.秋思：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马， 夕阳西下， 断肠人在天际。”内涵丰富， 意境开阔， 给人以无限想象的空间。 它所展现的画面， 就可以让同学借助想象，应用生动的语言，加以详细描画。又如：以“牧童嬉归”为题，将古诗句“牧童归来横牛背，短笛无腔信口吹”扩写为一篇三百字左右的想象作文。要求写出天空、山水、树林等景，传达出牧童的心情。老师指导同

20、学从诗句词语入手，反复感受诗的意境，调动生活积存和学问积存，多角度（形、声、色）、多方面描画想象的图景。从同学习作看，同学心中的图景各具个性颜色，我们答应大同小异，勉励多样化，以此起到激发作用。个人收集整理勿做商业用途在平常的作文命题设计中，我们仍常常给同学出一些这样的题： 绿，是我们熟识的一种颜色。请你以“绿的联想”为题，绽开联想，写一篇作文。 我们留意第一勉励同学绽开联想的翅膀，游目骋怀，海阔天空，然后加强详细指导，让同学留意联想的目的性和方向性，留意联想的桥梁，留意联想的丰富性，留意联想的定位和联想的引申。在老师的指导下，同学不但增强了写联想类作文的才能，重要的是增强了制造思维才能，在表

21、现个性的过程中进展了个性。 个人收集整理 勿做商业用途可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结（二）加强思维深刻性的训练。深刻思维是指由表及里、由现象到本质的思维方式。没有深刻的思维，文章就不会有思想的高度。针对同学作文停留在单纯的记事、作文没有深度的现象，我有意出一些好像自古 已有定论的问题，让他们争论，提升他们的思想深度。如在讲裴多菲的我情愿是激流时，我第一引导同学背诵他的“生命诚珍贵，爱情价更高”，并对他进行评判，在同学争论评判之后，我出示资料裴多菲之死随想 ，借助这一材料告知同学们裴多菲既未忠于爱情，更未为自由献身。并通过对柔石、北师大校长杨荫榆的介绍，告知同学们：世上的事情复

22、杂，难于 预料：（1）一时的英雄行为，远远不足囊括一个人的一生当裴多菲以诗歌为武器，高举自由的旗帜，号召人民起来推翻反动统治时，有谁不为之动容？又有谁能想到他被俘后苟且偷生？而杨荫榆晚年的悲壮结局，就在肯定程度上使自己由丑变美。（ 2）生与死，是人生最大的考查。面对这关键的一步，能迈过去，就是不朽的英雄，迈不过去，就成了被唾骂的狗熊。（3）人生变幻莫测，人人难逃一个“变”字。原来是好人，有的变得更好，或成了英雄。 也有的变坏了，叫人为之扼腕叹息。也有的人原本不那么好，后来却大有进步，令人刮目相看。如以一成不变的眼光看待全部的人和事，就难免会看“走眼”了。个人收集整理勿做商业用途（三）加强灵感思

23、维的训练。灵感是人类制造活动中显现的一种高级精神现象， 是人的一种普遍而新颖的心理机能出现出来的正确思维状态。很多名篇就是作家妙手偶得的结果。灵感思维的本质特点在于它具 有突破性的制造功能。我要求同学每人要有一个练笔本，随身携带，灵感的火花一旦出现， 准时捕获，信手拈来。个人收集整理 勿做商业用途总之，要不让同学的思维成为他人践踏的“跑马场”，其关键是构建开放、发散、鲜活的思维形状：顺着思，顺理成章见成熟。反着思，反弹琵琶翻新曲。两面思，辩证推求出灼 见。前瞻思，超前猜测见创意。反馈思，以古类今获新知。整体思，整合出巧见功力。局部 思，众里寻巧见机灵。作文教学就是要诱导同学将侧面与反面、纵向与

24、横向、发散与聚敛等 各种对立统一的思维方式有机的融为主体动态式思维结构，从而最大限度的扩展其有张力的 思维空间。事实证明，大量这样的练习，可以逐步激活同学的制造性思维，为进展同学的个 性创设了良好的作文环境。个人收集整理勿做商业用途二、 横看成岭侧成峰多角思维，培育同学悟性。写作心理学认为，写作动笔前是思维最活跃的阶段，是训练同学思维的正确时段，一篇文章有很多创新多半取决于动笔前的构思。构思过程中如何发挥我们老师的指导和点拨作用？我觉得关键在于如何把握好一个“度” ：讲得太多，面面俱到，越俎代庖，阻碍了同学创造性思维才能的进展。讲得太少，蜻蜓点水，隔靴搔痒，起不到点拨的作用。因此关键仍是 在作

25、文前给同学一个宽松、自由的心理环境和宽阔的构思空间，不要让我们老师的思想限制 同学的思维，仍同学一个主体位置。不妨变老师讲为同学争论，变一言堂为群言堂，课堂上 将布满愤怒，布满活力，时时会出现出聪明的火花。高尔基介绍写作体会说，他写作前，总 是把写作内容讲给别人听，别人听后说好，他再写成作品。我在作文教学中，尽量环绕审题、立意、选材、谋篇等沟通看法，各抒己见，更是能集思广益，激发作文表达的欲望。老师要 讲的，同学几乎全能说到，不仅针对性强，而且同学简洁接受。从争论中，同学明确了作文 的目的，即为什么写。获得了很多材料，即写什么。仍可以找到完篇的方法，即怎么写。这样，个个跃跃欲试，不仅“有的写”

26、 、“乐于写”，而且自信必能写好。个人收集整理勿做商业用途作文构思的过程也是作者对生活重新体验、注视的过程。闻名训练家杜威说过：“生活即体验。”这种体验，是同学带着他自己的思想、心灵和生命体会对自我、对生活、对自然、对世界的叩问和发觉，而不是在老师“指导”、规定或示意下的所谓的“观看生活” 。让他们在生活中多角度思维，发觉不同的道理。个人收集整理 勿做商业用途可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结三、为有源头活水来感悟生活，唤起同学灵性生活是写作的源泉，同学作文的思想、观点、感情及一切材料都属于生活。生活是本无字书，这部书博大精深。叶圣陶说过“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度

27、，才会 做成什么文字。”悟生活不仅要体验生活，深化生活，仍要心入生活，即善于在生活中探求、挖掘自己的特殊的感受，形成自己的作文的活水源头。有的家长逼同学观看，甚至让同学扳 个凳子坐着，四下里瞪眼，以为这是体悟生活，其实是胡闹。文学意义上的观看并非要人傻 里傻气用眼去看，而是要专心去体验，专心去熟识身边的人和事。没有心的人是另一种盲人，什么也发觉不了。如一名同学就在开在心里的映山红中写道： “每年阳历四五月份是我们村子里最美也最欢乐的日子，红的、白的映山红开满山头，简直成了人间仙境，我常常和村里的几个同学到对面山坡上去摘映山红，将一朵一朵喇叭似的映山红捧在手心里，用鼻子轻轻的一闻，哇！真香！轻轻

28、的掰一片映山红放到嘴里，一股清淡的甜味融进心里，仍有一点酸，我们仍用映山红花枝编成帽子戴在头上，满林子乱窜，”由于同学写的是自己亲身经受的事情，而且是最想说的话，表达的是自己觉得新颖好玩的、最有感悟的情感，所以不仅写作的积极性、主动性很高，而且写得得心应手，使之在写作中感悟生活，在生活中唤起同学的灵性。专心悟生活实际是一种善于用情感意识去摸索去触摸事物的品质，这样的感悟并非难为，一是让眼与心沟通，入目即入心，入心即升华。二是捕获信号，即物心与我心撞击的火花。这样，你会悟出一份惊喜，一份生活的底蕴，一份胜利的真谛。很多同学的眼睛或许很光明，写作才能或许很强，但他的心是呆钝的懒散的，就是说他们不会

29、感悟，不知怎样感悟。因此老师应当引导同学去关怀身边那些普一般通的人和平平常常的事，用细腻的心去查找真善美之所在，去挖掘生活中的聪明和哲理，培育同学从斑斓的生活中主动搜寻作文的信息。比如一家人看电视时抢自己宠爱的节目看，是家庭生活中最常见的一件小事， 略微留心就可以写出一家三口不同的性格特点、不同的爱好爱好，就象我的霸气、妈妈的灵气、爸爸的傻气，并可感悟到一家人浓浓的亲情。 个人收集整理 勿做商业用途卢梭说：“最盲目的听从乃是奴隶们所仅存的唯独美德。 ”循规蹈矩不是二十一世纪合格人才的要求，对于一条路过于熟识，就会使同学生疏了另外很多路。没有个性，也谈不上素质的进展。制造出一个有利于同学在写作上

30、发挥的春天，惟有如此，中同学作文教学才能真正显现百花齐放、万紫千红的美丽景象。学校培育出来的同学才能带着独具特色的品行、素养和行为习惯，将来在各自工作上有效的显示自己的个性角色价值。个人收集整理勿做商业用途林教头风雪山神庙教案驻马店一高朱彦群2021 年 4 月林教头风雪山神庙教案教学目标 ：1. 明白景物描写的作用。2. 。学习本文通过语言、行动、心理描写表现人物性格的写法。教学时数： 1教学过程：可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结一、导入新课二、解题1. 介绍施耐庵和水浒文学史上第一部以“农夫起义”为题材的长篇小说。主题是“官逼民反，民不得不反” 。2. 介绍与课文有关的情节

31、三、初读课文，懂得文意自读课文，列出情节提纲明确：开端：林教头沧州遇旧知（ 1）“逼”进展：陆虞候密谋害林冲（ 2 5） 过渡：林教头接管草料场 69高潮和结局：风雪夜山神庙报仇 1012四、人物形象分析（一）导入在水浒中，林冲是被“逼上梁山”的典型。误入白虎堂，发配沧州道，火烧草料场，这三次“官逼”，使林冲逆来顺受、 委曲求全的思想被严酷的现实完全粉碎了， 他最终觉醒了， 变得坚强、果敢起来，走上了与朝廷誓不两立的抵抗道路。课文节选部分是林冲思想性格产生根本转变的最重要的阶段，突出表达了“官逼民反”的鲜明主题。个人收集整理勿做商业用途（二）析“林教头沧州遇旧知”课文其次段写道：且把闲谈休提，

32、只说正话。摸索： “林教头沧州遇旧知”这一段是不是闲谈？明确：不是闲谈。缘由：插叙在东京情形，表现了林冲的正义感和侠义精神，反映了 林冲对黑暗现实的不满。交代来沧州缘由，既表现了林冲的和善安分，也表现了他忍耐屈 辱、性格脆弱的一面：明知是高俅“生事陷害” ，自己才吃了官司，被刺配到沧州，但和李小二说到这件事时，他并不生气、痛恨，仍把高俅称作“高太尉”，自称“罪囚”，甚至认为是自己冒犯了高太尉才受了官司。个人收集整理 勿做商业用途（三）析“陆虞候密谋害林冲”林冲无辜受害，被刺配到沧州，远离了京城，高俅一伙，陆谦、富安又追到沧州，在李小二的酒店里密谋陷害林冲。林冲从李小二那里听说了这件事之后是什么

33、态度？表现出林冲的什么性格？ 个人收集整理 勿做商业用途明确： “大惊”始料不及，他已刺配沧州，本想委曲求全，有朝一日回到东京与家人团圆，这也为高俅等不容。 个人收集整理 勿做商业用途“大怒”高俅等已害得他有家难回，有国难投，现在又派人到沧州追杀他， 必欲置于死的。两次“寻”迸发出抵抗求生的火花，要手刃仇人。“心下慢”对仇人有所怀疑，却失去应有的小心，刚点燃的报仇火焰又渐渐熄灭了。说明林冲的抵抗性格并不坚决，幻想得过且过，委曲求全。个人收集整理勿做商业用途（四）析“林教头接管草料场”但是，陆虞候等人对林冲的迫害并没有停止，派林冲看管草料场本是这伙人的阴谋，想置林冲于死的，林冲是什么反应？表现他

34、的什么性格？个人收集整理勿做商业用途明确：有小心性“不知何意”带尖刀拿花枪安分守己随遇而安不识阴谋，认为“好差使”唤泥水匠来修理求神明庇佑（五）析“风雪夜山神庙报仇”1. 林冲由幻想安度刑期到奋起抵抗斗争，这个思想性格的转变是怎样完成的？可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结明确：草料场火起，林冲在山神庙里听到了陆虞候等人的对话，知道了高俅指使人谋害自己的真相，这时，他才清醒的熟识到，高俅一伙留给他的只有一条死路。这残酷的现实促 使他觉醒，认清了反动统治者的凶恶面目。幻想完全破灭了。与其坐以待毙，不如抵抗斗争。于是，林冲毅然“踏” “扯”“剜”，杀死了仇人，投奔梁山，走上了抵抗统治者

35、的道路。个人收集整理 勿做商业用途2. 林冲性格的进展变化，所走的道路，对于我们熟识当时的社会有什么意义？ 明确：明白当时社会的黑暗、腐败。林冲原来是北宋京城 80 万禁军的枪棒教头， 有肯定的社会位置， 过着比较富有安定的生活，这就打算了他的妥协性和脆弱性，满意现状，缺少抵抗精神。像林冲这样的人尚且无法维护安定生活，不能保证生命安全，那么，广大劳动人民生活之痛楚不是可想而知了吗？由此可以看出当时社会的黑暗，朝政的腐败。个人收集整理 勿做商业用途熟识封建社会人民群众奋起抵抗统治者的必定性。林冲性格的转变，关键是一个“逼”字。高俅一伙的步步紧逼，使林冲走投无路，最终走上了抵抗斗争的道路。当时，封

36、建统治阶级肆无忌惮的伤害人民，使人民无法生活。为了活下去，人民群众才不得不起来抵抗斗争，这就是“官逼民反”。水浒的主题就是“逼上梁山”，而林冲所走的道路就是表达这个主题的典型例子，这使我们熟识到封建社会被压迫者走上抵抗道路的必定性。 个人收集整理 勿做商业用途五、景物描写分析1. 课文题目是“林教头风雪山神庙” ，“风雪”是故事发生的主要的自然环境，文章也着力在 “风雪”上作景物描写。课文是怎样描写大风雪的？个人收集整理勿做商业用途明确：主要是从两方面描写：(1) 直接描写风雪。直接描写风雪有三处：林冲初到草料场时，写风雪初起。 “却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。 ”林冲去市井沽酒时，写雪势正大。

37、 “雪的里踏着碎琼乱玉那雪正下得紧。 ”离开酒店回草料场时，进一步写雪势之大。 “看那雪，到晚越下得紧了。 ”(2) 用侧面描写衬托风雪。通过环境描写衬托风雪。例如写草屋， “又被朔风吹撼，摇振得动” ，林冲沽酒回来，“那两间草屋已被雪压倒了” 。写草屋，给人的印象却是风很猛，雪很大。 个人收集整理 勿做商业用途通过人的动作、感觉衬托风雪。例如写林冲在草屋内“向了一回火，觉得身上冰冷” ，到山神庙里，“先取下毡笠子，把身上的雪抖了” ，上盖白布衫也“早有五分湿了” 。由于风雪大， 天气冷，所以吃酒时，林冲“把被扯来盖了半截下身” 。个人收集整理 勿做商业用途总之，作者在描写人物的动作、感觉时，

38、时时不忘风雪。对风雪的直接描写和侧面衬托交替显现，景物描写和人物描写揉合在一起，使读者感到，林冲时时处处处于风雪交加的环境之中。个人收集整理 勿做商业用途2. 关于风雪的描写有什么作用？明确：烘托人物感情，渲染气氛。烘托了林冲杀敌报仇，走上抵抗道路的悲壮气氛。北风咆哮，大雪纷飞，草料场烈焰腾空。山神庙前，雪的上溅满鲜血。这时，林冲毅然决然的顺大路投东而去，奔上梁山，这是多么悲壮的情形啊 个人收集整理 勿做商业用途推动情节进展。情节的进展与风雪密不行分，雪紧喝酒庙厅倒借宿破庙报仇六、课文总结水浒传作为在宋元话本基础上进展起来的小说，故事性很强，特别在人物形象的塑造和刻画人物时的细节描写、冲突冲突的展现方面表达的极为明显。学习本文，我们应着重从这可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结几个方面去体会、品尝，以便更好的懂得作品的思想内涵。个人收集整理 勿做商业用途可编辑资料 - - - 欢迎下载