班主任教育工作案例（王娜）.doc

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1、班主任教育工作案例商洛市小学 王 娜教育故事就像闪光的珍珠点缀着我们繁忙而充实的教学生活，使我们平凡的工作充满了欣喜和感动。班主任工作不仅需要爱心，更需要有足够的耐心。一、问题陈述：我班有个转学生叫刘易之。刚来时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢欺负同学；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草，考试成绩一路开红灯。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可又一如既往，毫无长进，真是“承

2、认错误，坚决不改”。那么辛苦地教育刘易之却没有什么起色。我开始反省自己的教育：每天除了批评就是批评，这样的教育适合他吗?于是我围绕他展开了工作。首先家访。与他的家长取得联系之后才知道：孩子的妈妈外出打工经常不在家，爸爸又经常不在家，只有一个上初中的姐姐照看他。二、个案分析 根据刘易之的种种表现，我初步诊断为：意志薄弱、自制力差；不善于和同学交往，缺乏家庭和集体温暖。这一切导致其对学习没有兴趣，成绩差；不太相信别人，不知道怎么跟别人交流，因此采用“攻击性”的极端行为欺负同学，和老师对着干。这样在校得不到老师和同学的喜爱，在家得不到父母的关爱，不良思想日趋加剧，恶性循环，破罐子破摔。 三、转化对策

3、 1、爱心先行，消除敌意。 爱引人注意的孩子,多半是因为“情感饥渴”，我想首先我应该用爱融化他心里的坚冰，消除他的不良情绪。所以我在课余时总爱找他谈话，一开始他还是很警惕的，不是一言不发，就是躲躲闪闪，问十句答不上两句，我把他找来我的办公室，说明想和他谈谈心，让他不要有任何压力。我拿出自己准备好的一张表，表上有“我的优点”“我的缺点”“今后打算”三项内容。我让他找出自己优点和缺点，把这张表认真填好来。他填得很严肃很认真。填完表后，我和他一起分析。此时，他才发现，自己有着很多的缺点，那可怜的一点优点和它比起来，逊色多了。他傲慢的眼神黯淡下来。我抓住时机，让他说说自己的感受，分析他平时表现带给老师

4、和同学的困扰我和他推心置腹的谈了很久很久。在谈话的过程中，一直以他发言为主，我为旁听者，让他发觉我不是在找茬，而是真心为他。他和我的话慢慢多起来，有时没找他，他也自己跑来找我。我总是天南海北地和他漫谈，就是不谈学习表现的事。但我会不动声色地把他的事情转化成别人的事，然后让他帮我想对策，在潜移默化中让他慢慢告别陋习。 2、寻找闪光点，增强自信心。 （1）运用期待效应，辅导功课。 他对学习成绩其实挺在意，有一次听写得了65分，他一整天都格外兴奋。可是他很厌恶做作业。期中考试考了47分，我直接在试卷上的分数加上13分，并告诉他其实这张卷子他能考及格的，只是不够认真，所以我先借他13分，让他再努力，争

5、取期末还给我，发挥期待效应的作用。平时找时间多辅导他学习和行为习惯中的薄弱点，消除他的心理压力，能补一点是一点，以小步前进、将挫折的频率降低到最小程度，使之长期保持一种积极向上的精神状态。（2）进行“我能行”的心理暗示抓住他爱表现的特点，我让他负责班里的卫生角工作，在做事和做作业以前，借助于心理暗示的作用，不断跟他说：“你能行！”让他强迫暗示自己 “我能出色完成这项工作”、“我能很好完成这些作业”。使他产生要努力把这件事做好的信念，想出“如何去完成这项工作”的方法，排除各种困难，直至成功。（3）多加表扬，内外部动机相结合在批改他的作业的时候，给予最大程度的鼓励。如他有做作业，就及时给予肯定。如

6、果这次作业做得比较工整，就写上“好样的、继续努力”等鼓励性评语，并在全班面前表扬他，让他得到别人的肯定，享受得到别人赞赏的喜悦，从而更有动力去完成作业。 （4）家校合力，教育引导与此同时，及时与他的亲人多沟通，建议他们多抽些时间陪陪孩子，关心孩子，多用鼓励的方式。（5）营造温暖的集体环境发动全班同学一起帮助他，让学习委员和王培林结成了“一帮一”助学小组。做作业时找他一起做，做好事时找他一起做，做游戏时还找他一起做。在他生日那天，全班同学为他唱生日歌，送礼物和祝福语，让他感受集体的温暖。 四、指导成效: 1、几个月来，没有发生过一起他与同学吵架、打架的事件，其他老师对他的看法也越来越好，同学们不

7、再孤立他，课间和他一起玩。 2、基本上能遵守学校的各项纪律，尊敬师长，团结同学，集体荣誉感增强，遇事喜欢找我商量，课余时间不再闲逛、打游戏，而是喜欢看书。3、平时上课不再开小差，有时还能回答问题，作业也能主动做了，期末考了63分，除了还给我借出的13分外，我还得到了3分的“利息”。4、和家庭的关系越来越和谐，懂得尊敬爸爸妈妈，他的陋习在一点点地改变,好习惯在慢慢地养成，五、教育反思：这件事使我感触良多，面对成长中犯错误的孩子，我们总是显得很急躁，总希望能够立竿见影，甚至一劳永逸，然而，教育是缓慢而长久的，是需要等待和坚持的。顶着“坏孩子”的十字架，我不知这样的童年该是怎样的色调？孩子纯净的心灵

8、一旦蒙上了乌云，他还能看见绚丽的世界吗？期待是一种力量，穿过一些急功近利的篱笆，我们更能走进一片春暖花开的胜地。在他迷失方向的时候拉他一把吧，也许对于许多后进生来说，你挽救的只是其中的千分之一、万分之一，但对于这个学生来说你救助的却是他的全部！一念之差，有时就能改变一生。教育是一门爱与智慧共生的艺术，这种爱不仅仅是喜欢，一个老师喜欢学生并不难，尤其是喜欢那些成绩好，懂事听话的学生；难的是喜欢所有的学生，尤其是真正用心去爱那些成绩不大理想，调皮甚至成心捣蛋的学生。教师的爱应是众生平等的。爱是一把心门的钥匙，我们常说要“春风化雨，润物无声”，对孩子们来说，给他们于尊重、呵护，让他们真正从内心深处感化和触动，这才是真正的教育，这才是教育对爱的最佳诠释。我们只有把批评转化为亲和的魅力之帆，才能使孩子们在人生的航程里不断调正方向，在阳光灿烂的日子里快乐地成长。同时，育人也需要讲究方法，批评、说教、规劝都是空洞而无力的。教师应练就一双慧眼，善于寻找孩子的闪光点，及时把握转变的契机，这些润物无声的育人经典都在启迪着我们教育有时需要的是一份不动声色的智慧，而智慧只需换另一个角度！4