一年级上册语文教案-识字3《口耳目》 人教部编版.doc

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1、口耳目教案一、文本教学解读本课是看图识字，分两部分：第一部分是一幅生活场景图，两个小女孩在看花，一个小男孩正跑过来，表示身体部位的5个生字，错落地安排在图画里，图文结合，便于理解和识记；第二部分呈现了与身体部位活动有关的两句俗语，读起来琅琅上口，富有韵律。文中配以两幅京剧人物形象图，让学生直观地感知“站”和“坐”的规范。本课表示身体部位的5个生字在生活中极为常见，在口语中也经常运用。但在准确认读和识记上，还是要注意引导。读准字音方面，要特别注意：“足”是平舌音；“手”是翘舌音；“耳”是特殊音节，第三声要念到位。这5个生字字形结构简单，不少学生学前可能就已经认识。从教材编写意图看，要渗透和强化学

2、生“看图识字”的方法。教学时，需引导学生通过看图，图文对应来识记，也可联系生活识记，拓展与这5个身体部位相关的词语或活动，在语境中正音、识记。如“足”字，可以用演变图识记，也可以用小朋友踢足球的图片帮助识记。教学过程中，还可以引导学生说说这些身体部位可以做什么，在语言实践中巩固运用，为今后学习带这些生字偏旁的形声字作好铺垫。 “站、坐”是2个表示动作的合体字，可通过图文结合、动作演示等引导学生发现规律，认识字形，理解字义。如“坐”，可以请2个学生上来，并排坐一坐，也可出示2个人同坐在一个土堆上的图片；“站”，可以让学生联系生活说说哪些人的站姿能称得上“站如松”，相机出示相关图片，给学生直观感受

3、。这样，学生在识记生字的同时，对文中俗语的理解也就水到渠成了。 在朗读俗语时，教师要先通过带读等方法引导学生读准字音，然后借助课文插图使学生理解“如”就是“好像”的意思，接着让学生说说“站如松”“坐如钟”的意思：站要直，就好像一棵笔挺的松树；坐要稳，就像一口沉稳的大钟。要让学生把自己对句子的理解通过朗读表现出来，要求读得有力量，不拖沓，读出一定的精气神来。 本课要学写“口、耳、目、手”4个生字以及横折、撇、弯钩3个笔画。这是学生第二次练习写字，在这个过程中仍要重视对学生写字习惯的培养。“三分写，七分看”，教师范写时要引导学生认真观察，跟着书空，记忆笔顺。学写的4个生字都是独体字，教学时尤其要提

4、醒学生注意每个笔画在田字格中的位置。对于新学的3个笔画，可以用折铁丝等方法使学生形象直观地感受笔画特点，帮助学生进一步在观察中认识笔画，把握字形结构，为正确美观的书写奠定基础。二、教学活动设计教学目标：1.看图对照，认识“口、耳、目、手、足、站、坐”7个生字。2.会写“口、耳、目、手”4个生字和横折、撇、弯钩3个笔画。3.正确朗读课文。联系生活了解“坐、立、行”的规范。教学重点1.认识“口、耳、目、手、足、站、坐”7个生字。2.会写“口、耳、目、手”4个生字和横折、撇、弯钩3个笔画。教学难点1.会写横折、撇、弯钩3个笔画。2.联系生活了解“坐、立、行”的规范。教学过程：板块一 导入新课，激发识

5、字兴趣1.猜谜语引入教学。（1）上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。（眼睛）（2）两把扇，在两边，摸得着，看不见。（耳朵）（3）红门楼，白院墙，里面卧个红姑娘。既会说，又会唱，一日三餐用得上。（嘴巴）提示学生：眼睛可以简称为“目”，嘴巴可以称为“口”。2.小结：我们说的眼睛、耳朵、嘴巴，都是我们身上的器官。它们的作用可大啦！今天我们就来学习与它们有关的汉字。3.板书课题。板块二 图文结合，识记生字1.看图引出生字。（1）出示课文插图，说一说在图上看到了什么。提示：两个小女孩站在花丛边欣赏美丽的花，一个小男孩走过来挥着手和她们打招呼。（2）初识“手、口”。穿绿衣服的小女孩在干什么？她会说些什么？提示

6、：小女孩用手指着花，出示“手”。她可能会说：这朵花真漂亮；这朵花快开了；这朵花真红啊出示“口”。（3）初识“足”。穿红衣服的小女孩在干什么？提示：她双脚站在地上，一边听穿绿衣服的小女孩说话，一边在看花。“脚”也叫“足”，出示“足”（4）初识“目、耳”。小男孩在干什么？提示：他看到小女孩了。看要用眼睛，“眼睛”也叫“目”，出示“目”。他听到了小女孩的话。听要用耳朵，“耳朵”简称“耳”，出示“耳”。2.识记5个生字。（1）认读5个生字，重点正音“手、足、耳”。（2）活动一：看谁朋友多。步骤一：教师举例示范我是手，手心、手背、手掌、手指步骤二：学生选一个字，说出带有这个字的词语。（3）活动二：看谁最

7、能干！步骤一：教师举例示范我是手，手能写字，手能提水步骤二：学生选一个字，说出带有这个字的身体部位能产生的行为。（4）活动三：找朋友。步骤一：认读5个生字，读一读。步骤二：呈现5个部位图片。步骤三：图片生字配成对。（5）活动四：看动作举卡片。看教师做动作，学生举相关的生字卡片。如：教师做用手指某处的动作，学生举“手”的生字卡片；教师做跑步的动作，学生举“足”的卡片；教师做眺望远方的动作，学生举“目”的卡片，等等。板块三 创设语境，巩固运用汉字1.活动设计一：遥控器。（1）教师和一名学生上台游戏作示范：教师随机出示卡片，学生大声念出这个字，并做一个与之相对应的动作。如：手，招手；口，张嘴；足，踢

8、腿（2）同桌互相练习。（3）换一换：一个学生用身体部位做动作，另一个学生说出这个部位，并找出相关的字卡。（4）师生合作练习：教师做动作，全班找字卡。（5）升级版：教师随机出示卡片，学生开火车认读，练习说话。例如：耳，这是我的小耳朵，它可以让我听到美妙的音乐。2.活动设计二：人的五件宝。（1）拍手读儿歌：手足口耳目，人的五件宝，学习和劳动，天天离不了。（2）提问：为什么说“学习和劳动，天天离不了”呢？板块四 认识新笔画，指导规范书写1.落实写字要求：身坐正，脚放平，仔细看，认真临，三个“一”（一拳一尺一寸），要牢记。2.复习田字格书写要点以及正确的写字和执笔姿势。3.学写“口、目”。（1）观察“

9、口、目”，认识新笔画：横折。提示：借助铁丝来认识。铁丝先是直直的，像横；再把铁丝折弯，这就是横折。师范写，生书空后练写横折。（2）学写“口”字。提示：“口”字要写得稍微小一点，左竖和横折的折稍稍往里斜，整体字形上宽下略窄。（3）学写“目”字。比较“目”和“口”有什么异同。提示：“目”的横折的折不需往里斜，要写直，与“口”不同。中间两横不碰到右边的竖，两横之间等距。4.学写“耳”。（1）观察范字说要点：四个横的长短变化不同，最后一笔横最长。注意每个笔画在田字格中的位置，把字写匀称。（2）师范写，生观察后练习。5.学写“手”。（1）形象感知，认识新笔画：撇和弯钩。教师拿出细铁丝，折出这两个笔画的样

10、子，提示弯钩是一笔完成的。（2）师范写，生观察后练习。6.学生尝试独立书写，教师巡视后集中讲评，讲评后再练习。板块五 朗读韵文，识记理解运用1.朗读韵文，读准字音：教师范读后学生跟读，提醒读准“站”和“坐”的字音。2.学习“站、坐”。（1）找一找、圈一圈表示动作的词语。提示：站、坐、行、卧。（2）结合图片和生活识字：生活中有没有见到过“站、坐”这2个字？在哪里见到过？你有什么好办法记住它们？（3）观察课文插图，说说这两个人的动作（站、坐），简要了解这两个人物是京剧人物形象花木兰、包公，并初步感知什么是“站如松，坐如钟”，理解“如”是“好像”的意思。（4）回忆生活中哪些人做到“站如松，坐如钟”，并请小朋友上台动作示范或出示相关图片。（如升旗仪式上的同学、站岗的哨兵、坐姿端正的同学等）（5）举一反三：用同样的方法理解“行如风，卧如弓”。3.熟读成诵，理解运用。（1）开火车读、同桌互读、师生对读等方式熟读成诵。（2）活动设计：照镜子。请小朋友上台做动作，其他同学跟着学做动作，并说出这个动作以及相应的句子，例如：站，站如松；坐，坐如钟。