2022年过零丁洋教学设计 过零丁洋说课稿.docx

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1、2022年过零丁洋教学设计 过零丁洋说课稿 过零丁洋是北师大版语文初一下册的课文，过零丁洋是文天祥指南录中的一篇，是其代表作之一。以下是学习啦我为你整理的过零丁洋教学设计，希望能帮到你。 过零丁洋教学设计 教学目标： 学问和实力目标：驾驭本文的关于作者，作品的文学学问。背诵并默写这首诗。 过程和方法目标：阅读理解诗歌内容，品尝鉴赏诗歌语言。 情感看法和价值观目标：感受、理解文天祥高尚的民族气节和挚诚的爱国情怀。 教学重点：1、理解诗歌的内容。2、熟读并背诵诗作。 课时支配：一课时 教学内容：北师大版七年级下册第三单元第6课过零丁洋 教学班级：七年级(6)班 教学设计： 一、 导入新课 二、 简

2、介作者 文天祥(1236-1283)，字宋瑞，号文山，庐陵(今江西省吉安市)人。二十岁考中状元，官至右丞相兼枢密使。祥兴元年(1278年)冬，在广东潮阳兵败被俘。元将劝他写信招降张世杰，文天祥拒绝。次年被送至大都(今北京市),囚禁四年,始终坚贞不屈,被元军杀害。其作品有正气歌、指南录、过零丁洋、文山先生全集等。 三、 简介写作背景 1278年，文天祥率兵与元军作战于广东潮阳一带，不幸在五坡岭被俘。元军把文天祥囚于船上，元将劝他写信招降宋将张世杰，文天祥拒绝。经过零丁洋时，他面对浩渺沧海，感慨国家命运，于是写下了这首诗以表明自己的心志。 四、 学生听读范读录音，强调学生留意朗读节奏、重音及感情基

3、调。 五、 老师进行适当的朗读提示。 六、 学生尝试有感情地朗读诗文，感知诗文主要内容。 七、 指名个别学生朗读，师生对其朗读进行适当点评。 八、 学生齐读诗作，增加对诗歌内容的感知。 九、 组织学生结合课本注释，逐句阅读理解诗作，引导、帮助学生说说诗文的大意。 1、 首联回顾了诗人怎样的经验? 明确：一是读经书入仕途(状元出身);二是起兵抗元，战斗了四年。 参考译文：我这一生辛辛苦苦，靠着精通一种经书，并通过考试才进入了政界，可是却在兵荒马乱中渡过了四个年头。 2、 颔联风飘絮雨打萍比方什么? 明确：风飘絮比方国家命运惨淡，危在旦夕;雨打萍比方自己家破人亡，孤苦伶仃。 参考译文：祖国的大好河

4、山被敌人践踏得支离破裂，象被狂风吹散的柳絮一样;自己的一生动荡担心，象被风吹雨打的浮萍一样浮沉不定。 3、 颈联两个惶恐，两个零丁各有什么含义?表达了作者怎样的思想感情? 明确：前者各表地名，后者各表心绪。表达对抗战局势的忧恐担心和对自身境况的自怜、哀怨。 参考译文：兵败撤退渡过惶恐滩时，与部下谈起那些危难经验，心中惶恐担心;而今身陷敌手，将士们死的死，散的散，只身被押解渡过零丁洋，更感到孤苦零丁。 4、 尾联表明白诗人怎样的气节? 明确：表明诗人杀身成仁的决心，充分体现了他宁为玉碎，不为瓦全的崇高民族气节。 参考译文：人生自古谁无死，我宁愿让一颗赤诚的爱国之心永照史册，也决不屈服于敌人的刀下

5、! 老师小结：人生自古谁无死，留取丹心照汗青这句千古传诵的名句，是诗人用自己的鲜血和生命谱写的一曲志向人生的赞歌。确是一首动天地、泣鬼神的宏大爱国主义诗篇。 十、 品尝探究：你最喜爱这首诗中的哪一句?试说说自己的看法。 十一、 拓展延长 举荐学生课外阅读正气歌，感受文天祥高尚的节操。 十二、 巩固练习 1、过零丁洋一诗押 韵，韵脚是 。 2、过零丁洋前三联与尾联在感情格调上有何区分? 过零丁洋说课稿 一、说教材 本文是北京师范高校出版社出版的七年级语文下册第三单元第六课。本单元的主题内容是慷慨正气。课题是文天祥的过零丁洋。它是一首七言律诗，是抗元英雄文天祥在广东五坡岭战败被俘后，为了表明自己誓

6、死忠于大宋、坚决不倒戈元朝的决心而写的一首诗。这首诗抒写了自己的经验和被俘后的心情以及誓死不降元的决心，充溢了爱国热忱，其中人生自古谁无死，留取丹心照汗青成为千古传诵的名句。 二、说教法学法 1、教法 A、让学生在有节奏地朗读全诗的基础上，理解每一句诗的意思，进而弄懂写法，直至理解主题。 B、通过预习解决生字、词，大致理解文意，通过检查达到巩固基础的目的。 C、课上着重学习此诗的表现手法，作品所表达的主题思想，即培育学生的爱国主义思想情操。 2、学法 A、在预习、探究的中解决生、字词。 B、用比较的思维方法进行阅读，提高思索实力。 C、品尝感情充足的语言。 D、初步了解一下对仗手法的运用。 E

7、、简洁了解一下名句的含义。 (让学生做好课前预习、探究，娴熟朗读诗文，了解作者生平，搜集有关资料，有利于下面环节的顺当进行) 三、说目标 (一)、目标 1、了解作者的生平经验及写作背景。 (为理解全诗意思和文本的主题打下了坚实的基础) 2、有节奏、有感情地朗读并背诵诗文。 (为学生积累学问供应了方法;为学生朗读诗文供应了技巧。) 3、理解诗的表面意思以及表达的主旨。 (前者是后者的基础、前提，也就是说只有理解了诗文的表面意思，才有可能去理解把握诗文的主旨，后者是前者的深化，也正是教学本诗文所要达到的目的。) 4、理解对仗手法的运用。 (这是律诗的主要特点之一。) 5、培育学生的爱国主义情操。

8、(这样才做到了既教书，又育人。) (二)、重点 1、学习用比较式思维来阅读文章的方法。 【只有通过比较，才能够好坏清楚，优劣分明，真善美和假恶丑更加明晰。关键是要学生找准(或者老师指引找准)切入点。所以把它定为重点。也正是下面难点确立的理由之所在】 2、把握文章主旨，理解名句含义。 (也只有把握了文章的主旨和写作背景，才能更好地去理解名句含义之所以把名句当做重点，是因为它具有深刻的含义，它是千古传诵的名句，会对学生的现在，甚至将来造成很大的影响。) 3、对仗写法的特点和好处。 (这是本文的特色，也正是通过这种手法的运用，才使得此文字工句整。也是律诗的特点之一。也正是下面难点确立的理由所在。)

9、(三)、难点 1、用比较式的思维方法进行阅读。 2、理解名句的含义 四、说教学过程 (一)、导入(打出文字) 在红军长征的时期，陈毅在大部队转移后，带领小股力气在梅山遭受国民党部队的包围，由于敌我双方力气相差悬殊，突围很困难，他料想自己必定不能生还，于是写下绝笔诗梅岭三章，此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗，表明白他至死也要革命的决心。他的把革命进行究竟的不惧死的精神深深地刻在人们心中。今日我们来相识一位同样具有这种精神的宏大人物文天祥。 (导入语先用陈毅的事迹酝酿学生们的爱国情感，这样会利于学生理解诗文和诗文的主旨。) (二)、走近作者，了解写作背景 文天祥(12361283)，字履善，一字宋瑞

10、，号文山，吉州庐陵人。宋理宗宝祐四年进士第一。历任湖南提督、知赣州。宋恭帝德祐元年，元军渡江，他在知赣州任上组织抗元武装，奉诏率兵万人入围临安。次年，任右丞相兼枢密使，出访元军议和，痛斥敌酋伯颜，被拘至镇江。脱险后至福建募集将士，进兵江西，收复州县多处。后被元重兵所败，在五坡岭被俘。次年坚拒元将张弘范诱降，作过零丁洋以明志。后被送大都(今北京)囚禁达4年之久，屡经威逼利诱，始终大义凛然，不为所动。后在菜市口从容就义。 (这一环节便于学生理解诗文和主旨) (三)、找感觉(指导朗读) 1、学生阅读诗文，探讨须要解决的字有那几个? 预设：干戈寥落(gng liáo luò

11、) (此环节有利于发挥学生的主观能动性) 2、师范读或听录音或采纳多媒体配音朗读。 (此环节可以增加学生的情景感受) 3、指导朗读。要求学生留意诗的节奏、语气、感情、重读音节等方面。 节奏如下： 辛苦/遭逢/起一经，干戈/寥落/四周星。 山河/破裂/风飘絮，身世/浮沉/雨打萍。 惶恐滩头/说惶恐，零丁洋里/叹零丁。 人生自古/谁无死，留取丹心/照汗青。 4、学生自由朗读。 (可以体会节奏和情感) 5、指生朗读，师生评议。 6、全班齐读。 (四)、品读诗文，品尝诗意 学生分四个小组自主、合作、探究学习。要求一个小组负责一联，进行质疑问答。 预设： 首联：此联写了个人和国家的那两件大事?请结合诗人

12、的身世来理解。 颔联：此联中的风飘絮雨打萍运用了什么修辞?个比方了什么? 颈联：此联在写法上有什么特点?表现了诗人怎样的心情? 尾联：此联是千古传诵的名句，写法上有什么特点?表达了作者怎样的思想感情? (此环节可以充分体现以人为本的教学理念。同学们可以充分参加、自主、合作、探究地学习，从而培育他们的人生观，价值观，世界观。达到新课标之要求，完成育人之目的。) (五)、归纳总结诗意 诗歌回顾了诗人从读书入仕到救亡报国，直至被俘所经验的艰辛危难，抒写山河破裂身世浮沉的沉痛，表明自己誓死不屈的意志和以身殉国的决心。前六句悲凉沉痛，后两句转悲为壮，构成了全诗沉郁悲壮的风格。 (此环节让学生对诗情、诗意

13、有了一个明晰的相识) (六)、带着感情再次读诗文，体会作者的感情 (在理解的基础上，能够更好地体会、品尝诗文，理解诗文含义，体会作者的情感，从而培育自己的语文情怀，爱国情怀。进而为下面体会主题环节打下基础。) (七)、名句观赏，体会主题 打出名句： 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 赏析(略) (八)、拓展延长，走进历史 请同学们写出积累的与爱国有关的古今故事或诗词，然后沟通，最终请同学发言。 本课小结 同学们，这首诗的语言深深打动了我们的心，文天祥的精神气节更加震撼我们的内心。文天祥的躯体倒下了，但他的精神得到了升华。在我们今日和平旺盛的时代，同学们依旧要树立报效祖国的远大志向，用我们特有的方式来回报我们宏大的祖国，让爱国的旋律恒久回荡在我们的生活中。 看了过零丁洋教学设计的人还看了： 1.北师大版一年级语文教材分析 2.北师大版七年级上册语文教案 3.北师大版七年级语文上册教案 4.北师大版语文七年级上册模拟试题 5.北师大版七年级上册语文作文 第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页