《过零丁洋》-教学设计.docx

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1、过零丁洋教学设计课时：1课时教学目标：1 .在有感情朗读的基础上，掌握从意象、表现手法等角度鉴赏诗歌的方法。2 .理解作品的内涵，感受作者以身殉国的壮烈情怀。教学重点：在有感情朗读的基础上，掌握从意象、表现手法等角度鉴赏诗歌的方法。教学难点：理解作品内涵，感受作者表达的情感。教学过程：一、认识作者，了解背景请同学结合预习单，介绍文天祥：文天祥，字履善，号文山，南宋政治家、文学家。南宋末，全力抗敌，兵败被俘，始终 不屈于元人的威逼利诱，最后沉着就义。此诗是作者的代表作，创作于被俘后的第二年被押解路过零丁洋时。后来元军统帅逼他 写信招降南宋在海上抵抗的将领张世杰等人，文天祥写此诗以明志节。这是一首

2、永垂千古的 述志诗。【设计说明】了解诗人经历及创作背景，由人及诗。二、朗读诗作，感知诗情请同学们自行朗读本诗三遍，找到你认为最合适的朗读的语音语调和情感。再读（分组读，个人读，全班齐读）【设计意图】初读诗歌，感知诗情。三、赏析诗句，把握情感（-）诗的首联写了哪两件事？明确：1.受到皇帝选拔，通过科举考试进入仕途；2.在频繁的抗元战争中已经度过四年。（二）颔联“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍除了运用对偶的修辞手法外还运用了什么 修辞？有何作用？明确：运用了比喻的修辞手法，大宋国势危亡如风中柳絮，自己一生坎坷如狱中浮萍。者1国 家命运同个人命运紧密相连，书写了国破家亡的悲哀。（三）颈联惶恐滩头说惶

3、恐，零丁洋里叹零丁”中的“惶恐”“零丁”反复出现，妙在何 处？明确：“惶恐” “零丁”反复出现，巧借两个地名，渲染形势的险恶和境况的危苦。（四）“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”是千古传诵的名句，影响深远。请说说你的理 解。明确：人难免一死，为祖国舍生取义，一片丹心永垂史册。这两句诗直抒胸臆，抒发了诗人 以死明志、为国捐躯的豪情壮志，表现了民族气节。【设计意图】引导学生通过品析关键字词的方法，解读人物面对国破家亡是的心情；面对敌 人死亡威胁时的豪壮。（五）这首诗表达了什么感情？请简要分析。明确：这首诗饱含沉痛悲凉，既叹国运又叹自身，把家国之恨、艰危困厄渲染到极致。最后 一句由悲而壮、由郁而扬，

4、慷概激昂、掷地有声，以磅礴的气势、高亢的语调显示了诗人的 民族气节和舍生取义的生死观。【设计意图】回顾和梳理品析本诗的路径，在理解诗意的基础上把握诗情。（六）试提炼本诗的主旨明确：诗人通过追忆自己抗元的艰辛经历，表达了自己忠贞为国、视死如归的决心，表达了 其崇高的民族气节。四、朗读诗作，熟读成诵可采取多种朗读方式五、课堂反应.诗的颔联用 和 六个字形象生动地揭示出国家及个人的命运。1 .文天祥在过零丁洋中所表现出来的“? 的气概与孟子“舍生取义”精神是一脉相承的，是对孟子“舍生取义”生死观的最好诠释。2 .以下对本诗的鉴赏不正确的一项为哪一项（）A.首句从回想自己的仕途经历写起，写出诗人为国事

5、历尽艰辛。遭逢：遭遇。起一经：指 通过某一部经书的考试而得官。B.第二句写兴兵抗元四年，抗战的烽火逐渐稀少。干戈：泛指武器，借指战争。寥落稀少。 四周星：四年。C.颔联运用拟人和夸张的手法描写国家和个人的命运，对仗工整，形象鲜明，感情炽烈， 读之使人怆然。D.颈联将“惶恐滩”“零丁洋”两个富含感情色彩的地名连用，语意双关，悲凉满怀，可 谓诗海绝唱。3 .以下说法有误的一项为哪一项（）A.这是一首七言律诗，作者以死明志，丹心光照千秋。B.首联写自己步入仕途和四年抗敌的经历，“辛苦”和“寥落”两个词道尽坎坷的人生际 遇，感情深沉，悲郁感人。C.颔联将国家命运与个人不幸联系在一起，写危难形势，抒忧患之情，比喻形象，对仗工 整。D.颈联运用拟人手法，将“惶恐滩”和“零丁洋”两个地名与自己的心情巧妙结合起来， 感人至深。4 .过零丁洋中的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是千古名句，试分析这两句表达 的思想情感。六、作业布置1、完成练习局部勾选题板书设计:过零丁洋步入仕途，起兵抗元一国家危难，命运艰辛叙事 形势险恶，境况危苦一一舍生取义，名垂青史抒情 忧国之痛I为国捐躯豪情壮志