2022年如何进行一年级数学课堂教学.docx

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1、2022年如何进行一年级数学课堂教学 如何进行一年级数学课堂教学?课前要抓好预习，课中听讲要领悟学法，课后完成作业要巩固学法，课外学习要运用手法，还要不断总结优化学法，努力探究适合自己特性的学习方法，为培育创建才能打下坚实的基础。下面我给大家整理了关于何进行一年级数学课堂教学，希望对你有帮助! 1如何进行一年级数学课堂教学 (一)创设情境，激发学生的学习爱好 比如教学“0的相识”时，我创设了一个故事情景：小挚友们，你们都知道小猴最喜爱吃桃子，这天，它到山上摘桃子，不一会工夫就摘了2个桃子，你们看，他吃了几个?(1个)你能说说刚才的过程吗?(2个桃子，吃了1个，还剩1个：2-1=1)。可是，他吃

2、了1个桃子后觉得不够饱，于是，他又吃了一个。你们看，现在还有几个?(0)你能说说刚才的过程吗?(1个桃子，吃了1个，就没有：1-1=0)你能说说0表示什么吗?(什么都没有)这样设计，把原本生硬的数字变成学生喜爱的故事，吸引他们到故事中，并通过讲故事的形式引导学生把思维的过程说出来，使学生乐学、易学。 (二)利用数学嬉戏来激发学生的学习爱好 教一年级的学生，可以选择一些符合教学内容的嬉戏来激发学生的学习爱好，使学生能在轻松、开心的气氛中巩固学到的数学学问。比如：我在教学“5的相识”时，设计“抢凳子”这个嬉戏：5名学生围着4张椅子绕圈，其他学生们唱歌，歌声停下来后，学生们奋力抢属于自己的座位，看谁

3、的反应快。通过这个嬉戏，学生们直观的建立了数的概念，了解到“4比5少1，5比4多1 ”，既复习了有关“4”的学问，又引发了学生们学习新课的爱好，一举数得。 (三)用形象生动的语言来激发学生的学习爱好 一年级的学生对语言的要求很高，只有生动、形象和好玩的语言才能吸引他们的留意，激发他们的学习爱好。如：在教学完“10的组成”后，我把10的组成的数编成一首好玩的儿歌帮助学生驾驭：1 9 1 9 ，好挚友; 2 8 2 8，手拉手;3 7 3 7，真密切;4 6 4 6，一起走;5 5，凑成一双手。这样，学生在形象易懂的儿歌中很简单记住10的组成。 2提高数学课堂教学质量 1.依据课程领域安排教学时间

4、。 在中小学新课程标准中，以学生学习内容将学习领域划分为“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”和“实践与综合” 四个学习领域。各个学习领域各有侧重，如“数与代数”培育学生的数感，“空间与图形”帮助学生建立空间观念。我们觉得在这四个领域中，时间安排就应当有所侧重。依据课题内容，确定本课是“重计算”还是“重体会”。做到按内容调整课堂的弹性空间，调整时间支配做到该让学生动手的就给他们充分的“动手”时间，特殊是计算操练、制图等活动。该给学生内化的，老师要充分诱导，给学生内化的时间，不要急于讲解。正如国画有留白，上课也要留有余地，不必急连忙忙将一堂课的时间全部填满，让空白之处也精彩。 2.依据学生年龄

5、特点安排教学时间。 新课标将19年级，划分成三个学段。随着学段的递进，要求学生驾驭的学问内涵逐步增多。对不同年龄阶段的学生，教学时间的安排不一样。低年级须要较多的导入时间，而高年级可以一言带过直入主题。不同学段，学生的生理发展、心理发展都处于不同水平。受此影响，学生习得新知所需的时间，也不尽相同。在课程时间的支配上，就须要考虑到这些特点，适当、适度地开放一些活动空间给学生。 3.依据课堂实际动态调整安排时间。 课程标准和教学安排，具有客观的指导性。然而实际课堂操作，是不同的老师面对不同的学生，支配再周密的课堂结构，也不行能一成不变。高效的教学就应当适时、适度、奇妙地变换课堂节奏，动态支配调整教

6、学时间。在逻辑中寻求改变，在改变中寻求规律。这就要不放过任何一个教化契机，抓住每一个教学机会，老师应当发挥主导作用，弹性调整学生学习时间。 3培育学生数学学习爱好 通过动手操作，培育学生的学习爱好 爱好是推动人们进行求知活动和学习的重要的心理因素，它能使人集中精力，主动开心地从事某种活动。好动是小学生的天性，所以，在教学过程中，只要是有可能让学生动手操作的教学内容，笔者总是主动创建条件，尽可能让学生自己主动动手操作，让学生在动手操作的过程中主动获得学问。如，在教学三角形的内角和时，笔者就通过让学生自己动手 “折一折”“拼一拼”“剪一剪”“画一画”等活动，让学生自己得出“三角形内角和是180度”

7、的结论; 又如在教学“三角形的面积”时，也是让学生自己用几组(锐角、直角、钝角各一组)完全相同的三角形通过自己动手拼摆，把三角形转化成已经会计算面积的图形后自己推导出三角形的面积计算公式;又如在教学“长方体的体积”计算时，让学生自己动手用相同个数的小正方体摆成不同形态的长方体，数出不同形态的长方体的长、宽和高，并通过视察发觉，长方体的体积与长方体的长、宽、高之间的关系等等，这样就让学生在动手操作，自主探究，合作沟通等学习过程中，经验了学问的形成过程。更为重要的是，学生还能在动操作和自主探究的活动中，一次次体验到胜利的欢乐，从而进一步增加了学生的学习自信念，培育了学生的学习爱好。 要“多表扬少指

8、责” 在教学中,做到多表扬,少指责,要留意运用“表扬”这个手段来激励学生。在课堂上得到老师的指责,学生们简单产生逆反心理,这时,老师就应当发挥作用,去表扬、激励他们,把消极对抗转化为主动协作。在课堂上,老师应努力创设和谐的气氛,敬重学生,适当运用激励手段,让他们都有答对的机会,都有展示自己才华和得到确定的机会,对天学生的每一次回答,老师都应当赐予确定和激励,少指责,多教化,使各种程度的同学都能得到收获,领会到胜利的开心。在课堂上,激励的手段相当之多 比如考试也是一种激励的手段,虽然许多成果不好的同学都胆怯考试,而好的同学则相当情愿考试,因为每一次的考试都能使他们得到确定,受到老师以及家长的表扬

9、,还能得到学生们的艳羡,然而对于那些学习成果不好的学生来说,结果却正好相反,以致于他们对考试有了恐惊的心理。这时,老师就可以采纳一些手段,比如一些课堂小测验,可以出不同的考卷,通过不同的标准来衡量不同程度的学生,这样会使每位学生都能看到自己的进步,体会到胜利的喜悦,增加了学生进取的信念与志气,使各种程度的学生都能领会到胜利的开心,得到满意。利用学生的好胜心理，激发他们学习胜利的欲望。 4数学思维实力的培育 推理实力的培育 小学生推理实力的发展，主要有以下两个阶段：一是直观阶段，学生年龄越小，推理就越须要建立在干脆视察的前提上，把推断和结论跟干脆感知的事物紧密联系起来;二是起先以抽象前提为基础进

10、行推理，但只有当学生借助直观形式或熟识的事物把抽象前提加以详细化的时候，推理才能顺当进行。不依靠直观作为依据的抽象推理，只有少数学生能做到。 因此在这阶段教学概念时，假如能创设情境，供应典型的事例，就利于学生归纳推理实力的培育。如在教中年级“小数的基本性质”时，供应恰当的事例：0.1米=0.10米=0.100米，0.30=0.3，引导学生视察小数末尾的“0”的改变，再由此归纳出小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。又如学习“分数大小比较”时，老师列出“2/53/5，7/85/8，11/247/24”引导学生视察分母、分子的状况，归纳出分母相同的两个分数，分子大的分数比较大。 推断实力的培育

11、 探讨数学常常要对现实世界的空间形式和数量关系作出确定或否定的回答，因此要大量地运用推断。小学数学中的定义、定律、公式等都是推断，因此，具有肯定的推断实力才能学好数学。加强概念教学，正是培育小学生推断实力的有效途径。 在概念教学中，要清晰推断实力首先表现在推断要恰当上，这就要求在推断中“质”的界限要非常清晰。推断的质是推断主概念(主项)和谓概念(谓项)之间联系的最根本的性质，详细表现在联系词上。依据推断的联系词是确定还是否定，可以把推断分为确定推断和否定推断。因此，在概念教学中要使学生相识，确定推断是确定对象有某些属性，而否定推断是否定对象有某些属性，两者的界限必需清晰。如“x+2=0是方程”是确定推断，“15不是质数”是否定推断，不能模糊其辞。有些推断，虽然没有明确地用“是”或“不是”，但仍旧对事物表示出确定或否定推断，如“三角形的内角和等于180度”“整体大于部分”等。 如何进行一年级数学课堂教学第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页