西安文理学院2012年新设广告学专业检查自查报告.doc

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1、西安文理学院2012年新设广告学专业检查自查报告人文学院 广告学教研室目 录一、广告学专业的建设定位与人才培养目标2（一）广告学专业历史沿革与定位2（二）广告学专业的人才培养目标2（三）广告学专业的建设规划2二、广告学专业的师资结构较为合理,“双师型”特色初显3（一）广告学专业师资队伍结构3（二）广告学专业教师行业培训与科研状况4（三）广告学专业兼职教师队伍4三、广告学专业的教学基本条件完善，“综合素质教育”基本实现4四、广告学专业教学质量保障5（一）质量方针与质量目标5（二）广告学专业教学质量保障具体工作5（三）广告学专业日常教学质量管理5（四）教学质量评估6（五）学生学习效果的分析机制7五

2、、广告学专业人才培养质量8（一）以赛带教，以赛促学强化人才培养质量8（二）以实践教学拓展行业项目，打造人才培养平台8六、广告学专业目前存在的突出问题与解决措施9（一）突出问题9（二） 解决措施10西安文理学院2012年新设广告学专业检查自查报告一、广告学专业的建设定位与人才培养目标根据学校“十二五”专业建设发展规划，坚持“地方性、应用型、开放式”的办学定位，坚持走转型升级、创新驱动、内涵发展、质量取胜之路。为加强贯彻落实我校应用型地方本科院校的办学定位，结合人文学院专业建设要求，制定了人文学院广告学专业建设与发展规划（2014-2020），使人才培养更好地满足陕西及西北地区经济社会发展和产业结

3、构调整的需求。（一）广告学专业历史沿革与定位我校是陕西省最早开办广告专业的高等院校之一。1996年开始创办的广告设计与制作专业，经过二十多年的发展，人文学院广告专业的办学思路总体逐渐鲜明，人才培养的质量得到进一步提升。 2011年我校广告学本科专业经教育部批准设置（教高20122号），2012年开始全面招生，现有在校生260人，2012年首届招生44人。该专业经过3年多本科教育的探索，依托人文学院省级特色专业和优秀教学团队的平台支持，在专业建设、师资队伍、教学条件、教学管理、科学研究、人才培养等方面取得长足发展，并在应用型、双师型等方面形成特色，并以培养高素质、创新型专门人才为根本任务，始终坚

4、持服务地方，为西安地方经济发展作出贡献。学校将把广告学专业在未来逐渐建设成植根西安，立足于陕西，面向省内外，服务地方经济的应用型本科专业，并力争达成在全国地方性应用型本科院校有一定的影响力，在陕西省具有领先地位的特色专业体系的目标。（二）广告学专业的人才培养目标广告学专业的人才培养是植根于我校的人文基础，发挥文字策划优势，逐步建立以传播学为基础，以策划创意学科为主体，以视觉传达设计学科为辅，多学科相互融合、渗透，注重服务地方经济建设的人才培养方向。这一方向将是以传播学、营销管理学为重点，以市场营销、广告策划、广告创意、广告文案写作等课程为支撑，掌握传播学、营销学、社会学、心理学、视觉传达等学科

5、的基本知识，具备广告与营销传播的理论知识，具有广阔的视野，具一定创新能力和专业技能，能在新闻媒介的广告部门、广告公司、市场调查公司、信息咨询公司、网络公司、企事业单位和文化创意产业部门及其他相关机构，从事广告及传播运营、广告创意策划、设计制作和广告调查分析、市场研究等方面工作的高级应用型专门人才。（三）广告学专业的建设规划1）广告学专业建设总体目标广告学专业积极践行“校企合作-双主体”的人才培养模式，以职业岗位能力为主线，以理论学习与技能实践为支撑，校企共同打造基本理论、岗位技能、项目开发的人才培养课程体系。采用任务-项目驱动法，实施教、学、做一体化的教学模式，以参加企业项目实战，实现优势互补

6、，培养社会急需的中、高端策划管理人才和应用人才，力争在将该专业打造成为西安市具有一定品牌影响的人才培养基地。2）广告学专业的建设方式 （1）人才培养模式改革与课程建设1.实施以“教学企业”为主基地、以真实项目为载体、实施教学项目化模式的人才培养；2.实施与人才培养模式相适应的课程体系；3.新建专业教学网络一体化交互平台。4.构建教学过程、就业状况和发展状况三阶段、多元化的人才培养方式。 （2）加强构建专业师资结构梯队1.积极引进人才，特别是引进对口专业的硕士研究生、博士研究生来本专业工作。2.有计划、有步骤地对现有教师进行多种形式的培养。3.注重中青年骨干教师和学术带头人的培养。4.聘请资深专

7、业人士为兼职教师，并定期为学生开办专业讲座，指导学生的实习活动。 （3）完善建设专业实训室与设备1.建设能为视觉传达、电脑平面设计、网络传播等课程提供教学设施和场地的实训平台；2.为专业教师的教研、科研活动的开展提供条件的工作室；3.为学生参加各种级别形式的广告大赛提供实验设计条件。4.拥有必备的图书资料不仅能开阔学生的专业视野，因此本专业计划完备专业图书资料。二、广告学专业的师资结构较为合理,“双师型”特色初显（一）广告学专业师资队伍结构 广告学专业师资队伍结构合理，能够满足培养高素质、应用型人才的需要。该专业多年来形成了一支综合素质良好，教学经验丰富、教学水平较高，职称结构、学历结构、年龄

8、结构和行业背景等配置都较为合理的师资队伍。目前该专业现有专任教师8人，与其他学院共享教师4人，外聘教师6人。专任教师中3035岁5人，3540岁2人，5060岁1人，中青年教师占88%；其中教授1人，副教授1人，讲师4人，助教2人。高级职称占25%，中级职称占50%；学科建设的现有专任师资中，硕士7名，研究生学历占88%；具有广告师、创意设计师等“双师双能型”教师2人，占25%；职称结构分布也较为合理。（二）广告学专业教师行业培训与科研状况近年来，为提升中青年教师的继续教育和知识更新，加强青年骨干教师的培养与培训等措施，促使师资队伍具有较强的教学与专业能力。共接受ACAA教育陕西区域管理中心的

9、高级数字艺术设计师培训、 ADOBE教育陕西区域管理中心创意设计师培训、国家精品课师资培训，西安更上广告有限公司、西安本意品牌策划有限公司企业实践等。目前，专任教师科研状况包括主持陕西省社会科学基金项目1项、主持校级教改课题4项、参与完成西安市社科基金项目4项、横向课题1项；撰写省级出版社21万字的专著一部，发表论文72篇（其中核心4篇）；获得由国家知识产权局授权的实用新型专利1项，外观设计专利4项。从科研成果看，目前科研成果的数量逐年上升，但在核心期刊发表的科研成果以及国家级科研成果还有待进一步提高。（三）广告学专业兼职教师队伍广告学专业兼职教师队伍来自于较为知名的省内广告公司（品艺堂品牌设

10、计有限公司，陕西尚艺博坤公共环境设计有限公司，西安金智汇品牌营销策划有限公司，西安格林威广告文化传播有限责任公司，西安更上广告有限公司，西安本意品牌策划有限公司）中的和行业专家，具备系统的理论知识和丰富的实战经验。三、广告学专业的教学基本条件完善，“综合素质教育”基本实现 广告学专业开设以来，专业建设经费投入336.63万元；其中基础建设92.64万元，购买教学实验仪器设备142.99万元，师资队伍建设33.67万元，教学运行与改革53.92万元，其它13.42万元。（教学实验用房包括明德楼C0215的广告实训室，占地面积为90平方米、H0203的广告摄影棚，面积为45平方米、基础课多功能教室

11、C0003）。教学实验用房、教学实验仪器设备供常规教学和项目实践使用，利用率均达到95%以上（教学实验仪器设备包括1个拍摄台，照相机15部，摄像机8台，灯架，电动背景布，工作站2台，40台PC电脑、裁切机，压平机，装订机等）。另外学校供本专业教学、科研使用的图书资料共有1390580余册，其中外文10303册，电子图书资料库5个，共计1742992余册，涉及文学、传播学、营销学、经济学、社会学、历史学、艺术学、计算机软件技术等方面。完备的教学条件保障了教学的正常运行，取得了良好的效果。同时我们还指导学生参与社会各类有关广告人才所必备的知识型、技能型培训，如标识规划设计师、创意设计师、数字艺术设

12、计师、秘书、普通话、英语、书法、计算机等资格证书的获取，利用社会资源不断提升学生的综合素质和应用技能。四、广告学专业教学质量保障（一）质量方针与质量目标质量方针是：以提高教育质量求生存，市场需求和时代发展进程为导向，精心培育具有胜任广告管理和服务意识的高级应用型人才，提供令学生、用人单位和社会满意的优质广告学专业人才。质量目标是：“地方性、应用型、开放式”的办学定位，着力凸显“应用型人才培养”和“服务地方经济社会发展”的办学特色；录取新生平均报到率90%；毕业生当年年底平均就业率90%；用人单位对毕业生综合评价的称职率90%。（二）广告学专业教学质量保障具体工作1)在深入学习、贯彻、落实学校教

13、学质量保障体系的前提下，建立健全广告学专业的质量保障组织体系；2)制定广告学专业工作计划及具有可操作性的具体实施方案和有关文件； 3)组织广告学专业的教学检查、评估、督导等工作； 4)坚持执行听课制度，并督促、组织实施；5)建立和完善教学方面的档案管理工作；6)组织本教研室教师、学生座谈会议、问卷调查等；7)做好汇总、统计、分析、备案、总结、上报、信息反馈等工作。（三）广告学专业日常教学质量管理1）建立教学检查制度教研室坚持定期进行教学质量及教学秩序检查，经常了解教学情况，加强教学信息反馈过程的管理。教学检查由教研室统一组织，安排开学前教学准备工作检查、期中教学检查等。检查的方式采取抽查学生作

14、业、召开座谈会、学生问卷调查、检查性听课等。 2）建立听课制度充分发挥听课制度对提高教学质量的重要作用。主管教学的副院长、教学督导组成员、教研室主任都应定期深入课堂（包括实验、实习、实训课）听课，全面了解教学情况、及时发现和解决存在的问题。教研室组织教师之间互相听课，开展研讨，共同提高教学质量。 3）建立学生评教、教师评学制度安排每学期末学生对任课教师进行一次普遍评教活动，同时进行教师评学，由人文学院、广告教研室共同组织，教研室进行数据的汇总、统计与分析，并将结果反馈给教学副院长。 4）学风检查辅导员与广告学教研室要坚持定期进行学风检查，经常了解本专业学生学习纪律、完成课堂课后作业、考风、考纪

15、及主动学习状况，加强对学生学习过程的管理。学风检查由学生工作辅导员统一组织，检查的方式可采取抽查学生作业、召开座谈会、抽查学生出勤情况、抽查学生自习情况等。 5）建立学生教学信息员制度按年级建立学生教学信息员组织，通过定期召开座谈会、广告学专业网留言板等各种渠道听取学生对教学工作意见，及时改进教学。 6）毕业生质量跟踪调查制度广告学教研室与招生就业指导处坚持定期进行毕业生质量社会调查，经常了解本专业毕业生胜任工作状况、用人单位的满意率以及毕业生和用人单位对课程设置与教学内容的调整建议等信息。（四）教学质量评估坚持“以评促建，重在建设”的原则，以广告学教研室自评为主、学院抽评为辅，注重实效。1）

16、教学管理工作质量评估教研室教学管理水平评估，每年进行两次（每学期一次），由人文学院统一规划，教研室提出申请，经人文学院审核后，接受评估。评估结果作为评选优秀教研室和教研室主任工作绩效评价的重要参考依据。2）教师教学工作考核教师教学工作考核，是学院对教师教学工作实施的全过程、定量化的检查、考核制度。考核人员包括广告学专业教研室主任和各任课教师，考核内容包括课前准备（教案、讲稿）、课堂教学、辅导答疑、作业批改等环节，考核方式包括定期检查教学日历、教案、讲稿、学生作业，随堂听课，不定期抽查辅导答疑，召开学生座谈会，组织学生评教等。各项检查、考核都要填写量化考核表，期末汇总。3）专业评估 开展以广告学

17、专业教研室自评为主、学院抽评为辅的专业评估，初步建立起与省级、国家级试点专业、精品专业评审接轨的以评促建机制。4）学生学业质量测评 主要包括： （1）试题的科学化和规范化、试题分析； （2）课程结业考试、期中及平时考查(测验、作业等)； （3）实习实训考核和其他教学实践环节的考核。 （4）毕业论文（设计）考评和实践技能考核。 （5）考取行业资格证书考核。（五）学生学习效果的分析机制学生的学习效果是教师教学质量、学校学风学貌、学生学习态度的直接反应。为加强本专业大学生的培养、加强课程建设、提高教育教学质量、强化学生学习状态，我校根据教学特点建立适合学科建设的学生学习效果的分析机制。主要采用问卷调

18、查、试卷分析、督导听课总结、教师课程小结、实践教学（课程设计）效果分析、课外竞赛获奖情况分析等等一系列分析机制进行学生学习效果分析。学生学习效果分析机制、方式：1）问卷调查为了不断提高课堂教育教学质量、详实掌握学生的学习效果，促进学生学风评价的科学化、标准化、规范化，为教学研究、教学评价提供反馈信息，我校制定了西安文理学院教师教学质量评价表，由评估小组对任课教师进行评价。学生按照西安文理学院课堂教学评价表内容对教师进行评价，按照教学内容的难易程度、教育方法等共计10个指标进行评价。2）试卷分析为了加强课程建设、提高学生培养质量，完善学生考试及教师评价系统，我校制订了人文学院期末考试工作管理规定

19、，明确规定任课教师在课程教学工作结束后，任课教师要对试卷进行质量分析，总结教学经验，研究教学中存在的问题，提出改进教学的意见和措施。内容包括试卷的覆盖面、难度、试卷卷面成绩分布情况和试卷质量综合分析几部分。3）教学质量总结为加强教学工作的系统性、规范化，每学期任课教师在期中撰写中期总结，期末撰写年终总结，并交学院办公室。内容包括授课情况、课程调整和改进，同行听课互相促进，教学和科研取得的经验，存在的问题和改进措施等几个方面。在中期和年终两次总结保证教学及其他工作在保证质量、按时进行的基础上有所提高。4）领导、督导听课为不断提高教师教学水平、加强对教师专业素质的培养与指导、增强课堂教育教学效果，

20、我校制定人文学院教学督导工作职责，规定督导每学期必须深入课堂，听取教师讲课，并定期上交听课记录，听课记录包括教师的仪表仪态、教育效果、学生听课情况、教学互动情况等几个方面，并将听课情况记录反馈给教务系统以及任课教师。5）实践环节展示与评价广告专业具有很强的实践性，为此学校、学院十分重视学生的实践质量。对学生实践环节的质量分析主要根据学生对实践环节的反馈结果。在实践环节结束后，按照实践内容，进行实践课程汇报，邀请院级领导及教研室的专业专职教师参与评价。根据学生汇报的内容和实践呈现出来的作品完整度分析实践环节的效果。6）参赛活动获奖情况分析学生参与广告大赛活动的获奖情况、四级通过率、以及考研情况是

21、学生在第二课堂学习效果的直接反映，同时也是学生学习效果分析的重要指标。五、广告学专业人才培养质量（一）以赛带教，以赛促学强化人才培养质量人文学院高度重视广告学专业学生的专业素养和综合素质培养，呈现出学科、专业、课程一体化的良好势头。由专业教研室组织学生参加的国内知名竞赛，如中国大学生广告艺术节学院奖全国高校巡讲，大学生广告艺术节大赛，以及中国环境与健康宣传周的比赛，每一次都进行精心的赛前准备，赛中指导，以及赛后评论的方式，使学生在学中做，在做中反思，通过专业建设以来历年的反映，以比赛促进教学的方式能使学生的创意思维更加开拓。（二）以实践教学拓展行业项目，打造人才培养平台近年来，学生参加行业或政

22、府举办的各类大赛方面均取得了良好的成绩。在第5届、第6届、第7届全国大学生广告艺术节，文理学院廉政海报大赛，以及学院奖共计30余项奖励，其中等级奖8项。完成大学生创新创业计划训练项目3项，学生独立发表省级以上刊物3篇，授权外观设计专利1项。除此之外，项目植入课程去培养学生综合素质的提高，起到了良性循环的作用，专业建设以来学生独立完成或参与完成的行业实际项目20项，其中包括了陕西煤业化工集团彬长分公司的企业宣传册的整体设计与文案修订，中庄置业有限公司的会刊设计，锦绣国际商贸城的系列地产推广项目，昆仑银行户外海报设计，阳光慧所的logo设计，还有巨丰茶叶推广有限公司的整体推广活动策划等。学生在完成

23、企业实际项目的同时，还根据项目本身进一步拓展为大学生创新创业计划训练项目。六、广告学专业目前存在的突出问题与解决措施广告学本科专业建设发展仅四年时间，学科群的优势发展还未完全展现；教学设备、资源建设投入比重仍然不足，学科建设发展仍有改进前景。（一）突出问题1）教育结构体系与课程设置有待进一步完善 从我校广告学专业的教育结构体系上来看，虽然体现出我校应用型的办学定位，但是我们的广告学专业往往缺少其他综合性院校的相同专业的学科地位，同我校其他专业相比，培养学生从事行业工作中也有一定的局限性，在今后的工作中与相关部门的协调配合缺少联系，所以广告学专业教育结构需进一步完善，从而满足和适应社会对广告学专

24、业人才的需要。2）师资结构和科研水平需要进一步提高 学科建设的现有师资中，教授1名，副教授1名，讲师或中级职称4名，助教1人。高职称教师比例较小，科学研究的深入过程中面临较多困难。虽然经过几年的努力，有一定的缓解，但是学科专业教师的职称比例仍有待提高；另一方面，学科建设中骨干教师35岁以下年轻教师比例较大，3545岁的高职称教师比例偏小。3）主要困难是人才引进 目前，本学科建设急需高水平的专业师资人才，从各高校毕业的人才还不能满足目前的需求，另一方面，学校的人才引进机制制约了我们人才引进的速度和力度，从而极大限制了学科的进一步发展。4）应建立起长期有效的专业发展平台 在学科建设中我们的问题是如

25、何与行业或企业建立起长期有效的专业实践平台。一方面，专业领域的改革正处在一个全新的阶段，发展方向还不够明确；另一方面，理论和实践的交融一直欠缺真正顺畅的平台，从而在一定程度上阻碍了本学科的发展步伐。（2） 解决措施 1）以专业实践为核心，模块式教学为手段模块式教学是将相互关联的课程组合成同一教学模块，以利于相近课程的融合。同一模块可以有不同的层次，供不同年级学生选修，围绕一种方向的素质和能力展开专项课题，集中开展相关理论知识、实践经验以及操作技能的同步一体化的教学模式，以实现具体能力和素质的培养目标。在深入分析每个环节的操作基础上，精心安排课题或项目为导向，有机编排相应的课程体系，使学生着重锻

26、炼广告运作过程中的连续性与完整性。2）进一步加强师资队伍建设通过内培外聘的方式，建成一支以专业骨干教师为主体，教育观念新，专业技术应用能力强，课程开发与教学能力强，校企互通、专兼结合的“双师型”专业教学团队。对于专职教师，通过专业继续深造、学术交流、校内外实训基地的企业项目参与合作的方式，将其培养成为“把握广告传播理论发展方向，能为企业提供营销、传播技术支持，有较强组织协调能力，掌握先进教育理念”的专业带头人，能组织带动广告专业建设和发展，制定和完善以能力为主导的课程体系，主持专业教学改革和课程建设。另外聘请2名以上企业一线工作者担任专业课程兼职教师指导实践教学，兼职教师参与的教学活动不少于实

27、践教学总学时的20%。3) 加大人才引进力度进一步深化校企合作、依据正在进行中的校企合作项目的需要，计划以传播学、营销学方向引进3名具有丰富实践教学经验的企业一线工作人员担任专业教学任务，建立校企合作定期交流机制和企业兼职教师定期工作交流会，使教师队伍数量保持稳定增长、质量不断提升、实训指导效果明显改善。 4）建设具有“虚拟、仿真、模拟、实战”等功能的广告实践平台 在实践教学中，广告专业积极推进多元化改革，探讨以校内广告工作室的建设，完善工作室管理制度，确保校内工作室满足教学的需要。校内工作室按照教学计划安排，由任课教师提出申请，实训中心负责具体安排。施行“教师指导、员工管理、学生实训”的开放式管理模式，明确指导教师责任，学生以实训小组为单位，教师现场指导，学生现场操作实践，完成实训项目工作任务；完善设备、人员、专业实训项目管理等有关制度，做到管理职责明确，运行规范有序。