第一单元 教学设计--高中语文统编版必修下册.docx

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1、高中语文统编教材必修（下）第一单元 教学设计1.【设计说明】高中语文统编教材必修（下）第一单元古代散文、史传单元，课文节选自五部名作：子路、曾皙、冉有、公西华侍坐和齐桓晋文之事分别选自儒家经典论语和孟子，庖丁解牛选自道家经典庄子，烛之武退秦师和鸿门宴分别选自史书左传和史记。本单元属于思辨性阅读与表达任务群。根据高中语文课程标准（2017年版2020年修订）的要求，本任务群旨在引导学生学习思辨性阅读和表达，发展实证、推理、批判与发现的能力，增强思维的逻辑性和深刻性，认清事物的本质，辨别是非、善恶、美丑，提高理性思维水平。其中，思辨性阅读学习内容包括论说名篇和时事评论，本单元涉及的文章属于论说名篇

2、，需要特别说明的是，烛之武退秦师和鸿门宴虽是史传，但史书在很大程度上受到作者主观思想情感的影响，因而本身就具备了一定的论说立场和判断。所以，在本单元学习这两篇文章，需要学生关照历史叙述中透露出的作者的思想、观念，甚至对史书的记载进行探究，提出质疑。而思辨性表达学习内容一是学习书面表达和阐发自己的观点，二是学习讨论和辩论。2.【单元学情】文言文的阅读鉴赏要以疏通文本为前提，鉴于课时和文章篇幅，可以通过预习学案、专题微课和练习作业等形式，帮助学生疏通文本，落实和巩固文言基础。同时，学生对“诸子百家”左传史记等相关文学常识也需要做提前了解。3.【单元目标】（1）把握作者的观点、态度和语言特点，理解作

3、者阐述观点的方法和逻辑。在阅读文本时，分析质疑，多元解读，培养思辨能力。（2）学习表达和阐发自己的观点，力求立论正确，语言准确，论据恰当，讲究逻辑。学习多角度思考问题。学习反驳，能够做到有理有据，以理服人。（3）围绕感兴趣的话题开展讨论和辩论，能理性、有条理地表达自己的观点，平等商讨，有针对性、有风度、有礼貌地进行辩驳。4.【情境任务】总情境任务：你更欣赏谁？为什么？分情境任务：（1）设想自己作为入门求学的弟子，面对孔子、孟子、庄子，你会选择谁来当你的老师，为什么？（2）以人为镜，可以明得失。如果以烛之武退秦师和鸿门宴中的历史人物为镜，可以明白哪些得失？（3）你觉得烛之武能成功劝退秦师，是必然

4、还是偶然？其中有无不合理之处？（4）你觉得刘邦最终战胜项羽，是必然还是偶然？其中有无不合理之处？（5）如果是孔子、庄子，他们会如何评价刘邦或项羽？5.【课时安排】共9课时，分五个课段。第一课段：第1课时。疏通文本，为“批判性思维品质提升”奠定内容基础。课前通过预习检测，自学注释，疏通文意，熟读课文并尝试背诵子路、曾皙、冉有、公西华侍坐；回顾初中所学内容和查阅相关资料，了解“诸子百家”左传史记等基础信息。课上通过“文学知识连一连”“精彩语段读一读”和“知识卡片做一做”等活动环节整体把握本单元学习任务，了解各学习篇目，掌握相关文学常识。回顾必修上第八单元中“探究一词多义”章节内容，借助工具书，通过

5、实词一词多义卡片的制作，学习积累与梳理的方法，养成良好的积累习惯。疑难点：重点实词范围太广，如何做一个限定与取舍。第二课段：第2-4课时。初步阐述自己的观点，为“批判性思维品质提升”奠定表达基础。课前回顾以往所学，例如论语十二则鱼我所欲也等文章，根据课后“学习提示”，多途径查阅信息，了解儒家、道家的一些基本思想。课上创设“设想自己作为入门求学的弟子，面对孔子、孟子、庄子，你会选择谁来当你的老师，为什么？”这一情境任务。通过梳理、比较子路、曾皙、冉有、公西华侍坐庖丁解牛齐桓晋文之事三篇文章的主体内容，初步把握儒家、道家的思想内涵及其社会价值，了解论语孟子庄子的文体特征和表达风格。结合时代背景，理

6、解儒家、道家思想提出的理想社会，并用发展的眼光，思考其现实意义，进而传承传统思想文化。并在此基础上初步阐述自己的观点。疑难点：儒家、道家的思想内涵是极为深刻的，在教学中要根据学情把握适当的难度。重点是学生在对各家思想的大致把握上，能提出自己的看法。第三课段：第5-7课时。思考不合常理之处，质疑批判，为“批判性思维品质提升”奠基。课前了解烛之武退秦师和鸿门宴的相关历史事件背景和历史文化知识。以编剧身份，选定自己最欣赏的人物作为“主角”，撰写“鸿门宴”片段表演的台本，并进行简单的排练（可以不脱稿）。同步思考历史事件中的不合理之处。课上创设“你觉得烛之武能成功劝退秦师（刘邦最终战胜项羽），是必然还是

7、偶然？其中有无不合理之处？”的问题探讨情境。通过文本阅读、撰写脚本、课本剧表演的方式赏析主要人物形象；通过比较阅读，感受左传和史记各自的叙事艺术。就情境任务继续阐述自己的观点。就历史事件中的不合理之处进行思考。疑难点：如何引导学生探究历史事件中的不合理之处，把握好“语文”和“历史”学科之间的度。第四课段：第8课时。辩证思考人物形象，掌握“阐述观点”的基本要求和方法，“提升批判性思维品质”。课前梳理烛之武退秦师和鸿门宴主要人物形象，能对人物有一个辩证性的思考，对自己观点的阐述有一个全面分析的意识。课上设置“以人为镜，可以明得失。如果以烛之武退秦师和鸿门宴中的历史人物为镜，可以明白哪些得失？”的任

8、务情境，通过方法学习和写作实践，掌握“阐述观点”的基本要求和方法。疑难点：如何为更多的学生创设表达交流的平台？第五课段：第9课时。合作交流，迁移运用，进一步“提升批判性思维品质”。课前修改自己的观点阐述，巩固“阐述观点”的基本要求和方法。课上创设“如果是孔子、庄子，他们会如何评价刘邦或项羽？”这一情境，将整个单元的内容加以整合，巩固对诸子百家思想的理解，并迁移运用，合作完成观点的阐述并展示。疑难点：如何对本课时的教学成果进行有效评价？6.【单元评价设计】（1）能积极参与各项活动并较好地完成自己的学习任务（2）能掌握常见文言实词、虚词的义项和用法（3）能理解作者的观点、态度，把握作者阐述观点的方法和逻辑（4）能较为准确、得体地表达和阐发自己的观点，包括口头与书面表达（5）能多角度思考问题，能有理有据地批判、反驳其他人的观点完成上述前四条评价标准者即为合格，达到第五条评价标准者为优秀。学科网（北京）股份有限公司