角的度量（四年级）(人教版四年级教案设计).docx

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1、角的度量（四年级）(人教版四年级教案设计)教学目标 (一)使学生认识射线，明确掌握直线、线段和射线三个概念之间的联系和区别 (二)使学生理解和掌握角的概念，会用量角器度量角的大小 教学重点和难点 (一)建立射线的概念，掌握直线、线段和射线三个概念之间的联系与区别，以及建立角的概念是教学的重点 (二)用量角器度量角的大小是学习的难点 教学过程设计 (一)认识射线，理解直线、线段和射线的联系与区别 1师演示： 师拿出一条长线，用两手把一部分拉直，两个学生把一部分拉直 问：这是一条什么线？(直线) 我们已经学过直线，说说直线有什么特点？ 根据学生的回答，教师说明直线的特点首先是直，直线是无限长的，可

2、以延伸得很长很长，不管延伸多么长，都是直的直线没有端点，但实际画直线时，不可能画出无限长的直线，只能用不画出端点来表示，没有端点就表示可以无限延长 板书：直线无限长没有端点 2教学线段 师在直线上点两个点，板书： 问：直线上两点间的一段叫做什么？(线段)线段有什么特点？(线段也是直的，有两个端点)线段和直线有什么关系？引导学生明确：线段长度是有限的，它是直线的一部分 板书：线段，有限长两个端点是直线的一部分 3教学射线 师先画一条线段，把线段一端无限延长： 问：这个图形叫直线吗？它还是线段吗？为什么？ 引导学生明确：它不同于直线，因它有一个端点；它也不同于线段，它只有一个端点我们叫它射线 问：

3、射线有什么特点？和直线有什么关系？ 引导学生明确：射线也是无限长的，只有一个端点，不能度量长短，它也是直线的一部分 板书：射线无限长一个端点，是直线的一部分 4引导学生比较直线、射线和线段有什么共同点和不同点 填表： 反馈： 1下面图形，说出哪些是线段？哪些是直线？哪些是射线？ 2从一点可以画出几条射线？ 学生动手画，得出可以画无数条 (二)建立角的概念 1启发学生自己举实例，哪些图形是角？角有几条边？角的边是直线、射线还是线段？学生可以通过三角板看出：角有两条边，角的边是射线，因为角只有一个端点 2师在黑板上画角，画角的步骤如下： 3启发学生总结角的概念 从一点引出两条射线所组成的图形叫做角

4、 4通过操作，引导学生找出比较角的大小的方法 学生用准备的两个硬纸条做成的活动角，按住一个纸条不动，转动另一个纸条，可以出现各种形状、大小不同的角 怎样比较两个角的大小呢？ 指导学生，先使两个角的一边重合，再看另一条边，哪个角的边在外面，哪个角就大，如右图如果另一条边也重合，说明这两个角相等 总结性提问 (1)角的概念是什么？ (2)角的各部分名称是什么？ (3)怎样确定一个角比另一个角大、还是小、还是相等？ (三)角的度量 1首先说明要准确地比较角的大小，需要有度量的工具，就是量角器还要确定计量角的单位是度，用符号“”表示 观察半圆仪，平分成180份，1份就是1度，用1表示 2量角器的使用方

5、法 先让学生认识量角器，观察它的构造，有两圈刻度，中心点和零刻度线 指导学生用量角器量角的方法：关键是使量角器的中心点和角的顶点重合，然后使零刻度线和角的第一条边重合，0在哪一个圈上，就在那个圈上找角的另一条边所对的刻度，就是这个角的度数 教师边演示边说明，边引导学生观察 学生阅读课本，并用量角器测量131页书上的两个角，各是多少度教师巡视加以指导 3研究角的大小与边长的关系 师在黑板上出示一60角延长角的两条边，让学生观察，角的大小有没有变化？角的大小与什么有关系？与什么无关系？ 引导学生明确：延长角的两条边，角的大小是不变的说明角的大小与边的长短没关系，角的大小要看角的两条边叉开的大小，叉

6、开的越大，角就越大 想一想，在本上画一个30角，两条边长都是3厘米，在操场上画同样的角，两条边长都是3米这两个角的大小有区别吗？为什么？ 反馈：完成131页上“做一做” (四)总结提问 1射线、直线和线段有什么联系和区别？ 2什么样的图形叫做角？ 3怎样使用量角器度量角的大小？ 4角的大小是由什么来决定的？与边长有什么关系？ (五)巩固反馈 1口答(投影) (1)直线上两点间的一段叫做( ) (2)把线段的一端无限延长，就得到一条( ) (3)线段有( )个端点，射线只有( )个端点，直线( )端点 (4)从( )引出( )所组成的图形叫做角 (5)角的大小要看( )，与角的( )没有关系 2

7、下面图形，哪些是直线？哪些是射线？哪些是线段？把序号分别填在( )内(投影) 直线线段射线 ( )( )( ) 3测量各角的度数(指定三人在黑板上测量) (六)作业 练习二十八第13题 课堂教学设计说明 这节课的知识是在学生初步认识了直线，线段和角的基础上进行教学的，使学生对平面图形的最基本概念有比较清楚的认识 本节课分为三部分 第一部分，认识射线理解和掌握直线、射线和线段的联系与区别，为进一步学习图形的知识打好基础 第二部分，教学角的概念通过师生的操作，利用运动的观点，学生初步理解角的概念，在此基础上引出比较两个角的大小，通过直接的比较，学生初步理解角的大小与两边叉开的程度有关，为引入角的度量进行间接比较角的大小作了铺垫 第三部分，教学角的度量首先使学生认识度量工具量角器，及其单位、符号，再介绍量角器的使用方法，最后通过实际测量说明：角的大小要看两边叉开的大小，与边长无关 本节课设计不同形式的练习(如口答，判断选择，实际操作等)，围绕重点，达到巩固和运用概念，提高学生解决实际问题的能力 板书设计 角的度量 角的度量 量角器 计量单位是度，用符号“”表示 角的符号是“” 角的大小与边的长短无关 角 测量