苏教版六年级上册语文教学设计第三单元.doc

《苏教版六年级上册语文教学设计第三单元.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版六年级上册语文教学设计第三单元.doc（14页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流苏教版六年级上册语文教学设计第三单元.精品文档.8 小草和大树教学目标1、正确、流利，有感情地朗读课文。2、学会本课生字，理解词语。3、理解课文，领悟在逆境中只有具备坚强的意志和聪明智慧的人才可能拥有精彩人生。第一课时一、谈话引入：1、齐读课题学生交流对大树和小草的认识。课文所写的夏洛蒂.勃朗特成材的故事为什么要以“小草和大树”为题呢？请大家自由朗读课文，交流理解。二、自读课文：1、读课文，划出生字词，读准字音。2、再读课文，不理解的字词，借助字典并联系上下文理解意思，提出不理解的问题。三、检查自学情况1、检查词语：指名读生字，找出生字所在的

2、词以及新词。说说对词语的理解。齐读词语。嗷嗷待哺要强好胜节衣缩食脱颖而出寥寥无几惴惴不安孜孜不倦大名鼎鼎2、读后交流不理解的问题：四、理清课文层次，分段。1、默读课文。2、给课文分段，说说段意。一（1节）：概述了简.爱的作者夏洛蒂.勃朗特是以为在逆境中成材的典范。二（2-4）：讲述了生活在极度贫困家庭的夏洛蒂.勃朗特坚持学习、写作，不断遭受着打击与失败。三（5-7）：讲述了夏洛蒂.勃朗特姐妹经过慎重思考，从写诗改为写小说，争分夺秒、孜孜不倦终获成功。五、归纳课文主要内容第二课时一、复习课文主要讲了一件什么事？二、学习第一大段1、默读，文中把夏洛蒂.勃朗特比作什么？2、认识仙人掌花吗？生活在怎样

3、的环境里？（感受到主人翁不屈的精神和在恶劣环境中茁壮成长的顽强生命力。）三、学习第二大段读第二自然段1、朗读课文，说说主人公遭遇到了怎样的家庭不幸？2、面对这些不幸，主人翁是怎样艰难谋生的？用笔把表现主人翁艰难谋生的词语画下来，多读几遍，交流感受，体会其中所表现出来的人物性格。1）抓“洗衣，烧饭、缝缝补补、拾柴、捡破烂”等一连串生活细节体会主人翁为生活而奔波而忙碌的形象，感受主人翁吃苦耐劳、坚忍不拔的性格。2）抓“再艰苦再劳累，都不肯放弃学习，上不起学，在家里跟父亲读书”等细节体会主人翁热爱学习、要强毫升的性格。3）抓“始终没有停止过写作尝试，希望用笔敲开幸运之门”等细节，体会主人翁不甘命运驱

4、使，富有理想的性格。读第三、四自然段，交流：1、在写作的道路上，夏洛蒂遇到的挫折：1）遭遇诗人嘲讽训诫。2）自费出版诗集，只卖出两本。2、体会夏洛蒂向诗人请教前后不同的心情。抓“惴惴不安”等，开展对话交流，想象主人翁害怕而又充满期盼的心情。3、夏洛蒂热切盼望的结果怎样？抓“原样退回”等词语理解诗人所说话的意思。4、面对这样傲慢的训诫，夏洛蒂又是如何表现的呢？抓重点词开展想象，体会倔强、不屈服的性格。5、沉重的打击，夏洛蒂屈服了吗？你从哪里看出来的？四、学习第三大段1、夏洛蒂有没有通过写小说实现自己的理想，敲开幸运之门呢？2、朗读最后一个自然段，感受主人翁经过不懈努力最终取得成功的喜悦。五、回顾

5、全文1、交流对课题的理解。（通过题目鲜明对比抓住读者、发人深思的艺术，进一步体会主人翁与命运和世俗的偏见，抗争的勇气和坚持不懈追求理想的性格。）2、回顾全文，整体把握“小草”成长为“大树”的艰辛历程，交流夏洛蒂成功的人生启示。9 轮椅上的霍金教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课的9个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。从提供的词语中选两个造句。3、凭借具体的语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。课前准备：搜集霍金的图片和文字资料。教学时间：两课时。教学过程：第一课时一、谈话导入，激发

6、读书兴趣。1、大家可能听说过张海迪的名字，张海迪从小学时起患了高位截瘫，胸部以下失去了知觉，长年坐在轮椅上，但是她以顽强的毅力战胜疾病和重重困难，出色地完成了小学到大学的学业，掌握了好几种外语，翻译、创作了不少感人的作品，成为我国当代青年景仰的楷模。古今中外有许多这样身残志坚、勇于向全挑战、创造奇迹的人。今天，我们学习轮椅上的霍金一课（板书课题），文中所介绍的人物霍金，其事迹其精神将会使你更加惊叹，甚至不敢相信世界上竟有这样的人、这样的事。2、交流霍金的资料。二、自读全文，整体感知。1、自由读课文，读准字音，读通课文。2、再读课文，不理解的字词，借助字典并联系上下文理解意思，提出不理解的问题。

7、三、检查自学情况。1、检查生字词读音。2、交流不理解的问题。四、理清课文层次，分段。1、默读课文，课文写了霍金的哪些事？2、给课文分段，说说段意。一（12自然段）讲撰写时间简史的史蒂芬霍金被称为“宇宙之王”。二（37自然段）具体叙述瘫痪40年的霍金在受到病魔的残酷折磨下依然顽强地进行科学探索的事迹。三（812自然段）讲霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。五、归纳主要内容。第二课时一、复习导入。1、检查词语读音。2、课文主要讲了一件什么事？二、比较阅读，品味语言。1、出示材料，比较阅读。出示配读材料：尽管他那么无助地坐在轮椅上，他的思想却出色地遨游到广袤的时空，解开了宇宙

8、之谜。出示课文：虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅，但是，他的思维却飞出了地球，他还建立了非常美的科学的宇宙模型。2、朗读比较。3、交流感受。同样是介绍霍金的科学研究及其业绩，课文以丰富的想象，“再现”了霍金进行科学探索的情景，生动形象地表现了霍金不断求索的科学精神。三、感受魅力，体会中心。1、自读课文，了解除了霍金的勇敢顽强以外，课文还介绍了霍金的哪些故事？尝试给故事拟小标题，并讲出理由。参考标题：（1）不愿被外人打扰。（2）一颗感恩的心。2、交流感受，品味这两则故事表现了霍金怎样的品质？（1）“不愿被外人打扰”主要讲述了霍金不愿意被人顶礼膜拜，安静工作的故事，体现了霍金不贪图虚名、脚踏实地

9、的科学研究品质。（2）“一颗感恩的心”主要讲述了霍金回答记者关于命运的提问的故事，面对残酷的命运，霍金没有抱怨，而是为了自己所能拥有的一切感到高兴，体现了霍金正视命运、乐观向上的精神品质。四、总结课文。五、布置作业。10、生命的林子 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课的8个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、能从玄奘没有去偏僻的小寺，而是在法门寺潜心苦修，成为一代名僧的故事中悟出一个想要成才的人不能远离社会这个群体的道理。 教学重难点：领悟本文语句中所蕴涵的道理。 教学时间：两课时 第一课时一、 娓娓谈话，激发兴趣 1、导入：吴承恩的神话小

10、说西游记有四个栩栩如生的人物，给我们留下了深刻的印象。其中，一个著名的人物就是唐僧。你们知道唐僧是根据我国唐朝哪个高僧的原型塑造的吗？ 2、提问：谁从课外书或者影视中了解到玄奘是个什么样的高僧？ 3、出示玄奘像及相关图片，介绍玄奘的生平： 玄奘生平：唐代著名高僧、佛经翻译家、旅行家。 玄奘(600-664年)是唐代著名高僧，法相宗创始人，佛经翻译家、旅行家。俗姓陈，名炜。洛州缑氏(今河南偃师)人。也是我国历史上伟大的思想家、哲学家、翻译家、旅行家、外交家、中外文化交流的使者。他西行5万里，历时17年，到印度取真经，并穷一生译经1335卷。他的足迹遍布印度，影响远至日本、韩国以至全世界。他的思想

11、与精神如今已是中国、亚洲乃至世界人民的共同财富。 玄奘：一个真理的朝圣者为孤身求法而西行 公元627年秋，唐贞观元年，28岁的玄奘法师混杂在逃难的灾民中间，悄悄的离开了长安，开始了孤身求法的西行历程。 十七年中，玄奘备历艰辛，忍饥挨饿，越沙漠，度雪岭，顶风暴，斗盗贼，九死一生，从未考虑过回头。玄奘心中只有一个念头：“去伪经，求真经，不至天竺，终不东归一步。” 4、揭题：从以上介绍中，我们知道玄奘之所以能取得令世界所瞩目的成就，是和他的顽强意志和勤奋学习分不开的。今天我们就来学习玄奘成为一代高僧之前的一个故事生命的林子。 二、 自读全文，整体感知 1、读课文，划出生字词，读准字音。 2、再读课文

12、，不理解的字词，借助字典并联系上下文理解意思，提出不理解的问题。 三、检查自学情况 1、检查词语：（1）指名读生字，找出生字所在的词以及新词。 （2）说说对词语的理解。（3）齐读词语。 2、读后交流不理解的问题： 四、理清课文层次，分段。 1、默读课文。 2、给课文分段，说说段意。 一（13自然段）：讲玄奘决意辞别师父，离开法门寺，准备到偏僻冷落的深山小寺去阅读经卷。 二（49自然段）：讲方丈启发诱导玄奘，玄奘顿悟，表示要留在法门寺。 三（1011）：点出从玄奘潜心苦修，终于成为一代名僧所感悟的哲理。 五、归纳主要内容。 第二课时一、复习导入。 1、检查词语读音。 2、课文主要讲了一件什么事？

13、 二、学习第一段。 1、法门寺是一座怎样的寺庙？玄奘当初为什么要离开法门寺？快速阅读课文的第一段，画出关键词语，说一说。 2、理解名寺之“名”：香火鼎盛、晨钟暮鼓、香客如流。 3、理解玄奘之“难”：静思养神、潜心修身、青灯黄卷、苦苦习经想成才，应酬太繁，谈经论道远不如人难成才。 4、理解劝说之“对”：名满天下、水深龙多，出人头地难；偏僻小寺、阅经读卷，才华很快显露。 5、理解辞行之“决”：想了很久，觉得很对，打点经卷、包裹求成心切，决意辞别。 点拨：这是一种很普遍的心理，很多人都认为宁可做蛇头不做龙尾，宁可做鸡头不做凤尾，正是由于有这样的心理，玄奘拿定主意要离开。 三、学习第二段。 1、当玄奘

14、把这个想法告诉方丈时，方丈并没有说一句挽留的话，却让玄奘最终选择留在了法门寺，读读课文，想想方丈用了怎样的方法留住了玄奘？和同桌一起读读第二段，讨论一下。 2、理解方丈和玄奘的第一次对话。 玄奘认真思忖了好久，郑重地回答说：“我愿做太阳！”从这句话你读懂了什么？ 3、方丈带玄奘看了这样两处地方，生长在大林子里的与生长在小山头上的有什么不同呢？ 4、理解方丈与玄奘的第二次对话。 方丈的话很朴实，很自然，玄奘开始时也不明白，但细细琢磨一下，我们不难发现其中蕴涵着深刻的哲理。找出方丈的语言，再读一读，体会其中深刻的含义，和同学交流。 （1）指名读一读。 （2）出示重点内容，齐读：“这些树就像芸芸众生

15、啊。它们长在一起，就是一个群体，为了一屡阳光，为了一滴雨露，它们都奋力向上生长，于是它们棵棵可能成为栋梁。而那远离群体零零星星的三两棵松树，在灌木中鹤立鸡群，不愁没有阳光，没有树和它们竞争，所以，它们就成了薪柴啊。 5、我感觉方丈很了不起，并没有说一句要玄奘留下的话，却让玄奘留了下来。仔细读读课文描写方丈的有关内容，想一想他的哪些言行特别打动人？ （1）交流。 （2）体会方丈的劝解技巧。 （3）该怎样读这段话？试读，指读，评议，齐读。 6、一个人的成长与松树的生长有着相同的道理。此时，面对法门寺与山野小寺，你觉得玄奘应该作出怎样的选择呢？ 四、回归整体，对比启发。 1、方丈带玄奘到林子里之前，

16、曾经问他，愿做太阳还是愿做烛火。现在，你觉得玄奘做了太阳还是烛火呢？ 2、玄奘一心想出人头地，他现在也的确出人头地了。如果玄奘选择了山野小寺会出人头地吗？这两种出人头地有什么不同呢？ 3、听了方丈的话，玄奘终于走上了成功之路。这则故事，给了你什么启发？ 五、齐读课文。 六、布置作业。11 一本男孩必读的书教学要求：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。2、学会本课8个生字，两条绿线内的6个生字只识不写，理解词语。3、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。4、了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。5、理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理，培养阅读鲁滨逊漂

17、流记这部小说的兴趣。6、能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点： 教学重点：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。2、理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理，培养阅读鲁滨逊漂流记这部小说的兴趣。教学难点：1、理解由生字组成的词语；理清课文脉络。2、了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。教学过程：第一课时一、谈话交流，进入课文1、谈话交流：同学们，最近正在读什么书，有什么感受？2、揭题：今天，我们来学习日记改编的课文，齐读课题。二、自读课文，整体感受1、学生自读课文，画出文中生字词语（1）小组交流学习，实在不懂的作上记号。请同学们读一读课文，课文中的我是

18、谁？他得到的是一本怎样的书？学生回答（2）自由读课文，将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来；借助工具书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。2、学生分节读课文，随时纠正。3、指名说说不理解的词语。4、整体把握，建立印象三、学习写字1、师重点指导，学生写字2、展示评议四、布置作业1、读熟课文2、抄写课文生字2遍。第二课时一、复习导入1、听写生字2、读课文二、学习课文（一）把握小说的主要内容1、鲁滨逊漂流记这部历险小说究竟写的是什么内容，让“我”爱不释手了呢？2、要能在一座孤岛上生活28年需要什么/这些东西都是现成的吗？鲁滨逊是怎样获得生活的必需品的呢？请同学们仔细阅读课文的第七至十一节

19、，画出能够体现鲁滨逊“聪明机智”而又具有“坚强毅力”的词句，多读几遍。3、汇报交流，理解鲁滨逊的聪明机智与坚强毅力（1）一开始鲁滨逊*什么为生，他做了些什么？（2）这些食物非常有限，为了维持生活鲁滨逊又做了些什么？（3）后来生活又如何？（4）鲁滨逊在岛上的生活怎样？你觉得他的生活幸福吗？4、读到这里，你觉得这部小说的内容有吸引力吗？你还想了解些什么？（二）体会“我”的感受1、读书要读出自己的感受，课文中的吴缅读了这本书后有什么感受呢？2、理解“名言”（1）你能说几句名言吗？这些名言给了你什么启迪？（2）吴缅喜欢上了书中的一句名言，这句名言的内容是什么？“我”是怎样理解的呢？（3）我们的大家是怎

20、样理解这句名言的呢？能不能结合自己的经历或者读过的书来说说自己的理解。1、除了理解一些名言的意思外，老师觉得读书的时候还要能发挥丰富的想象力，想象出人物的形象，吴缅在读书过程中就慢慢在心目中勾画出鲁滨逊的样子，让我们来读一读课文的地十四节。2、吴缅为什么希望自己成为这样一个人呢？从这身装束打扮中你能看出鲁滨逊是“一个探索者。一个发明家，一个善于创造性劳动的人吗？三、整体联系，理解课题1、吴缅为什么要把这本书珍藏起来，传给儿子呢？2、吴缅的爷爷为什么要把书传给他的爸爸，他爸爸为什么又要把书传给吴缅呢？3、现在我们能不能说说课文为什么要以“一本男孩子必读的书“为题吗？这本书女孩子不能读吗？四、读写

21、结合，促进发展1、这篇课文不仅是一篇日记，而且是一篇非常优秀的读书笔记，学习了课文我们不能说说这篇读书笔记主要是围绕哪些方面来展开的？2、我们也选择一本书，认真阅读，围绕这三个方面尝试写一篇读书笔记，准备开一个读书报告会。习作3 我喜欢的一种美味习作指要、介绍自己喜欢的一种美味，可用它的名字为习作命题。2、写的时候，要从色、香、味、形几个方面有重点地介绍这一美味，突出其特色。3、适当地介绍这一美味的做法，增加习作的感染力。4、交代清楚自己喜欢这一美味的原因，表达自己的思想感情。教学过程一、图片导入 同学们，人们常说“民以食为天”。无论你走到哪里，总能品尝到地的独具风味的菜肴。(出示：全国各地特

22、色菜肴或风味小吃图，如北京的烤鸭，西安的羊肉泡馍)看，全国各地的美味佳肴，准保让你口水直流三千尺！你知道这是什么美味?指名学生介绍，教师适当补充。 二、创设情境，介绍美味 1、模拟在饭店吃饭前的场景，介绍自己喜欢的美味。介绍：指名代表介绍自己喜欢的美味的色香味形。讨论：听了他的介绍，我看见有人咽口水呢。谁来评一评。他介绍得怎么样? 2模拟在饭店吃饭后的场景。 这道莱挺不错!我也想自己试着做一做，可以吗? 口头练说：制作说明书(包括制作原料、制作过程及注意事项)。 小组讨论；代表发言；集体评议。 三、现场采访，表达感受 你品尝了以后有什么感受? 教师提示：表达感受形式不一，可以写一首小诗可以写一

23、份广告词，也可以引用前人的评价。 四、关注细节，充溢情趣 、你是怎么品尝这道美味?、你一定非常喜欢自己介绍的这道美味吧！把你与这道菜的故事讲给大家听，好吗？五、集体习作，表达体验练习教学要求、让学生学会通过放声读草稿来找出文章的毛病并加以修改的方法。、通过诵读积累语言和语感，培养学生的感悟能力。3、用钢笔描红一段话，注意整体布局。4、通过口语训练让学生学会申诉。5、学写毛笔字。教学时间三课时。教学过程一、教学第一题(语文与生活)l教学第一部分。 (1)创设情境：学生分角色读题。 (2)教师引导学生认识到这是一种作文草稿的修改方法。 (3)拓展扑结已学过的修改文稿的方法。2教学第二部分。 (1)

24、根据上一部分的情境，让学生读题。 (2)让学生思考“好文章是改出来的”的意思。(强调修改的意义) (3)学生学习、领会作家老舍和叶圣陶修改文稿的方法。 (4)教师引导学生得出结论：修改稿子不光要看，还要念。要三舍得顺不顺?准确不，别扭不?逻辑性强不?3教学第三部分。 (1)学生读题，明确要求。 (2)让学生先只看不念，看能找出哪些问题。 (3)让学生根据第二部分的方法来反复读文章，找出问题并修改。(生讨论、交流) (4)师生共同使用这个方法修改文稿。(看文稿是否顺畅、表达是否准确、逻辑性强不强)（5）小结。二、教学第二题(诵读与感悟)1、谈话导人。(由本单元所学课文导入)2、诵读从岩缝里长出来

25、的小草。 l(1)学生自由读散文。 (2)教师范读，指导读准字音。(3)学生反复练习诵读。(4)指名朗读、诵读。3感悟。 (1)指名读问题：从岩缝里长出来的小草，为什么那么挺拔，那么结实? (2)学生思考、讨论、交流读后的感想。 (3)指名回答上面的问题。 (4)师生小结。 三、教学第三题(写好钢笔字) l_指导。 (1)让学生读这两句话，指出这选自刚刚学过的课文轮椅上的霍金中的第八自然段。 (2)引导学生读帖。重点观察整体的布局行款的优美，还要细心观察每个字的结构的匀称、合理，特别是“霍金、魅力、求索”等词在整体布局中的写法。 (3)通过观察，让学生说出书写的格式，字与字之间、字与标点之间的

26、距离以及每个字在一行中的位置，哪些字不宜和其他字写整齐，写成一样大小。2练习。 (1)学生练习描红。注意观察整体，一气呵成。 (2)学生临写，教师巡视辅导。 (3)教师及时小结，再让学生仿写。3反馈。 (1)展示写得好的字，并请学生说|兑好在哪儿。纠正写得不够好的字。 (2)教师范写。 (3)学生再次描红临写。四、教学第四题(口语交际)1、审题。 (1)结合口语交际话题“学会申诉”作启发谈话。同学们，在生活中如果自己的合法权益受到侵犯，应该及时向有关部门或学校申诉，拿起法律武器保护自己。(板书：学会申诉) (2)指名读本次口语交际的要求。2、指导。 (1)教师引导学生读题并思考。 (2)集体讨

27、论：同常生话中哪些合法权益容易受到侵犯应样申诉? (3)教师引导学生得出申诉的方法。 (4)学生分组练说。3、练习。 (1)分组推荐代表上讲台就某一侵权行为进行申诉。(要针对实际情况) (2)其他同学可咀针对前面同学的申诉说出自己的申诉方法。4反馈。 (1)教师引导学生对这一训练内容作更加深入的思考。 (2)教师点评。五、教学第五题(学写毛笔字)1、审题。明确本次学写的字是“和、胆”。2、指导。 (1)学生细心观察这两个笔画比较简单的字在米字格中的位置。 (2)教师边范写边讲解书写方法。 (3)学生初练，教师及时指导。3、练习。 (1)学生临摹，教师巡视，帮助写字有困难的学生。 (2)学生将每一笔写在米字格中的正确位置。(注意每个笔画的写法和力度)4、反馈。(1)展示写得好的字，指出好在哪里。(2)指出不足，进一步纠正。