渔家傲秋思教学设计.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date渔家傲 秋思教学设计渔家傲 秋思教学设计渔家傲 秋思教学设计教学目标： 1、有感情地吟诵词作并默写。 2、利用想像、描述等方式品味词中描写的边塞风光， 培养学生赏析诗词的能力。3、结合创作背景理解词作内容和感受作者的思想感情。教学重点：1、 有感情地吟诵词作并默写。2、 理解词作内容和感受作者的思想感情。教学难点了解整首词分上、下两阕写景和抒情，以及词作者通过景物描写

2、，达到情景交融的艺术境界。课时安排 一课时教学过程一、导入新课在每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人事迹，以及仁人志士渴望建功立业的雄心壮志。那么，现在请同学们回顾一下曾经学过的有关描写边塞风光和将士心情的诗句。（学生回答，老师补充。）1、王之涣：出塞“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”2、王维：使至塞上“大漠孤烟直，长河落日圆。”3、王昌龄：出塞“秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”边塞诗是时代的产物，是最能体现国运兴衰的作品。盛世唐朝时期的边塞诗，豪迈奔放，一往无前是其主调；而宋代的边塞诗词更多地表现出报国无门的愤懑、压抑以及

3、归家无望的哀伤。在范仲淹以前，很少有人用词这一形式来真实地反映边塞生活。由于作者有丰富的边地生活经验，所以词中洋溢着浓厚的生活气息。今天，我们来学习范仲淹的渔家傲秋思。二、检查预习作者介绍以及写作背景介绍（学生展示交流资料，教师出示课件让学生了解的更全面）：1、作者介绍2、背景介绍三、 自读欣赏，整体感知1、老师范读2、齐读3、自由读（提出质疑）四、品析词作内容（一）、品析上阕的景物描写1、读，交流以下问题：（1）、写了哪里的景色？你觉得这里的景色与作者家乡的景色一样吗？（2）、景色的不同体现在哪一个字上？（“异”字，以异统领）（3）、“异”在何处？（讨论交流，找出“异”表现在哪些方面）（4）

4、、以上的景色描写渲染出怎样的气氛？（荒凉、萧条、寒冷）2、写，展开想像、描述词中的边塞风光教师创设情境：一队人马在戈壁滩上缓缓前行,满身铠甲的将军猛地勒住坐骑,马仰头长啸,嘶鸣声在狭长的山谷中激荡回响。士卒们抬头,疲惫的眼神中顿时闪过熠熠的光彩。他们看见了。（二）、体味下阙的思想感情1、品，感悟词人内心的情愫（1）、作者和将士们长期生活在如此荒凉的边塞之地，他们的内心感想会是怎样的呢？（寂寞、孤独、思乡）（2）、从哪些词句的描写中，体现出他们的这种情感？浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计 思乡忧国，但功业未成无归期 悠悠羌曲，人不寐，将军白发征夫泪 无奈、凄凉、苦闷、悲愤 2、拓，结合范仲淹“应当在天下人忧之前先忧，在天下人乐之后才乐。”的情怀理解本词的思想感情。师：范仲淹在这首词中反映的是自己身临目见的景物，表达的是他自己和他所理解的征夫们的感情，所以全词读来真切感人，词的意境悲凉、壮阔，为宋词开拓了一个新的领域，对宋词的发展产生了很好的影响。五、背诵并默写板书设计雁去无留意 写景 异 边声四起 荒凉、萧条、凄清孤城紧闭 渔家傲 家万里 燕然未勒归无计 抒情 泪 思乡 爱国人不寐 将军白发征夫泪 -