《新视野大学英语读写教程》（预备一级）对大一聋生的适用性研究——以重庆师范大学为例-张敏.docx

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1、重庆师范大学硕士学位论文 新视野大学英语读写教程（预备一级）对 大一聋生的适用性研究 -以重庆师范大学为例 硕士研究生：张敏 指 导 教 师 ：曾 雪 梅教授 学科专业：学科教学（英语 ) 所在学院：外国语学院 重庆师范大学 二 _六年五月 A Thesis Submitted to Chongqing Normal University in Partial Fulfillment of the Requirements for the Degree of Master A Research on Applicability of New Horizon College English: R

2、eading and Writing (Preband One) to the Deaf Freshmen -A Case Study in Chongqing Normal University Candidate: Zhang Min Supervisor: Professor Zeng Xuemei Major: Subject-centered Instruction (English) College: College of Foreign Language and Literatures Chongqing Normal University May, 2016 新视野大学英语读写

3、教程（预备一级）对大一聋生的适用 性研究 -以重庆师范大学为例 摘要 在我国，英语学习者不仅包括听力健全者，还包括一些听力受损的聋人。目 前，已有许多关于听力健全者的英语学习研宄，而有关聋生的英语学习研宄却甚 少。市面上供健听者选择的英语教材种类较多，而为聋生编写的英语教材寥寥。 我国许多招收聋生的高校都无奈地选择了为健听学生编写的英语教材。重庆师范 大学信息与资源专业大一聋生所使用的英语教材为新视野大学英语读写教程 (预备一级），这本教材是为健听学生设计的读写教材，然而这本教材对聋生的适 用性如何？聋生对所使用教材的满意度怎样？这些都是本文要探讨的问题。 笔者运用程晓堂教材评估模式，通过需求

4、分析、内部分析和外部分析的方式 探讨该教材的适用性。需求分析通过需求分析调查问卷分析了聋生的英语目标需 求和学习需求， 内部分析则分析教材的教材框架、教学方法、教材内容的选择、 教材内容的安排、教材设计几方面是否符合聋生需求，外部分析通过学生教材满 意度调查问卷调查聋生对教材的满意度情况，并通过访谈、随堂观察等方式了解 教材的实际使用情况。最后笔者结合内部分析和外部分析的结果，综合判断该教 材对聋生的适用性，并根据教材分析中所获得的发现，给校本聋人英语教材的编 写者提供了一些建议。 研宄发现，读写教程（预备一级）教材在教学方法、教材内容的安排这两 方面能满足大部分聋生的需求，在教材框架、教材内

5、容、教材设计这三方面不能 满 足大部分聋生的需求，教材内容对聋生而言较难。总体而言，教材与聋生的需 求匹配程度较低，教材对聋生的适用性较弱。聋大学生急需为其专门编写的英语 教材，校本聋人英语教材的开发迫在眉睫。 关键词： 教材分析，聋生，需求分析 A Research on Applicability of New Horizon College English: Reading and Writing (Preband One) to the Deaf Freshmen -A Case Study in Chongqing Normal University ABSTRACT In chin

6、a, English learners not only include the hearing but also the hearing impaired. So far, there have been lots of studies about English education of the hearing, however, those studies are rarely conducted for the deaf. Many English textbooks are for the hearing to choose, while few English textbooks

7、are especially designed for the deaf, so they have to use the hearing students5 English textbook. The textbook used by the deaf freshmen of Chongqing Normal University is New Ho-izon College Englsh: Reading and Writing (Preband One which is a textbook compiled for the hearing too. To what extent thi

8、s book meet the needs of the deaf students? And to what extent the deaf freshmen are satisfied with the textbook? These questions will be discussed in the thesis. The research adopts the system evaluation approach advocated by Professor Cheng Xiaotang. The system evaluation includes three parts: nee

9、ds analysis, internal evaluation and external evaluation. The needs analysis investigates the target needs and learning needs of the deaf. The internal evaluation analyzes whether the book meet the needs of the deaf or not. The external evaluation is conducted by means of questionnaires, interview a

10、nd observation, aiming to investigate the deaf students satisfaction to the book and the applied state of the book. The research indicates that the deaf students have distinctive target needs and leaning needs, the book New Horizon College English cannot meet their needs in many aspects, it doesnt s

11、uit the deaf students well. To show the equality of human rights and the concern about the education for the deaf, its high time to specially compiling textbooks for the deaf. Key words: teaching material evaluation, the deaf students, needs analysis 目录 中文摘要 . I 英文摘要 . II 1引言 . 1 1.1研究背景 . 1 1.2研究目的

12、 . 1 1.3研餘义 . 2 1.3.1理论意义 . 2 1.3.2实践意义 . 2 2文献综述 . 3 2.1国外英语教材分析研宄 . 3 2.2国内英语教材的分析研宄 . 5 2.3现有研宄的不足 . 6 3理论基础 . 7 3.1程晓棠教材评估模式 . 7 3.2需求分析 . 8 3.3聋生身心 #征 . 9 3.3.1聋生生理特征 . 9 3.3.2聋生认知特征 . 9 3.4人本主义教麵 . 10 4研宄设计 . 11 4.1研宄问题 . 11 4.2研宄 对象 . 11 4.3研宄方法 . 11 4.3.1调查问卷法 . 11 4.3.2访谈法 . 12 4.3.3随堂观察法 .

13、 12 4.4研宄步骤 . 12 5研宄结果与讨论 . 13 5.1学生需求调查问卷分析 . 13 5.2内部评价的结果与讨论 . 20 5.2.1教材框架 . 20 5.2.2教材教学方法 . 20 5.2.3教材内容的选择 . 26 5.2.4教材内容的安排 . 29 目录 5.2.5教材设计 . 30 5.3外部评价的结果与讨论 . 31 5.3.1教材使用情况调查问卷分析 . 31 5.3.2访谈分析 . 34 5.3.3随堂观察分析 . 36 6结语 . 42 6. 1研究结论 . 42 6.2给聋生英语教材编写者的建议 . 43 6.3研究的创新性与不足 . 45 参考文献 . 4

14、6 附录 A:需求分析调查问卷 . 48 附录 B:新视野大学英语教材满意度调查问卷 . 50 附录 C:访谈提纲 . 41 附录 D:教材部分目录页 . 42 致谢 . 43 1引言 1.1研究背景 20世纪 90年代以来，我国聋人教育开始飞速发展。我国的宪法、义 务教育法都包含了关于特殊教育的条例，还有专门为残疾人设立的残疾人保 障法和残疾人教育条例。全国聋校基本普及了九年义务教务， 30万人口以 上的地区都几乎建成了特殊教育学校，有条件的地方还建立了普通高中和职业高 中。许多高校启动了特殊教育师资的培养工作，如专门的特殊教育学校和特殊教 育专业。除此之外，部分大学也向聋哑学生敞开了大门，

15、让他们能有机会接受高 等教育。如北京联合大学特殊教育学院、重庆师范大学特殊教育学院等。 笔者所研宄的重庆师范大学特殊教育学院是西部唯一一所招收聋哑学生的高 校，自 2005年以来，该学院已经接受了百余名优秀听障学生接受大学本科教育。 招收聋哑学生的特殊教育（信息与资源 ） 专业，主要开设了大学英语、绘画、人 际沟通等课程。 笔者通过与特殊教育（信息与资源 ） 专业的英语老师交流，了解到该专业目 前英语学习的部分现状。该专业一学期英语学习课时为 54课时，所有学科的总 课 时为 504课时，英语学科课时占到了总课时的 11%左右，而如中国近代史课时 只占到了总课时的 7%。由此可见，学生花在英语

16、学科的时间比其他学科多，英语 学科较受重视。但是该专业大一聋生所使用的英语教材为新视野大学英语读写 教程（预备一级）教材 (以下简称读写教程（预备一级）教材 )，这本教材是 为听力健全、基础较差的大一学生设计的。这本教材对聋生的适用性怎样？聋生 对教材的满意度如何？这都是本文要探讨的问题。 1.2研究目的 本研宄通过分析读写教程（预备一级）教材与聋生需求的匹配程度，并 结合聋生对教材 的评价情况和教材的实际使用情况检测读写教程（预备一级 ) 教材对大一聋生的适用性。通过本研宄，笔者希望能为聋人英语教材的选择提供 参考，为校本聋人英语教材的开发提供建议与思考。 1.3研究意义 1.3.1理论意义

17、 随着时代的发展，越来越多的学者认为老师不应该是教材的奴隶，而应该是 教材的主宰者。教学不应该以教材为中心，而应该把它当作一种可以自行选择的 材料。尽管如此，在现实的课堂中，教材依旧扮演着极其重要的角色。它决定了 教学内容，甚至影响了教学活动的施展形式。因此，教材分析是非常有意义的。 它能够检测教材是否符合课程标准，是否能够满足学生需求，是否能为授课教师 减轻负担。教材分析可以帮助教育部门及学校选择符合大纲、满足学生需求、方 便老师授课的教材，也可以在学生使用教材后，通过调查分析研宄检测教材的使 用效果，并未将来的教材选择、编写提供更有作用的信息。 1.3.2实践意义 本研宄是在聋生使用教材之

18、后进行的教材分析。通过分析聋生需求，了解到 聋生学习英语的主要目的，感兴趣的话题、未来使用英语的形式等内容。通过教 材内部分析 ，了解到教材的教材框架、教学方法、教材内容的选择、教材设计是 否满足聋生需求。通过教材外部分析，了解到聋生对教材的评价情况和教材的实 际使用情况。最后，综合内部分析和外部分析的结果，判断读写教程 （ 预备一 级）对聋生的适用性。在教材分析的过程中，笔者了解到聋生的英语学习需求， 检测到教材的使用效果，这能为聋哑人英语教材的选择者提供一些参考，也能给 聋人校本英语教材的开发提供建议。 2文献综述 2.1国外英语教材分析研究 威廉 （ 1983)设计了一个教材评估的框架。

19、首先，他对第二语言教学提出了 四条规则。规则一 :第二语言教材应该反映当下最先的心理学和语言学规则，体现 最新的教学方法。规则二：教材应该为母语非英语的英语老师提供合适的指导。 规则三：教材应该考虑到第二语言学习者的需求。规则四 :教材应该与社会文化环 境相融合。在提出这四条规则后，分别从语言学、教育学、技术三方面来分析教 材各方面是否满足了上述四条规则，这三个方面具体可以分为听、说、语法、词 汇、读、写、技术几个小方面。在给出评估框架后，威廉就如何形成评估陈述和 给教材打分提出了案例 和建议。 威廉的教材评估框架有三个优点。第一 :教材应反映最先进的心理学，语言学 规则。时代的进步让人们越来

20、越认识到语言的本质，有些以前的认识被证实是错 误的，在教材中，体现这些错误认识的部分就应该被舍弃，而应该体现科学正确 的语言观。第二：教材应反映老师和学生的需求。不同的学生群体有着不同的学 习风格和学习策略，他们想要达成的学习目标也不同。因此，他们所需要的教材 也会有所不同，教材确实应该考虑到学习者的需求。教师因为教学水平和教学环 境的不同，对教材的选择也有差异，因此，教材也应考虑到教师的需求。第三， 教材与社会文化环境相融合。只有与社会文化环境相融合，才能增强学生的学习 动机。威廉的教材评估框架也有一些不足之处，他只给出了教材评价的四条规则， 然而这四条规则的内容范围过于大，比较抽象，不够具

21、体，让教材评价者不知道 具体该如何操作。如规则三，教材应该满足学习者需求，作者却没有阐述学习者 需求有哪些，让评价者不知如何实施具体的评价。 Hutchinson和 waters (1987)将教材评价分为四步：第一，确立评价标准；第 二，主观分析，分析教材应该实现哪些评价标准；第三，客观分析，分析教材是 如何实现评价相关方面的；第四，将前两步获得的结果进行匹配。 Hutchinson和 waters设计了一个评价表来实现上述过程，评价表包括 21个主观问题和 21个客 观问题，主观问题和客观问题都涉及到以下五个方面：教材内容、方法、使用对 象、目标和其他。主观问题主要是为了了解学习者对于教材

22、的需求，客观问题是 为了获得教材相关的信息。最后将这两方面进行对比，就可知教材是否适用于学 习者了。 Hutchinson和 waters的教材评价方法重视学习者需求，且思路清晰，较易操 作，这种 方法在很长一段时间内，都是中西方教材评价的主要方法 (赵勇，郑树棠， 2006: 43)。然而，它也有一定的缺点，如忽视了教师需求。 谢尔顿 （ 1988)提出了一个教材评价框架。评价框架分为两部分，第一部分 为教材的一些具体的信息的填写，包括教材标题、作者、出版社、价格、 ISBN、 页码总数、教材包的组成、尺寸大小、适合的年级等内容，同时也包括一些与教 学相关的信息的填写，包括教学的目标技能、教

23、材所服务的学生和老师、教学时 常、单元总数等内容。第二部份为对教材的评价，谢尔顿提出了从 18个方面对 教材进行评价，包 括教材的编写原理、可用性、布局与设计、衔接、教材内容的 选择和安排、物理特征、真实性、文化偏见、教育的有效性、可调整性、教材对 学生是否有鼓励刺激、指导语、定义、价值等。并对每一方面进行了具体解释。 谢尔顿的评价框架所涉及到的方面虽然较多，但她指出不同的评价者或者在 不同的环境下，对教材的评价可以有所侧重或进行适当的调整，这给评价者减轻 了一定的工作量。但是，他的评价框架里却忽略了一个重要因素，即教材是否满 足了学生的需求，这是他的教材评价框架的一个缺陷。 坎宁沃斯 （ 1

24、995)根据教材评价情景、目的的不同将教材评价分为三类，即 使用前、使用中、使用后评价。他提出的评价方法主要为两类，映像性评价和深 入评价。映像性评价主要通过快速浏览评价教材的大致内容，如封面材质、教材 的特色、展示的清晰度等，这种方法主要用于在众多教材中，快速选择较为合适 的教材，缺点是无法定位教材的缺陷。深入评价能解决这一难题，坎宁沃斯从目 标与方法、实际因素、设计与组织、教师用书、语言内容、教学方法、技能、话 题八方面来评价教材，并为每个方面设计了评价细则，细则共计 45项。同时， 他提出了教材评价的四条指导原 则。原则一：教材应该符合学习者需求，应该符 合语言学习项目的目标。原则二：教

25、材应该尽可能反映学习者现在或将来需要的 语言内容、语言技能，让他们能够学有所用。原则三：教材应该考虑到学习者的 需求，而不是武断地施加给他们一些死板不变的规则和方法。原则四：教材应该 是学习的支持者，是学习者和目标语言之间的媒介。 坎宁沃斯的评价框架注重学习者需求、学习过程和学习的目标。然而他忽视 了教师需求和大纲需求。且评价细则过多，较为繁琐，给评价者带来了巨大的工 作量。 Rod Ellis(1997)将教材评价分为两类：预测性 评价和回顾性评价。他指出预测 性评价的目的是为一定的学生群体选择合适的教材，关于这种评价的研宄较多， 评价者可以选择前人研宄的一些评价表或评价原则，进行适当的调整来帮助自己 的研宄。回顾性评价，是为了检测已经使用过的教材是否值得再次使用，检测教 材中的活动是否有效，对教材的调整提出建议。关于这类评价的研宄甚少。鉴于