教学系统设计.ppt

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1、现代教育技术教程现代教育技术教程1现代教育技术教程现代教育技术教程2 教学设计教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决问题的策略方案、试行解决方教学目标，建立解决问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。现代教育技术教程现代教育技术教程3研究目的：优化教学效果研究目的：优化教学效果研究方法：系统方法研究方法：系统方法理论基础：学习理论、教学理论、传播学理论、一理论基础：学习理论、教学理论、传播学理论、一般系统理论般系统理论设计结果：教学系统设计结果：教学系统学科性质：连接和应用学科

2、性质：连接和应用指导思想：现代教育观念指导思想：现代教育观念现代教育技术教程现代教育技术教程4教学设计成果的评价教学设计成果的评价总结性评价总结性评价形成性评价形成性评价学学习习需需求求分分析析学习学习内容内容分析分析学习学习者者分析分析学学习习目目标标的的阐阐明明教教学学策策略略的的制制定定教教学学媒媒体体的的选选择择和和运运用用修改修改教学设计过程的一般模式教学设计过程的一般模式现代教育技术教程现代教育技术教程51、学生、学生2、目标、目标3、策略、策略4、评价、评价现代教育技术教程现代教育技术教程6 学习需要学习需要是指学生在学习方面目前的状况与是指学生在学习方面目前的状况与期望水平之间

3、的差距。期望水平之间的差距。分析问题分析问题分析原因分析原因分析资源和制约因素分析资源和制约因素（一）学习需要及其分析（一）学习需要及其分析学习需要分析学习需要分析是指通过系统的分析，发现教学中是指通过系统的分析，发现教学中存在的问题，确定问题的性质，论证解决问题的存在的问题，确定问题的性质，论证解决问题的必要性和可行的调查研究过程。必要性和可行的调查研究过程。现代教育技术教程现代教育技术教程71、内部参照需要分析法、内部参照需要分析法（二）分析学习需要的方法（二）分析学习需要的方法内部参照需要分析法内部参照需要分析法是将组织机构所确定的目是将组织机构所确定的目标与学生学习的现状相比较，找出鉴

4、别学习需标与学生学习的现状相比较，找出鉴别学习需要的一种分析方法。要的一种分析方法。2、外部参照需要分析法、外部参照需要分析法外部参照需要分析法外部参照需要分析法是将学生的学习现状与是将学生的学习现状与外界社会所需的要求相比较，找出两者差距，外界社会所需的要求相比较，找出两者差距，从而了解学习需要的一种分析方法从而了解学习需要的一种分析方法现代教育技术教程现代教育技术教程8社会对人才社会对人才的实际需要的实际需要教育机构既定教育机构既定的教学目标的教学目标学生知识和学生知识和技能的现状技能的现状对照比较对照比较调整目标调整目标对照比较对照比较找出差距找出差距现代教育技术教程现代教育技术教程91

5、、学习需要是学生的学习需要、学习需要是学生的学习需要2、数据必须真实、数据必须真实3、需要是可改变的、需要是可改变的（三）分析学习需要时应注意的问题（三）分析学习需要时应注意的问题现代教育技术教程现代教育技术教程10 学习内容学习内容是指为实现教学目标，要求学生是指为实现教学目标，要求学生系统学习的知识、技能和行为经验的总和系统学习的知识、技能和行为经验的总和1、学习内容、学习内容（一）学习内容及其分析（一）学习内容及其分析现代教育技术教程现代教育技术教程111、学习内容、学习内容学习内容的层次：课程、单元、项目学习内容的层次：课程、单元、项目学习内容的联系：学习内容的联系：序列联系、部分与整

6、体的联系序列联系、部分与整体的联系（一）学习内容及其分析（一）学习内容及其分析现代教育技术教程现代教育技术教程12 学习内容分析学习内容分析是指学生从起始能力转化为是指学生从起始能力转化为教学目标所规定的终点能力所需学习的从属先教学目标所规定的终点能力所需学习的从属先决知识、技能和态度及其关系进行详细剖析的决知识、技能和态度及其关系进行详细剖析的过程。过程。2、学习内容分析、学习内容分析现代教育技术教程现代教育技术教程13两方面内容：两方面内容： 根据教学目标的陈述确定学习内容的类型根据教学目标的陈述确定学习内容的类型 确定学习内容的广度和深度确定学习内容的广度和深度2、学习内容分析、学习内容

7、分析现代教育技术教程现代教育技术教程14加涅的五种学习结果：加涅的五种学习结果： 言语信息言语信息 智力技能智力技能 认知策略认知策略 动作技能动作技能 态度态度（二）确定学习内容的类型（二）确定学习内容的类型现代教育技术教程现代教育技术教程151、言语信息：记忆、表述、言语信息：记忆、表述（二）确定学习内容的类型（二）确定学习内容的类型2、智力技能、智力技能 辨别辨别 形成概念形成概念 规则规则 高级规则高级规则现代教育技术教程现代教育技术教程16（二）确定学习内容的类型（二）确定学习内容的类型3、认知策略、认知策略4、动作技能、动作技能5、态度、态度现代教育技术教程现代教育技术教程17 信

8、息加工分析信息加工分析是将学生在完成教学目标时对是将学生在完成教学目标时对信息进行加工的所有心理和操作的过程用流程图信息进行加工的所有心理和操作的过程用流程图揭示出来的分析方法。揭示出来的分析方法。（三）信息加工分析（三）信息加工分析例：教学目标：用圆锥体体积的计算公式例：教学目标：用圆锥体体积的计算公式V=1/3Sh，计算不同的，计算不同的面积和高的圆锥体体积。面积和高的圆锥体体积。辨认圆锥体的图形或物体确定圆锥体的高（h）确定圆锥体底面半径或周长用圆面积公式计算圆锥体底面积（S）将求得的S、h代入公式V=1/3Sh计算圆锥体的体积层级分析法层级分析法（四）进行从属技能的分析（四）进行从属技

9、能的分析定义三角形识别三角形定义直角识别直角三角形定义直角三角形的直角边识别直角三角形的直角边定义旋转轴定义圆锥体辨认圆锥体的图形或物体确定圆锥体的高确定圆锥体底面半径或周长定义圆锥体的底识别圆锥体的底定义圆识别圆定义半径R识别半径R定义圆周长C识别周长C确定圆锥体底面积S将求得的S、h代入公式计算圆锥体的体积定义圆锥体的高识别圆锥体的顶点作垂线定义圆锥体的顶点定义垂线会计算分数用公式S=R2求圆面积用公式E=C/2求圆面积知道等号和乘积的意义现代教育技术教程现代教育技术教程19（四）进行从属技能的分析（四）进行从属技能的分析程序分析法程序分析法归类分析法归类分析法图解分析法图解分析法态度目标

10、的教学分析态度目标的教学分析学习内容分析的综合性学习内容分析的综合性现代教育技术教程现代教育技术教程201、先决能力的预估、先决能力的预估教学对象分析又称学习者分析教学对象分析又称学习者分析（一）起始能力预估（一）起始能力预估2、目标能力的预估：前置评定、目标能力的预估：前置评定3、学习态度的了解、学习态度的了解现代教育技术教程现代教育技术教程211、在校学生的一般特征、在校学生的一般特征 小学生小学生 中学生中学生 大学生大学生（二）学生的一般特征分析（二）学生的一般特征分析2、获得学生一般特征的方法、获得学生一般特征的方法 访谈访谈 观察观察 问卷调查问卷调查 文献调研文献调研现代教育技术

11、教程现代教育技术教程22 学习风格学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的总和。学习方式，是学习策略和学习倾向的总和。 学习策略学习策略是指学习者为完成学习任务或实现学是指学习者为完成学习任务或实现学习目标而采用的一系列步骤，其中某一特定步骤称习目标而采用的一系列步骤，其中某一特定步骤称为学习方法。为学习方法。（三）学习风格的分析（三）学习风格的分析现代教育技术教程现代教育技术教程231、场依存性和场独立性、场依存性和场独立性（三）学习风格的分析（三）学习风格的分析现代教育技术教程现代教育技术教程242、沉思型和冲动型、沉思型和冲

12、动型沉思与冲动反映个体信息加工、形成假设和解沉思与冲动反映个体信息加工、形成假设和解决问题过程的速度和准确性决问题过程的速度和准确性3、整体策略和序列策略、整体策略和序列策略整体策略：同时加工策略整体策略：同时加工策略序列策略：继时加工策略序列策略：继时加工策略现代教育技术教程现代教育技术教程25环境、情感、社会、生理、心理环境、情感、社会、生理、心理（三）（三）学习风格的要素及其测定学习风格的要素及其测定现代教育技术教程现代教育技术教程26 教学目的教学目的是教学活动预期达到的结果，是对教是教学活动预期达到的结果，是对教学意图概括性的说明，它是由一系列相关的教学目学意图概括性的说明，它是由一

13、系列相关的教学目标组成的系统。标组成的系统。（一）教学目标与教学目的（一）教学目标与教学目的 教学目标教学目标是学生在学完一个制定的教学单元之是学生在学完一个制定的教学单元之后能够作些什么事情的具体的、明确的表述。后能够作些什么事情的具体的、明确的表述。现代教育技术教程现代教育技术教程27教学目的教学目的教学目标教学目标培养方案目标培养方案目标课程目标课程目标课堂目标课堂目标单元教学目标单元教学目标课堂教学目标课堂教学目标教学目标层次教学目标层次（一）教学目标与教学目的（一）教学目标与教学目的现代教育技术教程现代教育技术教程281、有利于课程规范化、有利于课程规范化2、有利于学生的学习、有利于

14、学生的学习3、有利于教师的教学、有利于教师的教学（二）阐明教学目标的意义（二）阐明教学目标的意义现代教育技术教程现代教育技术教程291、知识、知识2、领会、领会3、运用、运用4、分析、分析5、综合、综合6、评价、评价认知领域、动作技能领域、情感领域认知领域、动作技能领域、情感领域（一）认知领域的目标分类（布卢姆）（一）认知领域的目标分类（布卢姆）现代教育技术教程现代教育技术教程301、接受或注意、接受或注意2、反映、反映3、价值化、价值化4、组织、组织5、价值或价值体系的性格化、价值或价值体系的性格化（二）情感领域的目标分类（克拉斯伍）（二）情感领域的目标分类（克拉斯伍）现代教育技术教程现代教

15、育技术教程311、知觉、知觉2、定向（心理、生理、情绪）、定向（心理、生理、情绪）3、有指导的反应（模仿、试误）、有指导的反应（模仿、试误）4、机械动作、机械动作5、复杂的外显行为、复杂的外显行为6、适应、适应7、创新、创新（三）动作技能领域的目标分类（辛普森）（三）动作技能领域的目标分类（辛普森）现代教育技术教程现代教育技术教程32现代教育技术教程现代教育技术教程33初中三年级的学生初中三年级的学生，在在45分钟之内分钟之内，将所给的英语短文翻译成中文，可以查字典。将所给的英语短文翻译成中文，可以查字典。ADBC（一）（一）ABCD编写方法编写方法A：教学对象（：教学对象（Audience）

16、B：行为：行为(Behavior）：主要说明通过学习以后，学习者应）：主要说明通过学习以后，学习者应能做什么能做什么C：条件（：条件（Condition）：主要说明上述行为在什么条件下）：主要说明上述行为在什么条件下产生产生D：标准（：标准（Degree）：规定行为应达到的程度或标准）：规定行为应达到的程度或标准现代教育技术教程现代教育技术教程34（二）内部过程和外显行为相结合的编写方法（二）内部过程和外显行为相结合的编写方法例：例：让学生能够理解一篇描述人物的课文是怎样让学生能够理解一篇描述人物的课文是怎样围绕中心思想取材的。围绕中心思想取材的。内部心理描述：能理解描述人物的课文是怎样围绕中

17、心思想取材内部心理描述：能理解描述人物的课文是怎样围绕中心思想取材的的外显行为：外显行为：行为行为1：能用自己的话概述课文中的主人公是一个怎样的人：能用自己的话概述课文中的主人公是一个怎样的人行为行为2：能从课文中找出作者描述主人公时表露自己感情的句子：能从课文中找出作者描述主人公时表露自己感情的句子行为行为3：能支出课文所叙述的事件中哪些采取了略写的方式，哪：能支出课文所叙述的事件中哪些采取了略写的方式，哪些进行了详写，以及它们对表现中心思想所起的作用些进行了详写，以及它们对表现中心思想所起的作用现代教育技术教程现代教育技术教程351、目标测验题的编制与教学目标编写的关系、目标测验题的编制与

18、教学目标编写的关系2、测验题目的形式、测验题目的形式 回忆性题目回忆性题目 识别性题目识别性题目 结构化回答题目结构化回答题目3、对不同类型学习结果的评定、对不同类型学习结果的评定（三）目标测试题的编制（三）目标测试题的编制现代教育技术教程现代教育技术教程36 教学策略教学策略是对完成特定的教学目标而采用的教是对完成特定的教学目标而采用的教学活动的程序、方法、形式和媒体等因素的总体考学活动的程序、方法、形式和媒体等因素的总体考虑。虑。现代教育技术教程现代教育技术教程37 生成性教学策略生成性教学策略又被称为产生式教学策略，是又被称为产生式教学策略，是指通过让学生自己来生成教学目标，自己对教学内

19、指通过让学生自己来生成教学目标，自己对教学内容进行组织、细化、排列等来鼓励学生从教学中建容进行组织、细化、排列等来鼓励学生从教学中建构他们自己特有的意义。构他们自己特有的意义。现代教育技术教程现代教育技术教程38 替代性教学策略替代性教学策略较多地倾向于替学生处理信息，较多地倾向于替学生处理信息，给学生提供教学目标，提供经过细化、组织了的教给学生提供教学目标，提供经过细化、组织了的教学内容，安排教学顺序，并对学习迁移提供建议。学内容，安排教学顺序，并对学习迁移提供建议。现代教育技术教程现代教育技术教程39替代性策略替代性策略生成性策略生成性策略减轻认知负担减轻认知负担提高加工效果提高加工效果时

20、间时间能力能力动机动机任务的紧迫性任务的紧迫性先前的知识先前的知识认知策略认知策略进一步的学习要求进一步的学习要求现代教育技术教程现代教育技术教程401、导入阶段、导入阶段2、主体阶段、主体阶段3、结束阶段、结束阶段4、评价阶段、评价阶段现代教育技术教程现代教育技术教程411、集体授课、集体授课2、个别教学（个别学习）、个别教学（个别学习）3、小组相互学习、小组相互学习现代教育技术教程现代教育技术教程421、依据教学内容、依据教学内容2、依据教学目标、依据教学目标3、根据教学对象、根据教学对象4、依据教学条件、依据教学条件现代教育技术教程现代教育技术教程43 教学评价教学评价是指以教学目标为依

21、据，制定科学的是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进行测量，并被以价值判断的过程。程及其结果进行测量，并被以价值判断的过程。现代教育技术教程现代教育技术教程441、诊断功能、诊断功能（一）教学评价的功能（一）教学评价的功能2、激励功能、激励功能3、调控功能、调控功能4、教学功能、教学功能现代教育技术教程现代教育技术教程451、诊断性评价、形成性评价和总结性评价、诊断性评价、形成性评价和总结性评价诊断性评价也称前置评价。诊断性评价也称前置评价。形成性评价是在某项教学活动的过程中，为使形成性评价是在某项教

22、学活动的过程中，为使活动效果更好而不断进行的评价。活动效果更好而不断进行的评价。总结性评价又称后置评价，一般是在教学活动总结性评价又称后置评价，一般是在教学活动告一段落时，是为把握活动最终效果而进行的告一段落时，是为把握活动最终效果而进行的评价，目的是检验学生的学业是否达到了各科评价，目的是检验学生的学业是否达到了各科教学目标的要求。教学目标的要求。（二）教学评价的种类（二）教学评价的种类现代教育技术教程现代教育技术教程46现代教育技术教程现代教育技术教程472、相对评价、绝对评价和自身评价、相对评价、绝对评价和自身评价相对评价是把个体的成绩与同一团体的平均成绩或常模进行相对评价是把个体的成绩

23、与同一团体的平均成绩或常模进行比较，从而确定其成绩的适当等级的一种教学评价类型。比较，从而确定其成绩的适当等级的一种教学评价类型。绝对评价是将教学评价的基准建立在被评价对象的群体或集绝对评价是将教学评价的基准建立在被评价对象的群体或集合之外，把群体中每一成员的某种指标逐一与该基准进行对合之外，把群体中每一成员的某种指标逐一与该基准进行对照，从而判断其优劣。照，从而判断其优劣。自身评价是把被评价个体的过去和现在进行比较，或者是把自身评价是把被评价个体的过去和现在进行比较，或者是把个人的若干侧面相互进行比较。个人的若干侧面相互进行比较。（二）教学评价的种类（二）教学评价的种类现代教育技术教程现代教

24、育技术教程483、过程评价、成果评价、过程评价、成果评价过程评价主要是评价用于达到目标的手段和方法如何。过程评价主要是评价用于达到目标的手段和方法如何。成果评价或产品评价主要是评价计划实施后的结果或产成果评价或产品评价主要是评价计划实施后的结果或产品使用的情况。品使用的情况。（二）教学评价的种类（二）教学评价的种类现代教育技术教程现代教育技术教程494、定性评价、定量评价、定性评价、定量评价定性评价是对评价资料作质的分析，通过运用分析定性评价是对评价资料作质的分析，通过运用分析与综合、比较与分类、归纳与演绎等逻辑分析的方与综合、比较与分类、归纳与演绎等逻辑分析的方法，对评价所获得的数据、资料进

25、行思维加工。法，对评价所获得的数据、资料进行思维加工。定量评价则是对评价资料作量的分析，是运用统计定量评价则是对评价资料作量的分析，是运用统计分析、多元分析的数学方法，在复杂的评价数据中分析、多元分析的数学方法，在复杂的评价数据中总结出规律性的结论。总结出规律性的结论。（二）教学评价的种类（二）教学评价的种类现代教育技术教程现代教育技术教程50现代教育技术教程现代教育技术教程51现代教育技术教程现代教育技术教程522、学习和研究教学理论与教学技能、学习和研究教学理论与教学技能3、提供示范、提供示范4、编写教案、编写教案5、微型教学实践：组成微格课堂、教学实践、现场记录、微型教学实践：组成微格课

26、堂、教学实践、现场记录6、反馈评价、反馈评价7、修改方案、修改方案8、再实践、再实践现代教育技术教程现代教育技术教程531、集中性、集中性2、简单性、简单性3、反馈性、反馈性4、创新性、创新性5、安全性、安全性现代教育技术教程现代教育技术教程54数学学习态度量表数学学习态度量表您是否同意这些观点？请在各条陈述意见前面的横线上填您是否同意这些观点？请在各条陈述意见前面的横线上填写写A 、B、C、D或或E。1数学对我来说很有趣味。数学对我来说很有趣味。2我不喜欢数学，要学数学使我感到害怕。我不喜欢数学，要学数学使我感到害怕。3上数学课时，我总是感到非常紧张。上数学课时，我总是感到非常紧张。4数学非常吸引人，很有乐趣。数学非常吸引人，很有乐趣。5学习数学我感到很有把握，同时又有刺激。学习数学我感到很有把握，同时又有刺激。6数学使我感到不舒服，不自在，不耐烦。数学使我感到不舒服，不自在，不耐烦。7总的来说，我对数学有好感。总的来说，我对数学有好感。8我一听到数学，就产生反感。我一听到数学，就产生反感。9我真的喜欢数学。我真的喜欢数学。现代教育技术教程现代教育技术教程55现代教育技术教程现代教育技术教程56现代教育技术教程现代教育技术教程57现代教育技术教程现代教育技术教程58