小学语文三年级下册部编版教案语文园地三.doc

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1、语文园地教学目标1. 学会围绕一个意思把一段话写清楚。2. 学习运用词句段，学会介绍手工活动的过程以及用“有的有的有的”写一段话。3. 学会书写“税、档、咖、啡、阅、废、贸”7个生字。4. 从“日积月累”中积累更多知识。重点、难点重点 1. 识记生字，掌握生字书写，辨别生字，并造句。2. 与同学分享自己积累的词语，学会书写生字词。突破方法 1. 学生运用多种方法，自主识字，合作探究书写生字和写句子。2. 学生在分享朗读中掌握词语。难点 能跟小伙伴分享自己积累的词语。突破方法 教师通过问题引导学生积累词语、记忆和运用。教法与学法教法 引导法、点拨法、情境教学法。学法 自读自悟法、自主合作探究法。

2、教学准备多媒体课件、生字卡片、生字词卡。课时安排建议2课时。第一课时课时目标1. 学会围绕一个意思写一段话。2. 识记生字，掌握字的意思。一、学习“交流平台”师：同学们，这个单元我们学习了4篇课文，有关于介绍传统节日的，有关于介绍“纸的发明”的过程的，更有介绍“赵州桥”以及“名扬中外的画作”的。其中，有的段落描写的篇幅比较长，内容比较多，如何突出这一段落的主要内容呢？生回答。师：接下来，我们一起讨论一下如何突出重点？（围绕一个意思把这段话写清楚即可）例如：课文赵州桥第3自然段，为了写清楚赵州桥的“美观”，详细地介绍了桥面石栏上精美的画，把各种姿态的龙写得活灵活现。二、学习“识字加油站”1. 教

3、师用多媒体课件展示标牌的图片，学生自主识字，准确朗读出来。如：税务局档案馆咖啡馆阅览室废品收购站农贸市场2. 教师指名读图片，检查学生的识字功底。3. 教师组织学生结合图片自主识字，注意把握生字的读音。4. 同桌相互认读、遮读。5. 教师指名认读，学生“开火车”读，以检查自学效果。6. 学生思考：与小伙伴一起面对不理解的词语时该怎么办。教师引导：查字典、养成广泛阅读课外书的习惯、坚持写日记等。三、课堂小结课后大家可以收集一些标牌，通过标牌来学习生字词。板书设计语文园地税档咖啡阅废贸课时作业一、我会写词语。shu wfng y kfi fi w（税务）（防疫）（咖啡）（阅读）（废物）二、如果遇到

4、不理解的词语怎么办？查字典、养成广泛阅读课外书的习惯、坚持写日记等。第二课时课时目标1. 学会运用词句段。2. 从“日积月累”中积累知识。一、学习“词句段运用”1. 对照流程图读句子。（1）教师出示一段话，学生自主认读。（2）学生自由讨论，并推选代表读一读，根据流程图读清楚句子。（3）教师点拨，展示字词的正确读音和意思。（4）仿照流程图的格式，口头介绍一次手工活动的过程，例如：剪纸、捏泥人、拼装玩具、编花绳等。例如：流程图：搓卷贴粘我先用红色、蓝色搓成长条，然后把长条卷起来，把卷好的条切成一小块，接着用白色卷成圆形，把刚才切成一小块的橡皮泥贴在白色的球上，再搓圆，头和脸的大致轮廓完成了。另外我

5、又给泥人粘了一些黑色橡皮泥做成头发，小泥人的眼睛也是用黑色橡皮泥做的，黄色的鼻子，红色的嘴巴，浅黄色的耳朵。就这样，头完成了。接下来我用绿色的橡皮泥做了身子，用白色的橡皮泥做了手和脚，这样，一个小泥人就捏成了。2. 读句子，找出两段话中的共同点。（1）教师出示两段话，学生自主认读。（2）读句子，说说自己的发现。（3）学生根据句子的句式、标点符号等找出句子间的特点。（4）小组讨论两段话的含义，找出它们的共同点，教师最后进行讲解。（5）共同点“有的有的（还）有的”。例句：早晨我去公园晨练，有的人在跑步，有的人在做健身操，有的人在舞剑，有的人在踢毽子，还有的人在玩空竹。天上的云，变化多端，有的像羽毛

6、，有的像绵羊，有的像鱼鳞，还有的像高耸的宝塔。二、学习“日积月累”1. 学生自主朗读“日积月累”中的词语，注意词语的读法，理解意思。2. 教师指名认读词语，解释这些词语的意思。3. 学生交流对这些词语的理解。4. 教师讲解，引导学生感悟中国传统文化。5. 学生齐读，并说说自己最喜欢本单元里面的哪一个主题。三、课堂总结，拓展延伸字词句是小学学习阶段很重要的一部分，所以同学们不仅要在课内好好学习字词，也要在课外好好积累字词，做到会认、会写、会用。板书设计语文园地有的有的（还）有的课时作业一、连一连。文房四宝望闻问切雅人四好梅兰竹菊花中君子笔墨纸砚中医四诊琴棋书画二、我会造句。有的有的（还）有的大家在操场上玩，有的在踢足球，有的在打篮球，有的在跑步。资料链接中国传统文化1. 四大雅戏花鸟鱼虫。2. 传说神话盘古开天辟地、女娲补天、羿射九日、嫦娥奔月、夸父逐日、精卫填海、梁祝、孟姜女哭长城、牛郎织女。教学反思本单元“语文园地”的活动目的是识记生字，积累关于中国传统文化的知识，掌握解决不理解词语时的方法。我鼓励学生们增加课外阅读量，养成抓住中心，围绕一个意思写清楚一段话的习惯，联系生活，引导学生自主识字，提高学生的自主学习能力。学生以合作探究的方式掌握生字的书写，培养合作能力。另外，在书写时学生要注意执笔姿势和坐姿，把字写得规范、端正、整洁。