小学语文三年级下册部编版教案剃头大师.doc

《小学语文三年级下册部编版教案剃头大师.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文三年级下册部编版教案剃头大师.doc（7页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、第19课剃头大师教学目标1. 会认10个生字，会写13个生字。2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。3. 理解课文内容，体会“我”与小沙的童年趣事。重点、难点重点 1. 识字，写字。2. 朗读课文，了解“我”与小沙因为剃头发生的童年趣事。突破方法 （A案）1.学生通过理解词语含义识记生字。2.教师讲解，用提问的形式引导学生思考。（B案）1.学生小组学习生字、词语。2.教师引导读课文，让学生直观了解“我”给小沙剃头的原因和过程。难点 了解老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同。突破方法 （A案）1. 学生通过朗读课文突破难点。2. 学生了解小沙对剃头师傅的惧怕。（B案）学生了解小沙惧怕剃头

2、师傅的原因，以及“我”满意小沙这样的顾客的原因。教法与学法教法 （A案）讲授法、谈话法。（B案）讨论法、演示法。学法 （A案）朗读法、合作法。（B案）合作法、探究法。教学准备（A案）多媒体课件、词语卡片。（B案）多媒体课件、生字卡片。课时安排建议2课时。案第一课时课时目标1. 会认10个生字，会写13个生字。2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。一、谈话导入，揭示课题师：同学们，大家都知道“剃头”的意思吧？我们的头发长的很快，男孩子几乎每隔两三个月就要去理发店一次，否则头发就会太长。今天，我们来学习一件发生在作者与表弟小沙身上的关于剃头的童年趣事。师：教师先指名读“剃头大师”，然后简单介绍课题

3、。（板书课题）二、初读课文，了解大意1. 学生初读课文，借助拼音读准字音，读通句子，画出与生字有关的词语。学生联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思，并标好课文的自然段序号。2. 学习字词。（1）学生自读生字，将难读的字可以看着拼音多读几遍。（2）教师出示生字卡片，指名读。（3）学生自由练读，同桌互相读一读，听一听。学生“开火车”读。3. 读通课文。（1）学生读课文，在难读的句子前面做上标记，多读几遍。（2）教师分自然段范读，学生从跟读、自读等多种形式练习朗读，直到把课文难读的句子读通为止。（3）学生分小组朗读课文，这篇课文主要写的是谁？写了一件什么事？三、指导识字、写字1. 教师指导识字。（

4、1）教师指导学生自主识记字形，让学生采用自己喜欢的方法识记字形。（2）教师让学生通过读词、句来巩固识字。2. 教师教授生字字形。教师引导学生自学生字，并指导“鬼、骂、差”的笔顺：（1）教师指导书写，学生练习描红。教师巡回指导。（2）课堂练习。四、巩固练习1. 教师出示生字卡片，小组派代表读生字，选出识字最多的小组。2. 学生分组派代表书写生字，大家一起评选出最美的字。3. 教师评价，引导学生养成正确的识字、写字习惯。五、课堂总结师：小沙为什么如此害怕剃头呢？大家找出原因。接下来，我们接着往下读，看看“剃头大师”指的是谁？板书设计19 剃头大师表胆鬼理夺骂仇差付倍虽泡 件课时作业一、读拼音，写词

5、语。 dol to po mrn （道理）（逃跑）（骂人）（虽然）二、根据课文内容填空。1. “害人精”指的是谁？表弟为什么这样称呼别人？“害人精”指的是给小沙剃头的人。因为小沙害怕剃头。2. 课文讲的是一个什么故事？“我”给表弟小沙剃头的童年趣事。第二课时课时目标1. 理解课文，知道故事的内容。2. 感受“我”给小沙剃头的童年趣事。一、复习导入1. 教师抽读生字卡片。2. 教师要求学生分类说出本课的生字。二、细读课文学生读课文，想想：“剃头大师”指的是什么？学生自读、交流。1. 细读第13自然段。（1）教师指名读，引导学生思考：这几个自然段主要告诉了我们什么？师：“害人精”指的是谁？小沙为什

6、么这样叫别人？（2）教师指导朗读。教师指名试读，学生自由练读，最后集体齐读。（3）体会修辞手法的运用，感受语言的优美。2. 学习第46自然段。（1）教师指名读课文，让学生说说第5自然段共有几句话。（2）学生自由读课文，说出本自然段讲了一个什么故事。（3）指导朗读。学生自由练读，最后集体齐读。（4）教师指名读第5、6自然段，让学生说说小沙为什么讨厌老师傅。3. 学习第717自然段。（1）教师指名读，要求学生思考：这几个自然段告诉了我们一件什么事？（2）“我”给小沙剃头，结果怎么样？4. 学习最后一个自然段。（1）学生齐读，思考：小沙最后怎样了？（2）师：“我”给小沙剃完头后，他会怎么感谢我呢？（

7、3）教师引导学生感受“我”的恶作剧引发的同年趣事，体会乐趣。三、课堂总结教师小结：课文通过一件额作曲的事写出了童年乐趣，感受语言的趣味性。板书设计19 剃头大师 起因 小沙害怕老师傅给他剃头 经过 “我”给小沙剃头 结果 小沙被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头课时作业一、我会填空。（磨得锃亮）的剃刀（听不清）的抗议（老掉牙）的推剪（仇人一样）的目光二、照样子，写一写。1. 例：规规矩矩平平安安快快乐乐2. 例：一会儿痛一会儿痒一会儿哭一会儿笑3. 例：虽然以前没有干过这一行，可我好像有剃头的天分。虽然外面下着暴雨,可是还得去上学。教学反思情境的创设很容易引起学生的共鸣，所以我出示了一组剃头的

8、图片，来帮助学生想象剃头的场景，然后再加以谈话的方式，引导同学们进入场景。在学习“我”给小沙剃头的时候，通过老师傅与“我”的对比来进行教学，更好地帮助同学们体会因为恶作剧而引发的童年乐趣。B案第一课时环节学案教案设计意图独立学习一、探究新知1. 我会说。（用多媒体课件出示剃头的视频资料）2. 我会认。（请在认识的生字后面画上“”）折（）磨（）处（）置（）发（）替（）监（）督（）规（）矩（）仇（）件（）倍（）虽（）参考答案：1. 略。2. 略。一、激趣导入教师用多媒体播放剃头的画面，并声情并茂地讲述场景。看了这个画面，联想生活实际，你想说什么呢？二、自主识字1. 自主学习。学生自由朗读课文，要求

9、借助拼音读准字音、读通课文。2. 教师检查。教师出示生字卡片指名读，强调生字的读音。3. 复习巩固。学生把这些生字请回到课文中去，选择自己最喜欢的一个自然段，反复读一读，争取读准确。4. 整体感知课文内容。教师首先与学生进行轻松的交谈，活跃课堂气氛，然后运用多媒体创设情境，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，使他们更乐于投入新课的学习。合作探究二、探究思考题小组合作找出课文中描写老师傅给小沙剃头的句子。参考答案：略。三、自主学习和合作探究（一）合作探究1. 学生自读课文，找一找课文中什么地方是写老师傅给小沙剃头的，然后小组交流。2. 学生在小组内讨论对剃头的印象，适当评价。（二）小组展示1. 学

10、生以小组为单位，展示小沙讨厌老师傅给他剃头的原因的句子。2. 学生小组总结小沙对剃头的印象。（三）归纳总结教师总结。教师通过引导学生思考，加深学生对小沙对剃头的阴影，从而帮助学生理解课文内容，理解“我”后来给小沙剃头的原因。实践应用三、随堂练习1. 我会认读。（用多媒体课件随机出示12个生字及文中词语，教师指名认读。）2. 写字练习。出示“表、胆、鬼、理”等12个生字的范字。3. 我会组词。骂（）（）仇（）（）差（）（）四、学习生字1. 完成“随堂练习”。2. 书写练习。（1）教师示范书写。（2）学生练习书写。（3）师生共同点评，教师提醒学生的书写姿势。 参考答案：1. 略。2. 略。3. 略

11、。按 照“ 识字教学应识写分流、多认少写、字 不 离词”的原则，这个环节只对重点字词加以指导。自我总结通过今天的学习，我学会了：我的问题是：五、课堂小结小沙如此讨厌剃头，可是头发又长得很快。下一节课我们就一起来学习小沙的头发是如何剃掉的。第二课时环节学案教案设计意图独立学习一、探究新知1. 我会认。（用多媒体课件出示词语）害怕受刑耿耿于怀随便处置闯祸优秀顾客逃走骂人厘米2. 我知道。小沙的头发是如何剃掉的？最后怎样？参考答案：1. 略。2. 略。一、复习导入1. 教师抽读生字卡片。2. 通过上节课的学习，你们知道小沙的头发是哪位“剃头大师”剃掉的吗？二、自主学习1. 学生自读第716自然段，了

12、解“我”给小沙剃头的过程。2. 教师指名朗读第17自然段，理解小沙看见新发型后的反应。3. 学生自读最后一个自然段，了解“我”给小沙剃头的结果。复习导入，由认读生字到理解课文，很有层次感，可以帮助学生回顾和升华已有知识。合作探究二、探究思考题 1. 比较老师傅和“我”给小沙剃头的过程。 2. 为什么说“我”是剃头大师？参考答案：1. 略。2. 略。三、组织学生合作探究并展示探究成果（一）学生交流1. 学生自读课文，教师引导学生联系前后，讨论老师傅和“我”给小沙剃头的过程。2. 学生讨论“我”是一个什么样的人。（二）小组展示1. 学生以小组为单位，展示讨论结果。2. 小组互相学习。让学生在积极、

13、主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。在教学中，我们要充分发挥学生的主动性，让学生在自我思考和交流中理解课文内容。实践应用三、随堂练习我会说。小沙以后对剃头会有改观吗？四、课堂基础过关训练完成“随堂练习”。参考答案：略。通过寻求训练点，引导学生利用想象来拓展思维。自我总结通过今天的学习，我学会了：我的问题是：五、课堂小结讲这个故事讲给妈妈爸爸听，也可找一些自己的童年趣事与大家分享一下。资料链接关于童年的名人名言1. 孩子们是热爱生活的，这就是他们最初的爱，遏止这种爱是不明智的。泰戈尔泰戈尔评传2. 童年时代是生命在不断再生过程中的一个阶段，人类就是在这种不断的再生过程中永远生存下去的。肖伯纳父母与孩子3. 儿童喜欢尘土，他们的整个身心像花朵一样渴求阳光。泰戈尔泰戈尔评传4. 永远是独一无二不可替代的事物：这是童年的回忆。杜伽尔蒂博一家教学反思教学时，我首先运用多媒体创设情境，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，使他们更乐于投入新课的学习。我将识字教学与课文的阅读活动结合起来，本着“识字教学应识写分流、多认少写、字不离词”的原则，在第一课时只对重点字词加以指导。第二课时我让学生自主探究“我”给小沙剃头的经过，并通过小组探究说“我”的人物形象等问题。通过这些方式，我使“我”和小沙的形象逐渐饱满。这样，“我”乐于帮助表弟，胆大等形象就在学生的脑海中刻下了深深的印记。