美术阶段性总结.docx

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1、美术阶段性总结 美术阶段性总结关注特性发展特长课题探讨美术科阶段性小结陈祺一年多来，我们课题小组通过在美术教学中开展多种形式的训练，关注学生的特性，发展学生的特长，向学生传授基本的美术绘画基本学问与技能，培育学生健康的审美情趣，培育学生的视察实力、形象记忆力、想象实力和创建实力，陶冶情操，启迪才智，促进学生全面发展，具有重要意义。在与学生的共同活动中也丰富和提高了自己的艺术素养。现就我们课题小组开展课题试验工作的状况做一个阶段性总结：对于这样的活动，我们的定位是:关注特性，发展特长。1、活动期间，我们始终坚持着每周的周一至周三的六、七、八节课与学生一起进行大量的水粉与素描的写生训练，挖掘学生潜

2、能，发挥学生的主动性和创建性，促使学生素养全面发展和特性的发挥，使画室形成良好的教学相长的氛围。2、本着美术课的人文特点，使老师和学生真正确立成果加特长的评价方式，不以学生的学习成果作为评价学生的唯一标准，充分发挥学生的特长，指导学生参加板报、墙报、手抄报的设计制作。3、激励、关注、培育在美术方面出类拔萃的学生，培育出我校在美术方面的“小名人”。对于这样的活动，我们的详细方法是：1、理论与实践相结合，深层了解绘画艺术的表现形式与内涵。2、集中培训，逐个指导，关注每一名学生的特性发展，发展每一名学生的特长。3、老师做范画，让学生在观摩中体会、理解和提高自己的绘画手法与技能。4、优秀作品展。创建彼

3、增此长的艺术环境，开阔眼界，激发彼此的爱好，从而提高绘画的爱好和水平。5、作品点评。让学生互评，老师再评，在评价中相互吸取好的艺术理念和绘画的表现形式，发觉并修正不足之处。我们开展活动的目标就是：要从关注学生的特性入手，因势利导，因材施教，发挥每一名学生的特长，实现他们的自我价值。我们的课题组活动一年以来始终坚守着这一宗旨。通过这一个学期的探讨课题的实施，达到了预期的目标。主要表现在以下几个方面：1、学生的观赏实力和审美情趣得到了很大提高，懂得了从哪几个方面去观赏和评价一幅美术作品，无论是对于名家之作还是自己和同学之间平常的训练习作。2、学生的绘画的技能技巧和画面的表现实力更是得到了长足的发展

4、，都已经进入了迎接美术联考的状态，部分学生已经具备挑战重点美术院校专业考试的实力，显示出他们在这一领域的特长。3、在本校的艺术节中胜利地举办了画展，吸引了本地电视台等媒体前来拍摄。活动中学生们的特性得到彰显，特长也得以发挥，极大地树立了学生的自信念和骄傲感，也因此更是极大地激发了他们的绘画热忱。当然安排的实施还有不尽人意之处，比如，由于学生数量较多，一名老师在有限的时间内很难保证每个学生享受老师亲临指导在时间上的公允性，这是个须要解决的问题，在今后的辅导中肯定要重视。介于此，在下一步开展的活动中，要合理支配时间，这里的时间不单单指某一节课的时间，而是涵盖着某一阶段的时间支配。要在分阶段地、有针

5、对性地进行指导的同时，让每一名学生的内心都能感受到老师关注他的目光。扩展阅读：美术课题探讨阶段性总结课题阶段性总结在校探讨课题理念下，美术学科在依据学科与课题的特点下，们主动学习其理念和有关理论学问，大胆进行实践，有针对性地开展课题的教研活动，现将题现阶段的实施工作总结如下：1、加强理论学习，把握教改动向我努力通过各方面的学习，主动开展教研活动，仔细做好记载，每次学习有体会和收获。组织老师仔细学习美术课程标准、中国美术教化、少儿美术等专业杂志和教化教学资料，进一步提高相识，把握教改动向，仔细撰写教学心得，对教化实践中的教化行为进行反思，找寻新的理解和追求，并在教学中把这些理念落实到实践中。除了

6、课题组的理论学习之外，各位老师还利用电脑查阅进行相关学问的学习。课程改革纲要明确提出要建立三套评价体系；即促进学生发展的评价体系；促进老师发展的评价体系；促进课程发展的评价体系。这三套评价体系的建立，一是为了发觉和发展学生多方面的潜能，促进学生在原有水平上的发展；二是为了强调老师对自己教学行为的分析与反思，从多种渠道获得信息，不断提高教学水平；三是为了形成课程不断革新的机制。2、强化集体备课，协同开展探讨本学期我们不断加强集体备课活动，通过备课组活动，实现资源互补，优化组合，一改过去单打独战、各自为教的局面，通过几教几评和听课评课制度，刚好发觉教学中存在的不足，取长补短，从而有效地营造了课内课

7、外的教研气氛，增加老师教学水平。我们提倡特性化的美术学习方式，同时更应关注美术教学评价对学生学习过程与特性的发展。美术课程标准明确指出“应以学生在美术学习中的客观事实作为评价的基础，注意评价与教学的协调统一，尤其要加强形成性评价。既关注学生驾驭美术学问、技能的状况，更重视对学生美术学习实力、学习看法、情感与价值观等方面的评价；强化评价的诊断、发展功能以及内在激励作用，弱化评价的甄别与选拔功能。”3、建立课改理念，探究教学模式课程改革评价方案应符合课程改革纲要的三套评价体系，才能达到其培育目标。美术学习比一般的学问学习更强调特性化的特征，它不追求结果的一样而更关注学生在美术活动过程中如何发挥自己

8、的主动性、想象力、创建力和沟通、合作的实力。因此，我们要提倡特性化的美术学习方式，同时更应关注美术教学评价对学生学习过程与特性的发展。观念更新后必需还要立足课堂，用学到的理论指导教学实践，提高教学质量是我们的共同目标。我们通过开展教学热点问题的探讨、设计整理一些优秀教案、开展老师之间的听、说、评活动，使课题组老师真正从思想上相识到课堂不是老师表演的舞台，而是师生之间交往互动的舞台；课堂不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所；课堂不只是传授学问的场所，而且更应当是探究学问的场所；课堂不是老师行为模式化运作的场所，而是老师教化才智充分呈现的场所。4、开展课题实践，构建评价体系新课程中一点

9、很重要的核心思想就是“以学生的主动发展”为本，作为改革的主阵地课堂，是不是也应当充分考虑到这一点？学生在一堂课中学到了什么？这种“得”是不是会对他们的一生产生哪怕是微小的影响？当下的课堂教学评价已经进行到什么程度了？是沿袭“以老师为中心”的评价观，还是有了更新的思想？带着这很多问题，我们课题组就分头通过各种方式广泛获得已经取得的胜利阅历。在调查中我们发觉，探讨一堂好课的评价标准特别多，侧重点也各有不同，其中也不乏一些观念陈旧的标准。而这些评价标准已经失去了它对以学生发展为中心的当代课堂教学改革的导向与激励功能，甚至异化成为教学改革的障碍和阻力。因此，重建课堂教学评价体系已刻不待时。以美术课程标

10、准为依托，努力更新老师、学生、家长乃至整个社会对美术教学评价的理念，建立促进学生全面发展的评价体系。该评价体系不仅要关注学生的美术学业成果，而且要发觉和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生相识自我，建立自信。关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的美术学问和技能的获得状况，更关注学生美术学习的过程、方法，以及相应的情感看法和价值的发展。5、开展爱好小组，参与各项活动老师利用组织课外小组活动，依据学生的爱好爱好，组织学生探究新学问，提高学生的绘画实力、创作实力、观赏实力，并将学生作品展示在橱窗，激起学生观赏美、酷爱美、创建美的学习爱好。6、存在问题及努力方向存在问题：、探讨成果的刚好

11、总结和理论提升的问题。、课题管理制度有待进一步完善和落实。、网络互动沟通平台的利用问题。努力方向：、深化进行课题试验，激励课题组老师，将当前有关的评价机制理念、策略和传统的评价有效、有机结合，在实践中勇于探究。、大胆试验接着加高校习力度，不断优化试验老师队伍。种瓜得瓜，种豆得豆，一学期来，我们始终坚持以新课程标准为指针，科研为平台，以教研活动为中心，强化管理，提高效率。师生取得了一系列成果。今后，我们将在课题探讨的推动下，将素养教化扎实地开展下去。以激发“学习爱好为动力，面对全体学生、注意特性发展、重视艺术实践、培育创新精神、提倡综合学习和探究学习、参加美术文化传承、完善评价机制”等崭新的美术教化理念。小学美术观赏教学策略探讨课题阶段性总结201*.1友情提示：本文中关于美术阶段性总结给出的范例仅供您参考拓展思维运用，美术阶段性总结：该篇文章建议您自主创作。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页