青少年特点.ppt

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1、 人最初必得是一条虫人最初必得是一条虫,在它最早的幼年爬在它最早的幼年爬来爬去来爬去;在十五岁之前在十五岁之前,他必得像蝴蝶一样轻佻他必得像蝴蝶一样轻佻;在他的青年时代在他的青年时代,得具有孔雀的虚荣得具有孔雀的虚荣;在成人之在成人之后他得像马一样担负苦役后他得像马一样担负苦役;快到五十岁的时候快到五十岁的时候,他就会有狐狸那样的狡计他就会有狐狸那样的狡计;在他老年在他老年,他将像猴他将像猴子一样丑陋可笑子一样丑陋可笑.这一般说来就是人的一生这一般说来就是人的一生,也也是人的命运是人的命运. 法国法国 伏尔泰伏尔泰 青少年是一群令许多成人觉得惶青少年是一群令许多成人觉得惶恐与困惑的孩子恐与困惑

2、的孩子,想放手却放不想放手却放不下心，想参与却不得其门而入下心，想参与却不得其门而入 青少年期是人生的一个重要阶段，青少年期是人生的一个重要阶段，这一阶段能否顺利度过，关系到青少年这一阶段能否顺利度过，关系到青少年成年后的个人发展状况（如事业、婚姻、成年后的个人发展状况（如事业、婚姻、人格等）及其生命质量的高低（如满意人格等）及其生命质量的高低（如满意度、幸福感等）。因此，必须重视和加度、幸福感等）。因此，必须重视和加强对青少年的教育。强对青少年的教育。 青少年的概括形象青少年的概括形象 年龄：年龄：11、12岁岁25岁左右岁左右其中其中11、1218岁的显著特点是性成熟，因岁的显著特点是性成

3、熟，因而被称为青春期。而被称为青春期。 角色：主要是学生（特别是中小学生）角色：主要是学生（特别是中小学生） 表现：表现： 不大不小不大不小半懂不懂半懂不懂软硬不吃软硬不吃好坏参半好坏参半 优势优势 创新意识与批判精神不断增强 关注自我形象及有较高自信心 有较强的平等意识、法律意识和自我保护意识 愿意用事实说话 学习方式注重自学能力培养 有较强的公民意识与关心国家大事 休闲态度积极，休闲类型丰富多彩缺憾缺憾 学而无乐 早熟与“自我中心性强” 情感淡漠 性早熟不断提前，性罪错率不断增高 独立生活能力有一定的欠缺 心理承受能力弱 亲社会行为有下降趋势 过早走进成人世界一、小学生生理、心理的发展（一

4、）小学生生理的发展（一）小学生生理的发展 1.身高体重稳步增长身高体重稳步增长 2.骨骼进一步发育骨骼进一步发育,但不坚固但不坚固 3.肌肉力量增强肌肉力量增强,但缺乏耐力但缺乏耐力 4.新陈代谢加快新陈代谢加快,但容易产生心脏疲劳但容易产生心脏疲劳 5.大脑发育渐趋成熟大脑发育渐趋成熟,但不宜过分兴奋和但不宜过分兴奋和抑制抑制 （二）小学生心理的发展（二）小学生心理的发展1.1.认知能力迅速发展认知能力迅速发展, ,思维从以具体形象思维为主思维从以具体形象思维为主向以抽象思维为主过渡向以抽象思维为主过渡感知觉有了充分发展；注意水平有限；不随意记忆占主导地位；想象力丰富；以形象思维为主 2.2

5、.情感内容日益丰富和深刻情感内容日益丰富和深刻, ,情感表达方式逐渐内情感表达方式逐渐内化化3.3.意志品质不断增强意志品质不断增强4.4.自我意识水平提高自我意识水平提高, ,个性品质逐渐形成个性品质逐渐形成自我意识更明确，但仍然不够客观、全面、带有主观色彩5.5.社会认知能力发展社会认知能力发展, ,集体意识和友谊不断加深集体意识和友谊不断加深 童年（罗大佑）童年（罗大佑） 池塘边的榕树上池塘边的榕树上, ,知了在声声叫着夏天。知了在声声叫着夏天。草丛边的秋千上草丛边的秋千上, ,只有蝴蝶停在上面。只有蝴蝶停在上面。黑板上老师的粉笔黑板上老师的粉笔, ,还在拼命叽叽喳喳写个不还在拼命叽叽喳

6、喳写个不停停. .等待着下课等待着下课, ,等待着放学等待着放学, ,等待游戏的童年等待游戏的童年 快乐的童年 小学小学低低年级学生心理特点年级学生心理特点“七、八岁的孩子的脸像花朵般的灿烂，七、八岁的孩子的脸像花朵般的灿烂，心像水晶般的纯洁心像水晶般的纯洁”。 （一）一般心理特点（一）一般心理特点1、 自我意识发展显著。自我意识发展显著。 2、情绪多变而冲动。、情绪多变而冲动。 3、意志力较差、意志力较差 （二）学习方面（二）学习方面小学低年级学生还不能完全适应学校的学小学低年级学生还不能完全适应学校的学习生活，学习活动本身是否有趣，老师习生活，学习活动本身是否有趣，老师态度是否亲切和气，成

7、为学习的主要动态度是否亲切和气，成为学习的主要动机。机。 （三）交往方面（三）交往方面 低年级小学生大多喜欢跟同伴交往，但他低年级小学生大多喜欢跟同伴交往，但他们对友谊的认识还是相当肤浅的，同伴们对友谊的认识还是相当肤浅的，同伴关系并不很稳定。他们对父母怀有深厚关系并不很稳定。他们对父母怀有深厚的感情，有一种明显的依恋感，而对教的感情，有一种明显的依恋感，而对教师充满了敬重和信赖，并在感情和行为师充满了敬重和信赖，并在感情和行为上极大程度地依赖老师。上极大程度地依赖老师。 （四）生活方面（四）生活方面低年级学生处于适应学校生活的过渡时期，低年级学生处于适应学校生活的过渡时期，他们虽有自立意识，

8、但因年幼而显得生他们虽有自立意识，但因年幼而显得生活自理能力较差，依赖性强。活自理能力较差，依赖性强。 辅导目标辅导目标 通过心理健康教育，进行系统的心理和行为训练，培通过心理健康教育，进行系统的心理和行为训练，培养他们的基本学习技能、积极乐观的学习情趣和智力养他们的基本学习技能、积极乐观的学习情趣和智力品质，能在成人的点拨下展开思维；对具体的、形象品质，能在成人的点拨下展开思维；对具体的、形象的、直观的内容，能较好的理解。同时，促进他们的的、直观的内容，能较好的理解。同时，促进他们的人际交往和校园生活适应，乐与老师、同学交往，喜人际交往和校园生活适应，乐与老师、同学交往，喜欢过集体生活，初步

9、建立人际关系，知道要讲礼貌，欢过集体生活，初步建立人际关系，知道要讲礼貌，遵守游戏规则，初步形成分享意识和合作竞争意识，遵守游戏规则，初步形成分享意识和合作竞争意识，并为学生的情绪陶冶、个性塑造和品行发展奠定良好并为学生的情绪陶冶、个性塑造和品行发展奠定良好的基础，使他们对自己的情绪有一些控制能力，知道的基础，使他们对自己的情绪有一些控制能力，知道自己的某些优点，知道自己的一两点不如他人之处，自己的某些优点，知道自己的一两点不如他人之处，勇 于 展 示 自 己 的 才 能 ， 克 服 胆 怯 心 理 。勇 于 展 示 自 己 的 才 能 ， 克 服 胆 怯 心 理 。小学中年级学生心理特点小学

10、中年级学生心理特点（一）、一般心理特点（一）、一般心理特点1、个性差别大、个性差别大. .2、情绪不稳定、情绪不稳定. .3、意志力下降、意志力下降 （二）学习方面（二）学习方面中年级课程似乎一下子变得难了，许多事中年级课程似乎一下子变得难了，许多事情都要靠自己的努力去解决。因此，培情都要靠自己的努力去解决。因此，培养学生的学习兴趣，教给他们运用学习养学生的学习兴趣，教给他们运用学习参考书，检索、查阅图书资料的方法很参考书，检索、查阅图书资料的方法很重要。重要。 （三）交往方面（三）交往方面该阶段学生与同伴的友谊进入了一个双向帮助、该阶段学生与同伴的友谊进入了一个双向帮助、但是还不能共同患难的

11、阶段。他们对友谊的认但是还不能共同患难的阶段。他们对友谊的认识有了提高，但还具有明显的功利性特点。此识有了提高，但还具有明显的功利性特点。此时，学生的择友范围不仅限于同性，他们对异时，学生的择友范围不仅限于同性，他们对异性同伴的关注开始增多，这是一个值得注意的性同伴的关注开始增多，这是一个值得注意的改变。还有一个重要的改变是学生之间分化并改变。还有一个重要的改变是学生之间分化并且形成了若干个同伴团体，出现了小团体中的且形成了若干个同伴团体，出现了小团体中的领袖人物，并且在同伴接纳方面逐渐表现为受领袖人物，并且在同伴接纳方面逐渐表现为受欢迎、被拒绝、受忽视和有争议的四种不同的欢迎、被拒绝、受忽视

12、和有争议的四种不同的社会地位。社会地位。中年级开始，一部分学生不愿意把在外面发生的中年级开始，一部分学生不愿意把在外面发生的事讲述给家长，有时自己经历的事也不告诉家事讲述给家长，有时自己经历的事也不告诉家长，显示出独立的个性。并且此时父母对他们长，显示出独立的个性。并且此时父母对他们的要求也从的要求也从“听话听话”标准上升到标准上升到“学习好，能学习好，能力强力强”的标准，而对他们的照料和关注则比以的标准，而对他们的照料和关注则比以前要减少许多，因此亲子之间的沟通通常被忽前要减少许多，因此亲子之间的沟通通常被忽视 ， 矛 盾 与 代 沟 距 离 开 始 出 现 。视 ， 矛 盾 与 代 沟 距

13、 离 开 始 出 现 。小学生对老师的态度从完全崇拜到有自己的独小学生对老师的态度从完全崇拜到有自己的独立评价。这一转折大约出现在中年级，这是小立评价。这一转折大约出现在中年级，这是小学生的道德判断开始出现可逆性的阶段，它必学生的道德判断开始出现可逆性的阶段，它必然 影 响 到 师 生 之 间 的 人 际 关 系 。然 影 响 到 师 生 之 间 的 人 际 关 系 。 （四）生活方面（四）生活方面中年级学生活泼好动，身体发育很快，灵活性和中年级学生活泼好动，身体发育很快，灵活性和协调性不够稳定，所以，皮肉受伤的事经常发协调性不够稳定，所以，皮肉受伤的事经常发生。中年级学生自己有选择和分析对比

14、的经验，生。中年级学生自己有选择和分析对比的经验，所以，他们开始注意自己的外观衣着形象设计。所以，他们开始注意自己的外观衣着形象设计。这是走向成熟的标志之一。这是走向成熟的标志之一。中年级学生不再依靠父母的带领娱乐，他们开中年级学生不再依靠父母的带领娱乐，他们开始自己去安排各种休闲活动，有些学生还会自始自己去安排各种休闲活动，有些学生还会自行购物，计划自己的周末活动等。行购物，计划自己的周末活动等。 辅导目标辅导目标通过心理健康教育，引导学生正确认识自己，合通过心理健康教育，引导学生正确认识自己，合理地评价自己和他人，欣赏并悦纳自我，树立自理地评价自己和他人，欣赏并悦纳自我，树立自信心；培养集

15、中注意的能力、观察力和多角度思信心；培养集中注意的能力、观察力和多角度思维能力，勤于思考，激发学习的兴趣，养成良好维能力，勤于思考，激发学习的兴趣，养成良好的自我检查学习习惯；学会尊重、赞美、坦诚待的自我检查学习习惯；学会尊重、赞美、坦诚待人，初步掌握人际交往的技巧，在班队活动中善人，初步掌握人际交往的技巧，在班队活动中善与更多的同学交往，了解合作的意义，树立合作与更多的同学交往，了解合作的意义，树立合作意识；认识情绪，初步学会调节自己的心境；学意识；认识情绪，初步学会调节自己的心境；学会休闲，提高学生自理能力和自我保护意识。会休闲，提高学生自理能力和自我保护意识。 小学高年级学生心理特点小学

16、高年级学生心理特点 （一）一般心理特点（一）一般心理特点 1、自我意识迅速发展、自我意识迅速发展2、小学高年级学生情绪的强度和持久性、小学高年级学生情绪的强度和持久性迅速增长并出现高峰，各种日常行为很迅速增长并出现高峰，各种日常行为很容易受情绪的影响或支配。容易受情绪的影响或支配。3 3、小学高年级学生的求知欲发展得很快，、小学高年级学生的求知欲发展得很快，但自制力显著下降。但自制力显著下降。4、小学高年级的学生在思维、认识、兴、小学高年级的学生在思维、认识、兴趣爱好等方面的差异日渐增加趣爱好等方面的差异日渐增加 （二）学习方面：（二）学习方面：他们不再唯老师之命是听，对老师的教育他们不再唯老

17、师之命是听，对老师的教育时违时从，对枯燥的说教和单一陈旧的时违时从，对枯燥的说教和单一陈旧的训练方式都不感兴趣，他们的注意力也训练方式都不感兴趣，他们的注意力也比较难于集中到学习上来。这个时期，比较难于集中到学习上来。这个时期，学生的学习负担加重。学生的学习负担加重。 （三）交往方面：（三）交往方面：高年级小学生的同伴交往进入了一个亲密共享的新阶高年级小学生的同伴交往进入了一个亲密共享的新阶段。此时，他们已经大大发展了对朋友这一概念的认段。此时，他们已经大大发展了对朋友这一概念的认识，认为朋友之间可以倾诉秘密、相互帮助、相互分识，认为朋友之间可以倾诉秘密、相互帮助、相互分享的，认为友谊是随着时

18、间的推移而逐渐形成、发展享的，认为友谊是随着时间的推移而逐渐形成、发展并得到巩固的，朋友之间应该相互信任和忠诚、做到并得到巩固的，朋友之间应该相互信任和忠诚、做到同甘共苦。这一时期，学生之间的友谊有了一定的稳同甘共苦。这一时期，学生之间的友谊有了一定的稳定性，但也具有强烈的排他性、独占性，择优标准也定性，但也具有强烈的排他性、独占性，择优标准也相对严格起来。同时，学生的同伴团体也大大发展，相对严格起来。同时，学生的同伴团体也大大发展，团体成员的团体意识加强了。在这一时期两性交往就团体成员的团体意识加强了。在这一时期两性交往就发生了变化，对异性有些朦胧的好感，但是又不清晰。发生了变化，对异性有些

19、朦胧的好感，但是又不清晰。所以很多同学就出现了本能的对异性的排斥现象，出所以很多同学就出现了本能的对异性的排斥现象，出现相互攻击等现象。现相互攻击等现象。在亲子交往方面，由于高年级小学生的独在亲子交往方面，由于高年级小学生的独立意识大大增强，他们对父母的要求不立意识大大增强，他们对父母的要求不再一味顺从，对父母过多的再一味顺从，对父母过多的“看管看管”常常常表示抗拒，因此，亲子之间的代沟明常表示抗拒，因此，亲子之间的代沟明显加大，相互理解和沟通明显减少。而显加大，相互理解和沟通明显减少。而教师的威望在小学高年级阶段已开始逐教师的威望在小学高年级阶段已开始逐渐下降，学生对教师不再像过去那样崇渐下

20、降，学生对教师不再像过去那样崇拜，甚至有时会产生抵触情绪，跟教师拜，甚至有时会产生抵触情绪，跟教师疏远。疏远。 （四）生活方面：（四）生活方面：他们已有一定的生活经验。不像低年级他们已有一定的生活经验。不像低年级那样充满幻想那样充满幻想,他们会有广泛的兴趣。他他们会有广泛的兴趣。他们的集体生活意识在和同学、老师的相们的集体生活意识在和同学、老师的相处中逐渐形成与发展起来。处中逐渐形成与发展起来。许多女生在小学高年级进入青春期，由许多女生在小学高年级进入青春期，由于生理上的一些变化，她们还不能完全于生理上的一些变化，她们还不能完全自然地接受一切事物，会引起焦虑、自自然地接受一切事物，会引起焦虑、

21、自责、恐惧等反应。责、恐惧等反应。高年级心理辅导的总目标是：高年级心理辅导的总目标是： 围绕抽象思维发展开发学生的智力，培养良好的智围绕抽象思维发展开发学生的智力，培养良好的智力品质；引导学生确立学习目标，掌握正确的学习力品质；引导学生确立学习目标，掌握正确的学习方法，学习如何有效地利用学习时间，获取方法，学习如何有效地利用学习时间，获取“一份一份辛勤一份收获辛勤一份收获”的愉悦感；培养正确的竞争意识；的愉悦感；培养正确的竞争意识；鼓励参与社会实践活动，提高做事情的坚持性，建鼓励参与社会实践活动，提高做事情的坚持性，建立进取的人生态度，促进自我意识发展。通过技能立进取的人生态度，促进自我意识发

22、展。通过技能训练提高学生的情绪自控、人际交往和社会适应能训练提高学生的情绪自控、人际交往和社会适应能力，初步形成正确的性心理以及与异性交往的技能，力，初步形成正确的性心理以及与异性交往的技能，形成正确的集体意识及友谊观，克服不良的小团体形成正确的集体意识及友谊观，克服不良的小团体意识，矫正学生的不良个性倾向和行为习惯，培养意识，矫正学生的不良个性倾向和行为习惯，培养面临毕业升学的适当态度；进行初步的青春期教育，面临毕业升学的适当态度；进行初步的青春期教育，为 顺 利 转 入 中 学 学 习 做 好 心 理 准 备 。为 顺 利 转 入 中 学 学 习 做 好 心 理 准 备 。（三）小学生心理

23、发展的特征与心理健康（三）小学生心理发展的特征与心理健康教育教育 1.迅捷性迅捷性 2.协调性协调性 3.开放性开放性 4.可塑性可塑性 小学阶段心理发展是迅速的. 小学生的认知能力、个性和社会性都有小学生的认知能力、个性和社会性都有了迅速发展。尤其是智力和思维能力，了迅速发展。尤其是智力和思维能力，四年级是智力和思维能力发展的质变期。四年级是智力和思维能力发展的质变期。心理健康教育应侧重于塑造学生优良的心理健康教育应侧重于塑造学生优良的个性，培养学生良好的品德、行为习惯个性，培养学生良好的品德、行为习惯和社会交往方面。和社会交往方面。 小学阶段心理发展是协调的小学阶段心理发展是协调的 言行一

24、致；言行一致； 独立性在发展，三年级是一个转折点。独立性在发展，三年级是一个转折点。小学生心理发展尽管迅速，但与中学生小学生心理发展尽管迅速，但与中学生相比，显得比较协调，真正出现严重心相比，显得比较协调，真正出现严重心理问题的学生较少。因此，心理健康教理问题的学生较少。因此，心理健康教育的重点应当是引导学生心理朝着积极、育的重点应当是引导学生心理朝着积极、健康的方向发展，预防心理问题的出现，健康的方向发展，预防心理问题的出现，而非对心理问题的治疗。而非对心理问题的治疗。 小学阶段心理发展是开放的小学阶段心理发展是开放的 小学生心里有话愿意向老师和家长暴露；小学生心里有话愿意向老师和家长暴露；

25、 能够针对这种外露的行为，有的放矢地能够针对这种外露的行为，有的放矢地进行教育。进行教育。 小学阶段心理发展是可塑的 针对小学生可塑性的特点，我们应该加针对小学生可塑性的特点，我们应该加大教育的力度，特别是从小加强理想信大教育的力度，特别是从小加强理想信念的教育和良好行为习惯的培养念的教育和良好行为习惯的培养 二、中学生生理、心理的发展（一）中学生生理的发展（一）中学生生理的发展 中学生的生理正处于青春发育期。这一时期学生的身中学生的生理正处于青春发育期。这一时期学生的身体和生理机能都发生了急剧的变化，并逐步趋于成熟。体和生理机能都发生了急剧的变化，并逐步趋于成熟。其生理发展具体表现为：其生理

26、发展具体表现为：1 1身体外形剧变身体外形剧变 首先，中学生的身高、体重、胸围、肩宽等有了迅速首先，中学生的身高、体重、胸围、肩宽等有了迅速的增长。年平均身高增长少则的增长。年平均身高增长少则6-86-8厘米，多则厘米，多则10-1110-11厘厘米。体重的增长一般为米。体重的增长一般为5-65-6公斤公斤/ /年，突出的可达年，突出的可达8-108-10公斤公斤/ /年。年。其次，中学生的头面部特征发生了改变，身体比例逐其次，中学生的头面部特征发生了改变，身体比例逐渐协调。渐协调。第三，中学生的第二性征出现，男女生的外形差异逐第三，中学生的第二性征出现，男女生的外形差异逐渐消失渐消失。2 2

27、体内机能的健全体内机能的健全 随着青春期的发育，中学生体内的各随着青春期的发育，中学生体内的各器官、系统的机能迅速增强，并逐步趋器官、系统的机能迅速增强，并逐步趋向成熟。向成熟。3 3性机能和性器官的成熟性机能和性器官的成熟 性的成熟，是人体内发育最晚的部分，性的成熟，是人体内发育最晚的部分，它的发育成熟标志着人体全部器官接近它的发育成熟标志着人体全部器官接近成熟。成熟。 青少年在生理上正处于青春发育期。青少年在生理上正处于青春发育期。 变化主要有三类，总称为变化主要有三类，总称为“三大变化三大变化”： 一大变化，身体外形改变了，一大变化，身体外形改变了， 由此产生了成人感；由此产生了成人感；

28、 二大变化，内脏功能健全了，尤其是神经系二大变化，内脏功能健全了，尤其是神经系统，统， 由此促使智能的发展；由此促使智能的发展； 三大变化，性的成熟是人体内部发育最晚的三大变化，性的成熟是人体内部发育最晚的部分，部分， 它的发育成熟，标志着人体全部器官接它的发育成熟，标志着人体全部器官接近成熟，近成熟， 由此产生了性意识。由此产生了性意识。（二）中学生心理的发展（二）中学生心理的发展中学时期学生心理总体上保持着较快的中学时期学生心理总体上保持着较快的发展速度，但是，与迅速发展的身体变发展速度，但是，与迅速发展的身体变化相比，中学生的心理发展速度要落后化相比，中学生的心理发展速度要落后于生理发展

29、速度，身心发展暂时处于一于生理发展速度，身心发展暂时处于一个相对不平衡状态，因此，这一时期是个相对不平衡状态，因此，这一时期是学生心理问题的高发时期。学生心理问题的高发时期。 1、认知能力快速发展。、认知能力快速发展。 青少年智力迅速发展，突出表现在逻辑青少年智力迅速发展，突出表现在逻辑思维的发展上。思维的发展上。 青少年的思维，属于逻辑思维。初中青少年的思维，属于逻辑思维。初中 二二年级是一个转折点，以后，年级是一个转折点，以后，“真正的真正的”逻辑思维逐步形成。高中二年级则是思逻辑思维逐步形成。高中二年级则是思维成熟期。维成熟期。青少年思维品质的矛盾发展，所以容易产青少年思维品质的矛盾发展

30、，所以容易产生片面性和主观性。生片面性和主观性。2 2、青少年情绪情感的发展、青少年情绪情感的发展 1 1）情绪情感丰富而强烈）情绪情感丰富而强烈血气方刚血气方刚, ,年轻的人年轻的人, ,火热的心火热的心, ,喜欢劲爆的音乐喜欢劲爆的音乐 2 2）情绪情感两极化明显）情绪情感两极化明显 3 3）情感的社会化水平迅速提高）情感的社会化水平迅速提高 4 4）情绪情感开始具有内隐性）情绪情感开始具有内隐性 根据中国社会科学院心理研究所研根据中国社会科学院心理研究所研究员王极盛先生对究员王极盛先生对70507050名中学生的调查，名中学生的调查，“对同学忽冷忽热者对同学忽冷忽热者”者占者占44.1%

31、44.1%，“对对老师时而亲近，时而疏远老师时而亲近，时而疏远”者占者占35.8%35.8%，“做作业情绪忽高忽低做作业情绪忽高忽低”者占者占73%73%，“对对学习的劲头时高时低学习的劲头时高时低”者占者占81.9%81.9%，“心心情时好时坏情时好时坏”者占者占71.2%71.2%，“对父母时而对父母时而亲热，时而冷淡亲热，时而冷淡”者占者占32.8%32.8%。这些数据，。这些数据，证明了当今青少年的情绪不稳定性。证明了当今青少年的情绪不稳定性。 3、意志品质进一步增强。、意志品质进一步增强。 自觉性、坚持性、果断性、自制性的意自觉性、坚持性、果断性、自制性的意志品质明显得到增强。但中学

32、生的意志志品质明显得到增强。但中学生的意志发展还不很完善，不很稳定。其主要表发展还不很完善，不很稳定。其主要表现是：现是： （1）想得浅，想得近，不深刻，不长）想得浅，想得近，不深刻，不长远。远。 （2）决心大于行动，计划难以持久。）决心大于行动，计划难以持久。 （3）内部调节能力不强。）内部调节能力不强。 （4）行动上具有盲目性和冲动性）行动上具有盲目性和冲动性。 4、自我意识高度发展，人生观、世界、自我意识高度发展，人生观、世界观初步萌芽。观初步萌芽。 第一，自我意识中独立意向的发展。第一，自我意识中独立意向的发展。 第二，自尊心的高度发展。第二，自尊心的高度发展。 第三，自我意识分化，出

33、现了第三，自我意识分化，出现了“理想自理想自我我”和和“现实自我现实自我”的区分。的区分。 第四，自我评价能力不断增强。第四，自我评价能力不断增强。 5、社会交往进一步扩大，同伴友谊进一、社会交往进一步扩大，同伴友谊进一步加深。步加深。 其一，他们与成人的关系出现了转型，其一，他们与成人的关系出现了转型，即由儿时的儿童成人关系转变为成人即由儿时的儿童成人关系转变为成人成人关系。成人关系。 其次，他们与同伴的关系有了进一步的其次，他们与同伴的关系有了进一步的发展。发展。 第三，异性交往有了新特点。第三，异性交往有了新特点。 三、青少年期的性质与基本特征三、青少年期的性质与基本特征 1、青少年期的

34、性质：过渡性（儿童、青少年期的性质：过渡性（儿童成人）成人）林崇德：从幼稚期向成熟期的过渡林崇德：从幼稚期向成熟期的过渡勒勒 温：由儿童温：由儿童“心理场心理场”向成人向成人“心理场心理场”的过渡的过渡 1）身体、生理发展方面的过渡）身体、生理发展方面的过渡 2）心理发展方面的过渡）心理发展方面的过渡 3）社会性发展方面的过渡）社会性发展方面的过渡 成人感与幼稚性成人感与幼稚性在成人与孩子之间徘徊在成人与孩子之间徘徊 2 2、青少年期的基本特征：矛盾动荡性、青少年期的基本特征：矛盾动荡性性的需要性的需要独立的需要独立的需要社会规范与心理成熟水平社会规范与心理成熟水平生理和性成熟生理和性成熟自我

35、意识发展自我意识发展 其心理发展的矛盾系统具体表现在：其心理发展的矛盾系统具体表现在： A A、生理和性成熟带来的新需要与社会、生理和性成熟带来的新需要与社会地位之间的矛盾地位之间的矛盾 B B、性成熟性意识增强与心理和道德上、性成熟性意识增强与心理和道德上准备不足的矛盾准备不足的矛盾 C C、新的独立性需要与社会地位的矛盾、新的独立性需要与社会地位的矛盾 D D、新的独立性需要与心理成熟水平的、新的独立性需要与心理成熟水平的矛盾矛盾 据有关研究表明，中学时期是违法犯罪据有关研究表明，中学时期是违法犯罪率最高的时期，是各种意外伤亡率最高率最高的时期，是各种意外伤亡率最高的时期，还是精神病发病的

36、高峰期。的时期，还是精神病发病的高峰期。矛盾动荡的具体表现矛盾动荡的具体表现: 思想偏激思想偏激行为冲动行为冲动情绪两极化明显情绪两极化明显敢作敢为敢作敢为患得患失患得患失依赖性依赖性独立性独立性妄自尊大妄自尊大妄自菲薄妄自菲薄反叛传统反叛传统标新立异标新立异对成人闭锁对成人闭锁对同伴开放对同伴开放 疾风暴雨时期疾风暴雨时期 “青少年人的性格如同不羁的野马，藐青少年人的性格如同不羁的野马，藐视既往，目空一切，好走极端。他们勇视既往，目空一切，好走极端。他们勇于变革却不去估量实际的条件和可能，于变革却不去估量实际的条件和可能，结果常常因为浮躁而变革不成，招致意结果常常因为浮躁而变革不成，招致意外

37、的麻烦。外的麻烦。” 培根培根 3 3、闭锁性与开放性、闭锁性与开放性“我的女儿小的时候就像是一个小尾巴一我的女儿小的时候就像是一个小尾巴一样，每天都跟着我转来转去，一有什么样，每天都跟着我转来转去，一有什么她认为稀奇的事情就叽叽喳喳地在我耳她认为稀奇的事情就叽叽喳喳地在我耳边说个不停，可是在我无微不至的呵护边说个不停，可是在我无微不至的呵护和关爱中逐渐长大的女儿，却再也不想和关爱中逐渐长大的女儿，却再也不想和我交谈。每次问到有关她的事，她都和我交谈。每次问到有关她的事，她都是很不耐烦地敷衍我两句，问到她学校是很不耐烦地敷衍我两句，问到她学校的事，她干脆就只用：给你说了你也不的事，她干脆就只用

38、：给你说了你也不知道打发了我。我不知道她是从什么时知道打发了我。我不知道她是从什么时候开始不再在乎我的感受的，也不知道候开始不再在乎我的感受的，也不知道她是从什么时候开始在我面前我行我素她是从什么时候开始在我面前我行我素的，总之，她的意思就是有关她的事情的，总之，她的意思就是有关她的事情不让我来管。不让我来管。” 一位伤心的母亲一位伤心的母亲 青少年记日记的特点：青少年记日记的特点： 在内容上侧重于阐发自己的体会和感受，在内容上侧重于阐发自己的体会和感受，包括自我观察、自我反省、自我批评以包括自我观察、自我反省、自我批评以及自我期望等。及自我期望等。 记日记的态度是自觉自愿的，出于达到记日记的

39、态度是自觉自愿的，出于达到思想及渲泄情绪的内在需要。思想及渲泄情绪的内在需要。 将日记作为绝对秘密，细心加以保管，将日记作为绝对秘密，细心加以保管，不许别人翻看。不许别人翻看。青春期闭锁心理对策 1、尊重青少年的独立愿望、尊重青少年的独立愿望 提供自由小天地提供自由小天地 引导而不是命令引导而不是命令 (1)、一方面充分肯定学生要求独立的愿望，、一方面充分肯定学生要求独立的愿望，同时指出，家长、教师及长辈们的知识、经验同时指出，家长、教师及长辈们的知识、经验毕竟多一些，生活阅历丰富，看问题通常也要毕竟多一些，生活阅历丰富，看问题通常也要全面一些，应尽量多征求父母、教师的意见。全面一些，应尽量多

40、征求父母、教师的意见。 (2)、指导学生从小事做起，循序渐进，从而、指导学生从小事做起，循序渐进，从而逐步培养自己独立处事的能力，增强自信心。逐步培养自己独立处事的能力，增强自信心。2 2建立完全平等的相互关系建立完全平等的相互关系n家庭内部协商机制家庭内部协商机制n指导家长养成民主管家、民主治家的良指导家长养成民主管家、民主治家的良好素养，更新传统的家庭教育观，平等好素养，更新传统的家庭教育观，平等地对待子女，切忌粗暴打骂，充分尊重地对待子女，切忌粗暴打骂，充分尊重子女的意见；如果是自己错了，要主动子女的意见；如果是自己错了，要主动向子女认错，对一些小事尽量放手让子向子女认错，对一些小事尽量

41、放手让子女去做，可以暗中悄悄地观察，为子女女去做，可以暗中悄悄地观察，为子女保驾，让子女有施展自己才能和锻炼的保驾，让子女有施展自己才能和锻炼的机会；逐步放宽子女独立处事的范围，机会；逐步放宽子女独立处事的范围，加深独立处事的难度。加深独立处事的难度。 “没有任何人会像青年那样深深地陷入孤没有任何人会像青年那样深深地陷入孤独之中，渴望被人接近和理解，没有任独之中，渴望被人接近和理解，没有任何人像青年那样站在遥远的地方，向人何人像青年那样站在遥远的地方，向人们呼唤着。们呼唤着。” 斯普兰格斯普兰格 渴望理解和沟通，对知心朋友高度开放渴望理解和沟通，对知心朋友高度开放 在青少年时期，同伴的影响力首

42、次超过在青少年时期，同伴的影响力首次超过了家长了家长交友之道交友之道 1、充分肯定青少年、充分肯定青少年“渴求接纳，寻渴求接纳，寻求伙伴求伙伴”这一心理发展特点。这一心理发展特点。 2、指导青少年树立正确的交友观，、指导青少年树立正确的交友观，包括包括“君子之交淡如水君子之交淡如水”、“人生难得一知音人生难得一知音”等。等。 3、指导青少年一方面寻求接纳伙伴，、指导青少年一方面寻求接纳伙伴，另一方面培养自己坚强的意志品质和自控能力，另一方面培养自己坚强的意志品质和自控能力，不要轻易将内心的痛苦、不悦吐露给朋友。不要轻易将内心的痛苦、不悦吐露给朋友。 4、指导青少年在交异性朋友时注意、指导青少年

43、在交异性朋友时注意分寸，在交同性朋友时同样要注意分寸，防止分寸，在交同性朋友时同样要注意分寸，防止产生同性恋者。产生同性恋者。4、社会性、社会性青少年的心理发展受到社会和政治环境的青少年的心理发展受到社会和政治环境的影响，中学生心理当中与社会密切的部影响，中学生心理当中与社会密切的部分，如人生观、价值观、友谊观、理想、分，如人生观、价值观、友谊观、理想、品德等也是在中学时期逐步发展、成熟品德等也是在中学时期逐步发展、成熟起来的。起来的。5、反叛性反叛性青少年喜欢标新立异，反叛传统，我行我青少年喜欢标新立异，反叛传统，我行我素。对成人的管教表现得不屑一顾，或素。对成人的管教表现得不屑一顾，或因不

44、服成人的管教、纪律的约束，动辄因不服成人的管教、纪律的约束，动辄离家出走，甚至选择自残自虐。离家出走，甚至选择自残自虐。 反抗性与依赖性反抗性与依赖性个体发展过程中有两个反抗期：个体发展过程中有两个反抗期： 24岁，反抗主要表现在身体方面岁，反抗主要表现在身体方面 初中阶段，反抗主要表现在心理方面初中阶段，反抗主要表现在心理方面 容易引起青少年反抗行为的情况：容易引起青少年反抗行为的情况： （1）独立意识受到阻碍。）独立意识受到阻碍。 （2）自主性被忽视，家长将青少年置）自主性被忽视，家长将青少年置于从属地位。于从属地位。 （3）当成人强迫接受某种观点时，青）当成人强迫接受某种观点时，青少年拒

45、绝接受，表现出对抗的倾向少年拒绝接受，表现出对抗的倾向 当我当我7岁时，我感到父亲是天底下最聪岁时，我感到父亲是天底下最聪明的人；当我明的人；当我14岁时，我感到父亲是天岁时，我感到父亲是天底下最不通情达理的人；而当我底下最不通情达理的人；而当我21岁时，岁时，我忽然发现我父亲还是挺聪明的。我忽然发现我父亲还是挺聪明的。 马克马克.吐温吐温 老师，老师，我是初一的学生，今年十三岁。我是初一的学生，今年十三岁。上周六，很偶然的机会，我看了上周六，很偶然的机会，我看了有关心有关心理方面的理方面的“专家论坛专家论坛”，觉得有一定的，觉得有一定的道理。我的学习成绩还可以，没有厌学道理。我的学习成绩还可

46、以，没有厌学倾向，但我也有烦恼，那就是老想和父倾向，但我也有烦恼，那就是老想和父母、老师唱反调，他们都说我叛逆。不母、老师唱反调，他们都说我叛逆。不知道这是不是一种病，如果是，又该如知道这是不是一种病，如果是，又该如何治？何治？ 一个苦恼的中学生一个苦恼的中学生 诊诊 断断该生身上的一些叛逆行为并不是病，是学该生身上的一些叛逆行为并不是病，是学生中常见的生中常见的逆反心理逆反心理，是心理上的内，是心理上的内在反抗现象，是人心理发展到这一阶段在反抗现象，是人心理发展到这一阶段的常见现象，也是青少年自我意识增强，的常见现象，也是青少年自我意识增强，成人感增强以及情绪波动较大等原因造成人感增强以及情

47、绪波动较大等原因造成的。孩子长到十二三岁的时候，在接成的。孩子长到十二三岁的时候，在接受学校教育、受学校教育、家家庭教育、社会正确舆论庭教育、社会正确舆论的过程中常常存在的一种特殊的心理活的过程中常常存在的一种特殊的心理活动现象动现象逆反心理。逆反心理。 何谓逆反心理？何谓逆反心理？ 所谓逆反心理就是指受教育者在接受教所谓逆反心理就是指受教育者在接受教育的过程中，因自身固有的传统定势和育的过程中，因自身固有的传统定势和思维摸式在特定教育情境下所产生的，思维摸式在特定教育情境下所产生的，与认知信息相对立，并与一般常态教育与认知信息相对立，并与一般常态教育要求相反的对立情绪和行为意向。通俗要求相反

48、的对立情绪和行为意向。通俗地说，逆反心理是指在一定的外界因素地说，逆反心理是指在一定的外界因素作用下，对某类事物产生反感情绪，做作用下，对某类事物产生反感情绪，做出与该事物发展的常理背道而驰的举动出与该事物发展的常理背道而驰的举动的一种不正常的心理状态。的一种不正常的心理状态。根据根据心理科学心理科学杂志的一项杂志的一项调查显示，目前中学生中经常调查显示，目前中学生中经常存在逆反心理的达存在逆反心理的达32326 6，偶，偶尔存在逆反心理的达尔存在逆反心理的达89.489.4。 例：例： 小红，女，小红，女，15岁。小红从小就聪明伶俐，很岁。小红从小就聪明伶俐，很听爸妈的话，是一个人见人爱的好

49、孩子。可近听爸妈的话，是一个人见人爱的好孩子。可近来小红变了，凡事总爱与父母顶嘴，自作主张，来小红变了，凡事总爱与父母顶嘴，自作主张，有时还偏要同父母有时还偏要同父母“反其道而行之反其道而行之”。例如，。例如，小学毕业后，爸妈为她选择了就近的一所重点小学毕业后，爸妈为她选择了就近的一所重点中学作为报考志愿，而她偏偏挑选了一所离家中学作为报考志愿，而她偏偏挑选了一所离家较远的中学，她不是喜欢路远，而是有意同爸较远的中学，她不是喜欢路远，而是有意同爸妈抬杠；小红有鼻炎，父母为她买了滴鼻药水，妈抬杠；小红有鼻炎，父母为她买了滴鼻药水，她却有意把它扔了；父母问她考试成绩，她明她却有意把它扔了；父母问她

50、考试成绩，她明明及格了，却偏说不及格；有一天气候突然变明及格了，却偏说不及格；有一天气候突然变冷，小红的母亲特意给她送去衣服，她竟当同冷，小红的母亲特意给她送去衣服，她竟当同学们的面把衣服扔在寝室的地上；她爸爸平时学们的面把衣服扔在寝室的地上；她爸爸平时工作忙，一有机会就想跟她聊聊，她却把他拒工作忙，一有机会就想跟她聊聊，她却把他拒之于千里之外。这令小红的父母十分焦急，不之于千里之外。这令小红的父母十分焦急，不知如何是好。知如何是好。 例例 小玲，女，小玲，女，14岁。小玲是一位性格开朗活泼，岁。小玲是一位性格开朗活泼，待人热情大方的学生。在校学习时，她喜欢向待人热情大方的学生。在校学习时，她